福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué) 章蓉花

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教育的深入融合，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)手段，而這一智能技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可創(chuàng)設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境，也有利于拓展英語(yǔ)課程內(nèi)容，使得初中生能在數(shù)字化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于改革課堂教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其中，多媒體教學(xué)設(shè)備可在英語(yǔ)課上展現(xiàn)圖文、聲像、動(dòng)畫等多種形式的資源媒體，利用這一新型技術(shù)落實(shí)情境教學(xué)策略有利于優(yōu)化課堂情境的直觀性、生動(dòng)性與趣味性，便于學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也將切實(shí)優(yōu)化初中生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)育狀態(tài)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可通過(guò)以下幾個(gè)角度利用多媒體教學(xué)設(shè)備落實(shí)情境教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)文化情境，優(yōu)化學(xué)生文化體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)文化情境有利于改善學(xué)生的思維狀態(tài)，使得學(xué)生能感知英語(yǔ)語(yǔ)言的文化特點(diǎn)，避免學(xué)生以機(jī)械的英漢互譯去分析英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)有利于改善學(xué)生的語(yǔ)感，便于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累豐富的文化體驗(yàn)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)文化情境，在課堂上展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外文化資源，以便引導(dǎo)初中生在文化情境中去思考、分析語(yǔ)言材料的實(shí)際意義，由此培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、自主、尊重的文化意識(shí)，使其能尊重世界文化的多元性與多樣態(tài)，使得學(xué)生能在文化情境的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如在“Looking different”單元教學(xué)中，本節(jié)課的話題都是圍繞人的外貌特征去整合相應(yīng)的語(yǔ)言材料。在本節(jié)課上，可專門下載一個(gè)能展現(xiàn)不同膚色、不同樣貌的短視頻，使學(xué)生能通過(guò)短視頻了解人的外貌的個(gè)性化、多樣化，據(jù)此引出“Looking different”這一單元主題，明確表現(xiàn)人人平等的人文意識(shí)，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中樹(shù)立尊重他人的文化意識(shí)。同時(shí)，還可播放一組能展現(xiàn)不同國(guó)家審美特點(diǎn)的短視頻，使學(xué)生能了解其他國(guó)家對(duì)美的追求，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到有的國(guó)家以豐腴為美、以深膚色為美等文化視頻時(shí)，會(huì)產(chǎn)生濃厚的好奇心，而教師就可適時(shí)指出：每個(gè)地域、每個(gè)國(guó)家的審美文化不同，這也體現(xiàn)著各地域、各民族的文化特點(diǎn)，希望學(xué)生能懂得審美具有多元性的特點(diǎn)，同時(shí)告訴學(xué)生要尊重各國(guó)文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可在文化情境中學(xué)習(xí)“Looking different”單元知識(shí)，初步學(xué)習(xí)使用nose，mouse，big，small等單詞去描述自己的外貌，并且能使用“have／has”所引導(dǎo)的陳述句去描述他人外貌，在主題對(duì)話中樹(shù)立開(kāi)放與尊重的文化意識(shí)。

在“Looking different”單元教學(xué)中，選擇以播放多媒體視頻的方式創(chuàng)設(shè)文化情境，原因有：其一，初中生的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較單純，單調(diào)的語(yǔ)言描述、圖畫等資源難以達(dá)到視頻的啟發(fā)、激趣效果；其二，短視頻能直觀、形象地展現(xiàn)各國(guó)的不同審美文化，這能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，更有利于促使學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放與尊重的文化意識(shí)，可切實(shí)優(yōu)化文化情境的育人作用，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，樹(shù)立學(xué)用合一意識(shí)

在情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視生活情境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化效果，因?yàn)槌踔猩茉谏钋榫车膯l(fā)下產(chǎn)生遷移行為，主動(dòng)利用英語(yǔ)所學(xué)去描述生活、記錄生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，可切實(shí)樹(shù)立學(xué)用合一的科學(xué)意識(shí)。陶行知先生在“生活即教育”理論中便強(qiáng)調(diào)要打破生活、課堂的壁壘，使學(xué)生能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，使其能通過(guò)學(xué)校教育優(yōu)化生活質(zhì)量。然而，雖然利用生活實(shí)物、通過(guò)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)等方式去創(chuàng)設(shè)生活情境可以達(dá)到一定的效果，但是我們無(wú)法保證能順利在課堂上引入生活資源、再現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，那么如何在此狀態(tài)下創(chuàng)設(shè)生活情境呢？對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師可利用多媒體教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)生活情境，在英語(yǔ)課堂上還原生活場(chǎng)景、再現(xiàn)生活實(shí)物，使得學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷去學(xué)英語(yǔ)，也能用英語(yǔ)去描述成長(zhǎng)過(guò)程，從而切實(shí)優(yōu)化初中生的英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)，使其能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的核心素養(yǎng)。

比如在“Our local area”單元教學(xué)中，本單元的知識(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己的生活環(huán)境，且能使用表示方位的介詞去表述路線。在本節(jié)課上，教師就可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)動(dòng)態(tài)地圖，在智能地圖軟件中輸入學(xué)生的家庭所在住址，以實(shí)景地圖展現(xiàn)學(xué)生從家到學(xué)校所經(jīng)過(guò)的明顯的地點(diǎn)、建筑物等，使學(xué)生能據(jù)此利用本單元知識(shí)去描述路線與方位。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中使用智能地圖的機(jī)會(huì)不多，且通常是以“導(dǎo)航”去搜索路線的，所以他們?cè)诳吹綄?shí)景地圖時(shí)能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可在多媒體教學(xué)設(shè)備中輸入自己想要介紹的地點(diǎn)，主動(dòng)利用實(shí)景地圖介紹從學(xué)校到各個(gè)地點(diǎn)的路線、方位等，切實(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣一來(lái)，學(xué)生可在生活情境中主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

再如，在“When is your birthday”單元教學(xué)中，可在備課階段，邀請(qǐng)信息技術(shù)教師制作一個(gè)電子相冊(cè)，記錄本班學(xué)生在社交平臺(tái)上分享的過(guò)生日時(shí)的照片，并且插入英文版的生日祝福歌曲，利用這一電教媒體導(dǎo)入單元教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到生日祝福歌曲時(shí)，便可準(zhǔn)確確定本單元所學(xué)的知識(shí)與生日有關(guān)，而當(dāng)學(xué)生在電子相冊(cè)中看到自己過(guò)生日的場(chǎng)景時(shí)，則能順利產(chǎn)生一種愉悅、幸福的情緒，這也可促使學(xué)生主動(dòng)介紹自己過(guò)生日的經(jīng)歷，便于學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生的自主分享，教師可提問(wèn)“When is your birthday”，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)日期相關(guān)表達(dá)方式，使其能主動(dòng)介紹自己過(guò)生日的日期，便于學(xué)生在生活情境內(nèi)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)。

在利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以生為本的基本原則，從學(xué)生視角去考慮創(chuàng)設(shè)生活情境的可行策略與方法，使得學(xué)生能在生活情境的啟發(fā)下主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，為提升學(xué)生的英語(yǔ)能力做好充分準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，改善學(xué)生思維品質(zhì)

在很多情況下，初中生會(huì)因?yàn)樽约翰⒉涣私庹Z(yǔ)言材料的實(shí)際意義而難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或者因?yàn)槿鄙傧嗨频慕?jīng)歷而難以主動(dòng)探究語(yǔ)言材料的人文內(nèi)涵，而這往往是由學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷不足所造成的。多媒體資源十分豐富，不僅能展現(xiàn)各民族、各地區(qū)的文化生活，而且能展現(xiàn)多元化的社會(huì)現(xiàn)象，有利于豐富初中生的社會(huì)性認(rèn)知，便于學(xué)生據(jù)此去解析、整合英語(yǔ)知識(shí)，使其在社會(huì)情境的驅(qū)動(dòng)下自主感知英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可利用多媒體教學(xué)資源去創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，使得學(xué)生能在英語(yǔ)課上發(fā)展社會(huì)性人格，優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)性情感，真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

比如在“Our world”單元的“Topic 1 Plants and animals are important to us”教學(xué)中，學(xué)生雖然能明白保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木十分重要，但是對(duì)動(dòng)物和植物對(duì)人類生活重要性的認(rèn)識(shí)卻依然比較膚淺。對(duì)此，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)能反映動(dòng)物、植物對(duì)人類生活十分重要的短視頻，比如青蛙在夏天會(huì)捕蚊子，許多植物具有良好的醫(yī)藥作用等，具體、真實(shí)地展現(xiàn)人們因?yàn)檫@些動(dòng)物、植物而受益的真實(shí)資料，這就能在一定程度上拓展學(xué)生的社會(huì)性認(rèn)識(shí)，同樣有利于促使學(xué)生參與“Plants and animals are important to us”的話題討論活動(dòng)，自主談?wù)撊祟惿鐣?huì)與動(dòng)植物和諧相處的關(guān)系。同時(shí)，還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)因?yàn)閬y砍濫伐、抓捕動(dòng)物而導(dǎo)致許多動(dòng)植物瀕臨滅絕的情境，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，使其能圍繞“Plants and animals are important to us”這一主題寫一份英文版的倡議書，嘗試用英語(yǔ)傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)。

總而言之，在初中英語(yǔ)情境教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備將切實(shí)優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)效果，便于綜合發(fā)展學(xué)生的心智，使初中生能在情境教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。為此，初中英語(yǔ)教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)文化情境、生活情境與社會(huì)情境，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。