趙媛媛

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223700）

英語課程教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生基本的聽、說、讀、寫、譯等綜合性能力，讓學(xué)生初步形成用英語與他人進(jìn)行日常交流的能力。在英語教學(xué)活動(dòng)中，語篇教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它可以系統(tǒng)地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生在比較真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語篇意識(shí)，發(fā)展閱讀能力。

一、Minibook對(duì)英語語篇教學(xué)的作用

(一)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升閱讀興趣

在英語教學(xué)中，教材中的語篇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，無法滿足其學(xué)習(xí)的需求。Minibook的合理應(yīng)用，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平出發(fā)，補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠在提升學(xué)生閱讀積極性的積極上，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)，有效提升學(xué)生參與英語閱讀的興趣。

(二)有助于學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)英語語感

詞匯是英語學(xué)習(xí)最重要的基本元素，學(xué)生自身詞匯的儲(chǔ)備量直接影響著他們的閱讀能力。倘若依然采用傳統(tǒng)的機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，那么，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)影響詞匯記憶的效果。將Minibook有效應(yīng)用在語篇教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語語境，從而使其更加全面的理解英語詞匯的具體用法和真實(shí)含義。此外，培養(yǎng)學(xué)生語感也是幫助學(xué)生提高其英語綜合能力的重要途徑之一。在Minibook的實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生可以接觸到更加地道的英語語言表達(dá)，在閱讀學(xué)習(xí)中逐步擺脫漢語思維的束縛，有效建立正確的英語思維模式，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。

(三)有助于提高學(xué)生閱讀能力，樹立學(xué)習(xí)自信心

在利用Minibook資源的過程中，更多的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和技巧，學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐的過程中閱讀能力可以得到很大提升。通過多樣化的Minibook資源，能夠使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中能逐步掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，在提高閱讀能力的同時(shí)，樹立自信心，從而為學(xué)生更深次的學(xué)習(xí)提供良好的條件基礎(chǔ)。

二、MiniBook 在農(nóng)村高年級(jí)英語語篇教學(xué)中的運(yùn)用策略

語篇教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，Minibook資源的應(yīng)用是學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語言的重要途徑。借助語篇教學(xué)，提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诙嘣喿x的英語語篇教學(xué)已成為英語教學(xué)發(fā)展的重要方向。

(一)梳理脈絡(luò)，強(qiáng)化語篇意識(shí)

小學(xué)生因受到自身實(shí)際年齡的影響，尚未形成較為完善的邏輯思維能力和英語抽象能力，對(duì)于中文語篇的掌握還處于初期的探索階段，更不用說對(duì)英語語篇的掌握和了解了。從目前農(nóng)村小學(xué)語篇教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看，仍有不少教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，只側(cè)重于語言方面的知識(shí)點(diǎn)，總覺得只要學(xué)生掌握了語言知識(shí)，那么，他們就能夠?qū)φn文有一個(gè)較為全面的理解和掌握了，這樣也就等于是完成了自己所謂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)卻不是這樣的，對(duì)于學(xué)生來講，除了要掌握相應(yīng)的語言知識(shí)以外，還需要對(duì)其語篇意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和滲透，這樣才能使學(xué)生的英語語言的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得到有效的提升和發(fā)展。所以為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要英語教師在開展語篇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將Minibook這一趣味性交往的教學(xué)資源有效的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，利用Minibook中生動(dòng)的圖像資料，幫助學(xué)生形成更加完整的語篇知識(shí)框架，使自身的語篇意識(shí)得到有效的強(qiáng)化。

(二)對(duì)話互動(dòng)，激活語篇內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來講，敘述故事內(nèi)容是開展語篇閱讀的重要前提，是提高語篇教學(xué)效率的觸發(fā)器。但是，從目前農(nóng)村小學(xué)英語語篇的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的水平只能夠達(dá)到讀語篇，在如何說語篇方面還欠缺一定的能力，其主要原因，是由于師生之間或者學(xué)生之間缺少本該有的良好互動(dòng)。而Miniboo能夠憑借自身的故事特色，生動(dòng)有效的圖像內(nèi)容、鮮明的色彩對(duì)比等因素，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想說、敢說的積極性，使其情感體驗(yàn)得到有效的豐富。在實(shí)際的語篇教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)Miniboo資源的采用，可以使學(xué)生主動(dòng)對(duì)話的興趣的得到有效的激發(fā)。

(三)平臺(tái)展示，創(chuàng)新語篇故事

開展語篇教學(xué)的主要目的就是為了給學(xué)生提供一個(gè)更加有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并不是一潭死水。所以，在實(shí)際的語篇教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生敢說、會(huì)說的積極性，并且還要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力給予充分的尊重。對(duì)此教師就可以通過對(duì)Minibook的靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生以語篇教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)Minibook中的圖片內(nèi)容及文字內(nèi)容形成了全面的理解和解讀，當(dāng)然，此項(xiàng)活動(dòng)的開展還可以通過小組探究的形式進(jìn)行，讓學(xué)生通過角色扮演以及多元化朗讀的方式，對(duì)Minibook中的故事進(jìn)行進(jìn)行的創(chuàng)新，此種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生英語創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以使學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力得到根本上的提升。

(四)巧用Minibook，培養(yǎng)學(xué)生英語思維意識(shí)

在英語語篇的延伸和拓展教學(xué)中，其根本目的在于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展

英語思維意識(shí)。教師通過多元化的閱讀教學(xué)，能促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。因此，在英語語篇教學(xué)中，對(duì)Minibook的合理選擇與高效應(yīng)用就顯得至關(guān)重要。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，語篇教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以解決問題的技巧和科學(xué)的閱讀方法為主，在教學(xué)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和聯(lián)系上下文解決生詞等能力。例如，在為學(xué)生開展Unit 6 Dream Job Part A 這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者選取與本單元話題相吻合的Minibook，如Different People、Different-MinibookJobs，先通過特殊疑問詞Who、What、Where 引領(lǐng)學(xué)生Minibook思考:文中出現(xiàn)了誰？ 他們的職業(yè)分別是什么？ 他們的工作地點(diǎn)在哪里？ 閱讀后，在核對(duì)答案的同時(shí)追問學(xué)生:Why？讓學(xué)生思考并嘗試去表達(dá)他們對(duì)于職業(yè)的 初步認(rèn)知，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考選擇不同工作的意義和 價(jià)值，發(fā)展他們的英語思維意識(shí)，讓學(xué)生明白工作無高低貴賤之分，平凡成就偉大，

通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”觀念。

(五)豐富閱讀資源，增加學(xué)生閱讀體驗(yàn)

多元化閱讀是在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向外延伸拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中Minibook的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，Minibook不僅有助于課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容完善，還可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。因此，在語篇教學(xué)過程中，教師要有所側(cè)重地進(jìn)行閱讀材料的多元化設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生閱讀內(nèi)容的多樣性，幫助學(xué)生得到更加豐富的閱讀體驗(yàn)。此外，在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加《英語周刊》《英語周報(bào)》等多種形式報(bào)刊作為Minibook資源，以此擴(kuò)充學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

(六)借助閱讀練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

英語語篇教學(xué)的過程一般分為Pre—reading、Minibook-While—reading和Post—reading 三個(gè)環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，提升學(xué)生在實(shí)際語篇閱讀學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用能力。在Pre—reading 階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生先大致通讀語篇內(nèi)容，標(biāo)注出生詞和句式，按照教師講解的閱讀技巧做好初讀準(zhǔn)備工作；在Whilereading 階段，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握語篇閱讀的技巧和中心內(nèi)容，從整體出發(fā)，分析語篇的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并聯(lián)系上下文和語境，對(duì)Pre—reading階段的生詞以及句式進(jìn)行推測(cè)，對(duì)閱讀對(duì)象和語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面解析，提取關(guān)鍵信息；Post—reading階段主要側(cè)重學(xué)生遷移和靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在有效閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸課外閱讀資料，找尋類似的閱讀資源進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)和實(shí)踐，將語篇教學(xué)所學(xué)技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用和實(shí)踐。此外，在以上三個(gè)階段中教師可以應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的Minibook內(nèi)容，使其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大價(jià)值。

(七)整合相關(guān)素材，提升其與教材的融合度

在采用Minibook這一教學(xué)資源的實(shí)際應(yīng)用過程中，需要教師結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情感需求等因素，將難度不同、形式不同的Minibook資源進(jìn)行有效的融合。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來講，他們作為一個(gè)獨(dú)立存在個(gè)體，其個(gè)性特點(diǎn)及對(duì)英語知識(shí)的理解能力、情感態(tài)度等方面都是不一樣的，因此，就需要英語教師在選擇Minibook這一教學(xué)資源時(shí)，需要對(duì)其知識(shí)難度、內(nèi)容長(zhǎng)度進(jìn)行綜合考慮，必須要確保其能夠滿足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合特點(diǎn)。對(duì)于，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，教師可以為其選擇一些與教材語法內(nèi)容、句型結(jié)構(gòu)內(nèi)容等存在很多相同點(diǎn)的Minibook資源，其主要目的就是為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握教材中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為其建立想用的Minibook故事資源數(shù)據(jù)庫，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。

例如在為學(xué)生開展Unit 2 My favourite season 時(shí)，教師就可以在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中引用《I am a Bunny》這一Minibook資源，其主要內(nèi)容講的是有一只小兔子，名叫Nicholas，它居住在一顆中控的樹里。當(dāng)春天到來之后，它便聞著春天的花香，與飛來飛去的蝴蝶嬉戲追逐；當(dāng)夏天到來后，它便展現(xiàn)出一幅悠閑自得的模樣，安靜的躺在田野里觀看云卷云舒，安靜的聽著池塘里青蛙的啼鳴；到秋天來臨后，它就會(huì)坐在大樹底下對(duì)數(shù)一片一片被秋風(fēng)吹掉的樹葉；當(dāng)冬天來臨后，它會(huì)蜷縮在自己的樹洞里去欣賞白茫茫的雪景，累了便會(huì)躺在自己的床上，美美的睡去，然后期待了下一輪春天的到來。此本Minibook中不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)于一年四季的知識(shí)點(diǎn)，還可以使學(xué)生的想象力得到有效的激發(fā)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、Minibook教學(xué)資源的應(yīng)用建議

(一)適當(dāng)使用閱讀媒介

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，越來越先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在學(xué)校教育活動(dòng)中得到了全面且充分的，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以使學(xué)生更好的掌握教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使其學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性得到有效的提升。

(二)注重語言和詞匯的學(xué)習(xí)及積累

Minibook教學(xué)資源不僅具有內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，還有語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，所以適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生使用和學(xué)習(xí)，尤其是在語言及詞匯的積累方面效果更為突出。將Minibook教學(xué)引用英語教學(xué)活動(dòng)中，可以通過教師讀講故事的方式，幫助學(xué)生更好的感受到英語語言的魅力，從而為學(xué)生的模仿和采用提供有效的幫助。

(三)展開想象續(xù)寫故事

內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)的Minibook能夠使得空間想象能力得到有效的提升，例如，“Big Feet”這一繪本資源，就在最終結(jié)尾處為學(xué)生營(yíng)造了非常大的想象空間，為學(xué)生的英語創(chuàng)編和續(xù)寫對(duì)話提供了良好的平臺(tái)，通過對(duì)此種教學(xué)資源的采用，一方面使學(xué)生的英語想象能力和創(chuàng)造能力得到了有效的培養(yǎng)和提升，另一反面使學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。當(dāng)然，在應(yīng)用Minibook這一教學(xué)資源的過程中，教師還需要重視學(xué)生參與的積極性，確保班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的英語綜合能力得到都能夠得到有效的鍛煉。

結(jié)論

Minibook以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，恰好適應(yīng)了小學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)充分將Minibook 應(yīng)用到小學(xué)英語語篇的教學(xué)中，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀Minibook，并加以不斷反復(fù)的課堂實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，尋找出最能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的教學(xué)方式，并且還需要確保Minibook這一教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值和作用，以便為學(xué)生就進(jìn)入到更深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。