鄒圣坤

(威寧縣金斗鎮(zhèn)教育管理中心 貴州 威寧 553100)

引言

新課程改革的提出并逐步滲透,使得語文教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化,從傳統(tǒng)的滿堂灌逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)既是教師才能發(fā)揮的舞臺,更是初中學(xué)生自主探究的一個平臺。作為語文教師,要充分利用好課堂這個主陣地,發(fā)揮好自身的引導(dǎo)優(yōu)勢。運用先進的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的主動性,增強學(xué)生對文本的感悟,落實減負(fù)增效的要求。

1 增效減負(fù)的概念以及意義

(1)增效減負(fù)的概念

增效減負(fù),從字面意思去解釋就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),增加教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為語文教師在增效減負(fù)中承擔(dān)著不可推卸的重要責(zé)任,如需要教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境,明確學(xué)生本位的思想,融入先進的教學(xué)方法,構(gòu)建高效的初中語文課堂。

(2)增效減負(fù)的意義

增效減負(fù)的意義可以從三個角度分析,從學(xué)生角度分析,該項措施可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)的效果。眾所周知,初中階段,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目越來越多,每一門科目都有很多的重難點知識,語文只是其中的一門學(xué)科。在這門學(xué)科中更是融入了文言文、古詩詞等內(nèi)容,教師通過融入合理的方式,則可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解并掌握內(nèi)容,減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力。其次從教師的角度分析,為學(xué)生減負(fù),并非真正的放松教育,而是利用好課堂的45分鐘,讓學(xué)生全身心的投入其中,完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié),教師需要了解學(xué)生、課本,不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方法,這在無形中也提升了教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。最后從整個教育的大環(huán)境來看,增效減負(fù)措施,必將迎來教育界的創(chuàng)新,也為培養(yǎng)全面型人才打下了基礎(chǔ),更有利于促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展[1]。

2 初中語文課堂教學(xué)存在的問題分析

(1)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

初中語文教材內(nèi)容和小學(xué)相比,難度更高,比如增加了大量的文言文、古詩詞,且語文文本的篇幅也加大,對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)更為困難。通過對初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生均對語文具有抵觸的心理,原因有三:第一本身語文功底比較弱,跟不上教師的步伐,自暴自棄。第二語文課本中的難點知識點較多,部分學(xué)生畏難,不想學(xué)習(xí)。第三教師教學(xué)方法單一,比如一些語文教師在課堂中主要以多媒體呈現(xiàn)文本以及講述為主,過于枯燥,造成語文課死氣沉沉,學(xué)生思想走神,逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。

(2)語文課堂缺乏有效的互動

互動是初中語文課堂教學(xué)最基礎(chǔ)的一種手段。通過互動,教師可以了解學(xué)生的學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法,也能夠幫助學(xué)生及時的參與到教師所構(gòu)造的課堂教學(xué)活動中。但是從當(dāng)下初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看,課堂中雖有互動,但是有效的互動并不多。比如一些教師在課堂中提出問題,但是學(xué)生都是鴉雀無聲,只有教師指明要求某個學(xué)生回答,學(xué)生才會回答。究其原因和師生關(guān)系不和諧、課堂氛圍壓抑、教師所提出的問題缺乏層次性等是密不可分的。比如,師生之間長期處于不平等的關(guān)系,教師不允許學(xué)生們在課堂中隨意發(fā)言,且學(xué)生們答錯問題就會受到教師的批評。長此以往,課堂的氛圍就會壓抑,學(xué)生也不敢積極主動地參與到教師所提出的問題中。教師提出問題缺乏層次性,必然會導(dǎo)致只有部分人員能夠參與到互動中。而一些能力較差的學(xué)生并不知道問題的答案,故無法參與。

(3)教學(xué)效率有待進一步提升

近幾年來,教育行業(yè)在不斷的改革,教學(xué)效率也是眾多學(xué)校以及教師所探討的重點話題。比如一些教師為了能夠提升課堂教學(xué)的效率,會積極的研究和創(chuàng)新,并將一些新型的教學(xué)方式、方法融入到課堂中,比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等。但是從實際應(yīng)用的現(xiàn)狀來看,還存在較多的問題。如一些教師過于的注重方法,而忽略了學(xué)生的參與,完成了教學(xué)的基本內(nèi)容,但學(xué)生真正掌握的卻不多,只能依靠課后的時間去做練習(xí),重新學(xué)習(xí)?？梢娬n堂一系列要素的平衡是非常重要的,教學(xué)的效率在未來也有待進一步提升[2]。

3 初中語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的原則

(1)靈活應(yīng)用教材的原則

在初中語文課堂教學(xué)中,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)課本中的內(nèi)容,再遵循學(xué)生的特點,選擇合理的教學(xué)方法,將知識傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生能夠掌握知識,提升能力。在這個過程中,就需要教師能夠?qū)滩撵`活進行運用,充分的把握教材教學(xué)的重難點以及教學(xué)的目標(biāo),從傳統(tǒng)的教師主教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。

(2)創(chuàng)新教學(xué)模式的原則

常言道教無定法、貴在得法,在增效減負(fù)的背景下,語文教師要充分的利用好課堂的45分鐘,傳遞學(xué)生知識和能力。其中教師教學(xué)模式的創(chuàng)新是必不可少的,其是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂參與度的重要手段。比如教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)情,制定差異化的教學(xué)方法,讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂中,縮小兩極分化,提升課堂的效率。

(3)營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境的原則

在初中語文課堂教學(xué)中,教師想要提升教學(xué)的效率,幫助學(xué)生減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),就必須要營造一個讓學(xué)生感到輕松和愉快的學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生才會對語文教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心以及好感,并主動的對知識的源頭去探求。這就需要教師能夠遵循營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境的原則,能夠從著裝、語氣、態(tài)度等方面著手,拉近和學(xué)生之間的距離。在教學(xué)過程中,也要保持清醒的思維以及平和的心態(tài),合理對學(xué)生進行指導(dǎo)。

4 初中語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的策略

(1)創(chuàng)設(shè)愉快情境,使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

就當(dāng)下的初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)并不只是課業(yè)負(fù)擔(dān),還包括學(xué)習(xí)心理上存在的負(fù)擔(dān)。想要為學(xué)生減負(fù),那么就必須要重視學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所謂的語文學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)即是每天要按部就班的坐到語文課堂中,接收語文教師所傳遞的語文知識。而傳統(tǒng)教師又將學(xué)生的大腦當(dāng)成是一個容器,在不斷的往里灌。長此以往,學(xué)生心理學(xué)習(xí)壓力加大,就會對語文這門課程逐步產(chǎn)生厭倦的心理,因此在增效減負(fù)的背景之下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的課堂就顯得尤其重要。首先要遵循輕松愉快教學(xué)環(huán)境的原則,拉近師生之間的關(guān)系,讓課堂不再拘謹(jǐn),讓學(xué)生不再恐懼[3]。其次要基于文本內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,基于情境,吸引學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生逐步愛上學(xué)習(xí)。例如“濟南的冬天”,這是老舍所寫的一篇文章,講述的是濟南冬天的景象,在該篇文章中運用了很多生動、細(xì)膩的手法,對景物描寫,能夠在朗讀的過程中感受冬天,體會老舍對濟南冬天的情感。在講解該節(jié)課文之前,教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境,請同學(xué)們用一小段話,說出冬天的畫面。接著在課堂中展示濟南冬天的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生初步感受。在有了感受后,閱讀文章體會文本內(nèi)容和情感。

(2)鼓勵學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力

學(xué)習(xí)最難能可貴的地方就是能夠時刻的保持好奇心,能夠主動地對一些未知的知識和問題進行發(fā)現(xiàn)。通過在質(zhì)疑、釋疑的過程中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?？傊?在語文學(xué)習(xí)過程中,質(zhì)疑是學(xué)生求知的一把鑰匙,也是探究和創(chuàng)新的動力,教師要為學(xué)生營造一個敢于質(zhì)疑的空間,讓學(xué)生在課堂中主動的提出自己的想法和意見。提出想法的環(huán)節(jié),就是學(xué)生質(zhì)疑的過程。接著再組織教學(xué)的活動,讓學(xué)生去探討,便可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和能力。比如“散步”,這是莫懷戚先生寫的一篇情詞真切的散文,文章表達(dá)了一家人互敬互愛的感情。在整個文章中,作為就像是一個攝影師,抓住了生活中平凡又真實的鏡頭,讓讀者可以在文字中感受中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)該文本之前,教師可以讓學(xué)生自主語文文本,并學(xué)會提出問題。如有的學(xué)生提出:莫懷戚先生為什么要寫散步這篇文章呢?也有的學(xué)生提出:這就是生活中比較平凡的散步過程,也值得納入語文教材嗎?學(xué)生所提出的問題均是思維效果的呈現(xiàn),教師可以將這些問題由低到高排列,組織全班學(xué)生共同探討,一一釋疑?？傊?教師要給予學(xué)生空間,讓學(xué)生自主思考,并在值得生疑并深入探討的地方,投石擊波,培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力。

(3)融入小組模式,品讀感悟文本

對文本進行品讀和感悟,是初中語文教學(xué)階段最基礎(chǔ)的一項內(nèi)容,也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。在初中語文課堂中,傳統(tǒng)的品讀感悟文本主要是以教師傳遞為主,但是在增效減負(fù)的背景之下,教師可以借助小組模式,讓學(xué)生自主對文本進行品讀和感悟,讓學(xué)生成為課堂的主人。在學(xué)生積極參與的過程中,學(xué)生就可以了解到文本講述的內(nèi)容以及相應(yīng)的情感,也可以學(xué)習(xí)他人品讀文本的方法,實現(xiàn)班級的共同進步。以“陋室銘”為例,這是一篇文言文,也是初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生了解文言實詞、翻譯的方法,體會文本中作者的情感,教師在進入課堂導(dǎo)入、作者以及背景介紹之后,則可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式,對文本進行探究。主要圍繞三個內(nèi)容,第一在合作的過程中,了解陋室銘講述的內(nèi)容,并嘗試對重點字詞翻譯。第二回答教師提出的幾個問題,(1)作者是如何描寫陋室的?(2)陋室主人主要和哪些人交往呢?(3)作者寫南陽諸葛廬的用意為何?(4)你是如何理解孔子云,何陋之有這一句話的?第三匯總內(nèi)容,體會情感。在教師的指引和點撥之下,學(xué)生們進入了小組合作,并對文本進行品讀和感悟[4]。

(4)合理布置作業(yè),減負(fù)增效

在初中語文課堂中增效減負(fù),除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)之外,還應(yīng)該減少課外作業(yè),達(dá)到少而精的目的,為學(xué)生減負(fù)。首先在布置作業(yè)時,必須要和學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的知識點有效地銜接,要突出作業(yè)中的重點內(nèi)容,避免學(xué)生出現(xiàn)盲目練習(xí)的情況。其次融入多種形式的作業(yè),盡可能的避免傳統(tǒng)的以抄寫為主的作業(yè),可以納入基礎(chǔ)題目、綜合題目以及實踐題目,以深化學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。另外還要注重作業(yè)布置的層次化,要保證每一個學(xué)生都可以參與其中,且高質(zhì)量的完成,要體現(xiàn)出由淺入深的原則。最后應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)合理化評價。初中教師每天教學(xué)任務(wù)較重,在課后還要進行很多內(nèi)容研究和探討,故在批改作業(yè)方面有時并無法達(dá)到面面俱到?；诖吮憧梢匀谌雽W(xué)生互評以及課堂針對性評價這兩種方式,在學(xué)生互評中,可以相互借鑒,了解自身思維存在的不足。課堂針對性評價,即是將有代表性的作業(yè)在課堂中匿名評價,找到優(yōu)點和缺點,鼓勵學(xué)生積極改正或者是學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中,增效減負(fù)是響應(yīng)新課程改革以及雙減政策的一項措施,其可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化教師教學(xué)的方式,構(gòu)建高效的初中語文課堂。當(dāng)然在落實增效減負(fù)措施時,需要語文教師能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂中。除此之外,還要合理布置作業(yè),體現(xiàn)出少而精、層次化的原則,發(fā)揮出作業(yè)對學(xué)生思維以及能力提升的作用。