代玉榮

(湖北省十堰市丹江口市浪河鎮(zhèn)青莫小學(xué) 湖北 十堰 442712)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,僅僅為一味地講解寫作的技巧與方法,這樣會讓小學(xué)生語文作文教學(xué)產(chǎn)生非常低的效果,既浪費(fèi)了小學(xué)生的精力與時間,也不能使習(xí)作的能力得到提升。隨著社會的發(fā)展,教育產(chǎn)業(yè)方面的相關(guān)制度也在不斷地進(jìn)行完善和改革,家長對于小學(xué)生的作文教學(xué)重視程度逐漸加大,而作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成與核心要素的小學(xué)語文作文教學(xué)也是受到很強(qiáng)的關(guān)注,為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育,我們應(yīng)該運(yùn)用新形勢下的小學(xué)語文作文教學(xué)的模式及方法,采納先進(jìn)的資源,從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué),教育出綜合能力,尤其是語文素養(yǎng)極強(qiáng)的新一代人才。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)小學(xué)語文作文教學(xué)常被忽視,地位極低

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分與核心要素,是小學(xué)生培養(yǎng)語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段,故而,小學(xué)的語文教師應(yīng)對語文作文教學(xué)給予重視,但,絕大多數(shù)的語文老師并不重視作文教學(xué),她們覺得小學(xué)生年齡過小,沒有完全獨(dú)立的思考能力,學(xué)習(xí)能力,在語文方面的基礎(chǔ)也相對薄弱,未積累語文素養(yǎng),寫作對于小學(xué)生來說,算是困難的事情,所以,不重視小學(xué)語文的作文教學(xué)。與此同時,還有一部分的小學(xué)語文老師覺得小學(xué)生知識基礎(chǔ)不高,對其進(jìn)行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒有任何意義,有的為了讓學(xué)生考到優(yōu)生,直接就給學(xué)生一篇范文背誦,考試的時候照抄就行。這是對差生的行之有效的辦法,也是沒有辦法的死辦法。更有甚者直接用自己認(rèn)為重要的其他學(xué)科替換了小學(xué)語文作文教學(xué)的課程,因此,使小學(xué)生的讀寫能力難以提升。

(二)小學(xué)語文作文教學(xué)不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣,一味應(yīng)試教學(xué)

提高小學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣,都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手,所以,小學(xué)語文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)。而在教學(xué)小學(xué)語文作文的過程當(dāng)中,小學(xué)語文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣,只一味應(yīng)試教學(xué),重點(diǎn)講解生字,詞語,造句等基礎(chǔ)語文知識,忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。除此之外,在進(jìn)行語文作文教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫作主題或題目,告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進(jìn)行寫作,限制了學(xué)生思維的發(fā)散,阻礙了學(xué)生寫作能力的進(jìn)步,使學(xué)生寫作能力得不到鍛煉,全班同學(xué)寫出來的文章千篇一律,沒有創(chuàng)新與思考,沒有真實(shí)的記錄身邊的人和事,也沒有激發(fā)出心靈碰撞的火花。對以后的寫作依然固化模式思維,一點(diǎn)寫作興趣也沒有。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法

(一)培養(yǎng)小學(xué)生作文的寫作興趣

為了提高小學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣,我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手,有助于增加小學(xué)生語文作文教學(xué)有效性,能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過程中,通過引導(dǎo),讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié),多參加社會實(shí)踐活動,根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷來進(jìn)行作文創(chuàng)作,是小學(xué)生的作文生動、形象,富有活力,感情真摯讓人深有同感,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

1.、注重平時的積累,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

有些學(xué)生愿意寫作文是他們心中有素材,有東西可寫,而那些害怕寫作文、討厭寫作文的學(xué)生是因?yàn)樗麄円坏綄懽魑臅r腦袋空空,沒有內(nèi)容可寫。所以,我們必須注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時的積累。寫日記是提高學(xué)生寫作能力的最直接、最簡單、最有效的方法,尤其是剛接觸作文的小學(xué)生。要教學(xué)生做一個有心人,學(xué)會觀察周圍的人和事。學(xué)生學(xué)會了觀察,在觀察中積累各種素材,寫作文時就有材料可以依據(jù)了,只要心中有內(nèi)容,那么在寫作時就不會覺得無話可說。因此,必須讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,把自己平時的所見、所聞、所感及時的記錄下來,通過寫日記,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生該如何去寫日記,教會學(xué)生寫日記的格式以及記錄的內(nèi)容。因此在平時的教學(xué)中我有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都寫成日記,為以后的寫作提供豐富的素材。由此可見,寫日記在作文教學(xué)中起著非常重要的作用。

2、開展豐富有趣的活動激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣 。

小學(xué)生的年齡比較小,經(jīng)歷的事情也不多,語言也不豐富,寫起作文來非常吃力,所以在學(xué)生寫作前應(yīng)該讓學(xué)生做一些與作文題目有關(guān)的豐富有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如:在寫一篇習(xí)作《我喜歡的小動物》時,在寫作的前一天我讓學(xué)生回家觀察家里的小動物,根據(jù)習(xí)作要求我讓學(xué)生重點(diǎn)從哪幾個方面進(jìn)行觀察,第二天到學(xué)校來向同學(xué)們介紹一下所觀察的小動物,看誰描述的詳細(xì)、清楚,分小組進(jìn)行評比,這就激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生講述完,我給予了恰當(dāng)?shù)脑u價,之后我讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求寫《我喜歡的小動物》這篇作文,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的非常的好,大部分學(xué)生都能將自己心目中的小動物寫的非常的生動、可愛,一節(jié)課下來幾乎都能成功的完成這篇作文?？梢?激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。

(二)拓寬小學(xué)語文作文的寫作范圍

現(xiàn)在學(xué)生普遍害怕寫作文、討厭寫作文,主要還是學(xué)生積累的材料少,沒有內(nèi)容可寫。寫作離不開生活,一切寫作都源于生活,而閱讀則是我們寫作的基礎(chǔ),尤其是沒有任何寫作知識的小學(xué)生,閱讀是他們寫作的取材之地,因此,我們必須培養(yǎng)孩子勤于閱讀的好習(xí)慣。閱讀的內(nèi)容可以是名著、可以是學(xué)生喜歡的童話故事、可以是報紙,也可以是科普類的文章,學(xué)生在閱讀時老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會理解文章的內(nèi)容,邊讀邊想,并做筆記的好習(xí)慣。只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,就會不斷地豐富自己的知識,擴(kuò)大視野,那么寫作就有了基礎(chǔ)。學(xué)生寫作時就會有據(jù)可依,學(xué)生就會對作文產(chǎn)生興趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵的一步。 小學(xué)生寫作能力之所以遭到阻礙,是由生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,基礎(chǔ)知識低淺,觀察生活粗略造成的,因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀,針對小學(xué)生制定相應(yīng)方式來進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生充滿寫作熱情,提升高效教學(xué)性。比如,教師對學(xué)生進(jìn)行各種語言訓(xùn)練,包括根據(jù)詞語造句,根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子,使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)知識,來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ),要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語句,讓學(xué)生積累文化底蘊(yùn),在創(chuàng)作文章時,體現(xiàn)出高水平。與此同時,小學(xué)語文教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物,各國名著,優(yōu)秀文章等等,在課余時間讓學(xué)生進(jìn)行品讀,使學(xué)生知識層面得到擴(kuò)展,知識視野更寬廣,在進(jìn)行寫作時,能寫出高質(zhì)量的文章。

(三)鼓勵小學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動,調(diào)動積極性,易于作文創(chuàng)作

鑒于素質(zhì)教育有利發(fā)展,小學(xué)語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高,作為小學(xué)語文教育事業(yè)重要組成部分的小學(xué)語文作文教學(xué)更是重中之重。小學(xué)生處在年齡較低的階段,雖然生活閱歷低淺,基礎(chǔ)文化知識不夠深厚,但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散,想象力極其多姿多彩,小學(xué)語文教師就可以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),組織和開展合理的適合于小學(xué)生的實(shí)踐活動,從而提升小學(xué)生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng),培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣,調(diào)動作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如,小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容,或組織分角色的話劇編排,或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論,或組織故地重游活動等,根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排,從而高度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,寫出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文,使小學(xué)語文作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。

(四)利用媒體設(shè)備,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著當(dāng)前我國科技水平的不斷提升,多媒體技術(shù)也逐漸廣泛地運(yùn)用在我們平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。多媒體技術(shù)本身就具有比較直觀、生動的特征,如果能夠在語文教學(xué)當(dāng)中比較合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),就可以有效地幫助學(xué)生集中自己的注意力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,從而促使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,同時有效地提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前,基本上所有的學(xué)校都已經(jīng)配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備,這樣可以更加方便去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。即使當(dāng)前的多媒體設(shè)備已經(jīng)相對比較齊全,然而在目前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中仍然存在著各種各樣的問題。為了能夠有效地改善和完善這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,合理地利用多媒體設(shè)備,從而可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。例如:教師在給學(xué)生講解《小橋流水人家》這篇文章的過程中,教師可以先使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些關(guān)于小溪的圖片或是相關(guān)的視頻資料,這樣可以激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣,也可以引導(dǎo)學(xué)生閉上自己的眼睛來認(rèn)真聆聽小溪潺潺的流水聲音,之后教師可以讓學(xué)生來回答自己對小溪水流動的真實(shí)體會,課后,教師可以適當(dāng)給學(xué)生留下一定的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一篇關(guān)于小溪的作文。通過采取這種教學(xué)模式,不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情,同時還可以幫助學(xué)生更加自然地寫出自己的感想和體會,提升自己的寫作水平。

(五)小組合作評改,提高學(xué)生寫作效率

在寫作當(dāng)中一個非常重要的組成部分就是作文評改部分,它也代表著對學(xué)生自己的寫作成果的認(rèn)可,所以評改學(xué)生的作文也是非常關(guān)鍵的。然而在比較傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中,一般情況下都是教師去評改學(xué)生的作文,而實(shí)際上教師的評改方式是比較單一的,不能夠非常有效地幫助學(xué)生提高自己的寫作水平,反而還可能會導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。為了能夠有效地提升學(xué)生的寫作效率,教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在小組之間進(jìn)行合作評改。隨著當(dāng)前的新課程不斷改革與發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)模式被提出,它主要貫徹了以人為本的教學(xué)理念和思想。例如:在進(jìn)行作文評改的過程中,教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評改其他學(xué)生的作文,小組之間的各個成員互相合作,并且能夠共同完成所需要進(jìn)行的評改工作和任務(wù),學(xué)生還需要用自己的紅筆來圈出相應(yīng)的錯別字或是不通順的句子等,這樣來標(biāo)記出其他學(xué)生作文當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn),之后小組之內(nèi)進(jìn)行討論,最終歸納出所有人作文的總評語。此外,教師應(yīng)該在進(jìn)行小組為單位的評改過程中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生,這樣可以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)自己的評改能力和水平。這種教學(xué)模式不僅可以充分地調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)和欣賞其他學(xué)生的作文水平,并且學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫作技巧,從而完善自己的作文水平,此外,還可以有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的評改能力,加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通和交流,使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,要對小組成員進(jìn)行合理分工,讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中,每一位學(xué)生都要有事可干,避免“閑人”的出現(xiàn),使小組合作流于形式,這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時,能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以幾點(diǎn):(一)職責(zé)分明,分工協(xié)作。職責(zé)明,動機(jī)純,則熱情高,凝聚力強(qiáng)。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí),并及時做好記錄,形成小組意見;組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,及時補(bǔ)充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時,組員要敢于大膽補(bǔ)充更正,甚至代替組長發(fā)言。(二)切中重點(diǎn),有序動作。由于課堂時間的限制,合作伊始,就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如:自己最感興趣的問題,或是自己最沒有把握的問題,或是自己不理解的問題,先個別自學(xué)示疑,再小組合作議疑。在發(fā)表見解時,可以補(bǔ)充、更正、辯論;也可以保留自己的意見。

三、結(jié)束語

簡而言之,小學(xué)語文作文教學(xué)可以使學(xué)生鍛煉到語言溝通及表達(dá)能力和寫作及創(chuàng)作能力,所以,在整個教學(xué)認(rèn)知的過程當(dāng)中,小學(xué)語文教師要對作文教學(xué)的積極方面的作用給予充分的重視,做到作文教學(xué)方法實(shí)時創(chuàng)新,高度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,使小學(xué)生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣,并不斷地完善小學(xué)語文作文教學(xué)的方法,高效的教學(xué),從而快速地提高小學(xué)生寫作的能力,成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的新世紀(jì)人才,成為國家的棟梁。