劉巧艷

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800）

眾所周知，小學(xué)階段的教育對學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育不成熟，且是接受新事物的重要階段，因此小學(xué)班主任肩負著的不只是教授學(xué)生課本知識的責(zé)任，此時的他們更是充當(dāng)著幫助小學(xué)階段的孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的人生導(dǎo)師的角色。班主任在小學(xué)的教學(xué)管理過程中占有較高的地位，教育教學(xué)工作的順利進行需要小學(xué)班主任的組織，因此小學(xué)教育對班主任的要求越來越高。我國一直以來非常重視人才的培養(yǎng)，九年義務(wù)教育的實行就是較好的證明，小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的開始，除了上課教學(xué)，最重要的工作就是對學(xué)生的管理，從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任就是一班之主，肩負著班級管理的重任，小學(xué)班主任所面對的是一群沒有民事行為能力的孩子，因此這對小學(xué)班主任的職業(yè)素養(yǎng)以及人格等帶來了較大的考驗。一個良好的班級教學(xué)管理離不開班主任的認(rèn)真負責(zé)和精心付出。 德育工作是班主任工作管理中的一個重要環(huán)節(jié)，更是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但是隨著應(yīng)試教育的不斷推進。目前我國小學(xué)班主任在教學(xué)過程中，班主任并不關(guān)注學(xué)生的日常生活，只注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解。相比于其他年級，小學(xué)德育教育對小學(xué)生整體重視程度不太理想。

一、小學(xué)班級管理中滲透德育教育的重要意義

德育教育滲透小學(xué)班級管理中，有以下幾個意義。第一，增強小學(xué)生分辨是非的意識。小學(xué)生年齡小，閱歷少，缺少明辨是非能力。簡單來說，小學(xué)生不知道什么行為可取，什么行為不可取。多數(shù)學(xué)生雖然知道有些事情不能做，比如打架斗毆、說臟話、撒謊等，但不明白為什么不能做。這就是小學(xué)生經(jīng)常犯錯甚至“犯罪”的原因之一。如果教師把德育教育滲透到班級管理中，那么就能夠增強學(xué)生分辨是非的意識，他們就能清楚地認(rèn)識到哪些事情能做，哪些不能。例如說臟話，小學(xué)生知道說臟話是不好的行為，是因為這是沒有素質(zhì)的體現(xiàn)。這樣的教育才能夠讓學(xué)生更好地分辨是非，避免學(xué)生走上錯誤的道路。第二，有利于學(xué)生形成正確的價值觀念。當(dāng)今，社會上一些不良思潮時有流行，尤其是在如今這信息技術(shù)發(fā)達的時代，利己主義、拜金主義等不良思潮對閱歷少、心智不成熟的小學(xué)生會造成一定的傷害。如果教育工作者加深對德育教育的理解，就能有效地幫助學(xué)生遠離這些不良思潮的影響和誘惑。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)。將德育教育滲透到班級管理中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生擁有積極、樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互幫互助等各種傳統(tǒng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，還能提高自身管理水平，使學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)班級管理中德育工作存在的問題

(一)小學(xué)班級開展的德育工作效果不理想

低年級的小學(xué)生思維發(fā)育不夠成熟，很容易引導(dǎo)，這給教師開展班級管理和德育教學(xué)提供了便利條件。但高年級小學(xué)生因年齡的增長，其認(rèn)知與思維能力都得到了一定程度的發(fā)展，但還不能很好地辨認(rèn)是非，在班主任開展德育教學(xué)時就會產(chǎn)生不想聽教師教導(dǎo)的想法，這是德育教學(xué)在小學(xué)高年級學(xué)生中開展效果差的因素之一。此外，一些小學(xué)班主任沒有清楚地認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，開展德育教學(xué)的方式也不恰當(dāng)，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意的原因。

(二)在小學(xué)班級開展德育工作受限

與實際情況不相符的日常德育教學(xué)，大部分都是班主任對德育知識進行乏味的理論教授，并沒有將德育教學(xué)與學(xué)生隨年齡變化的心理特征相結(jié)合，進行有針對性、有趣味性的講解，學(xué)生對于這方面知識的理解變得非常困難，同時也使得他們喪失了聆聽德育知識的興趣。此外，因小學(xué)生的生命安全一直以來都受到社會各界的高度關(guān)注，重在降低其受傷害的風(fēng)險。德育教學(xué)實踐部分內(nèi)容很少，甚至完全沒有，這導(dǎo)致小學(xué)生接受的德育教學(xué)的范圍被局限在了課堂，在實際生活中起到的作用微乎其微。

三、小學(xué)班主任開展德育教育工作的重點

(一)注重教學(xué)資源的開發(fā)與利用

德育教育不僅僅在思想品德課堂上有著重要地位，更是在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)班主任在德育工作進行的過程中，應(yīng)多挖掘多元化教學(xué)資源，讓學(xué)生無時無刻不受到德育教育的熏陶，提高德育工作教學(xué)水平，促進德育教育的發(fā)展。比如，在學(xué)生交往中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解、感受他人情感，用真誠的態(tài)度對待他人；引導(dǎo)閱讀時，教師可以通過充滿人文情感的文字，進而深化德育工作，為給學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，教師則可利用《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，來體現(xiàn)德育“ 春風(fēng)化雨”的作用。

(二)注重對學(xué)生行為習(xí)慣的糾正和引導(dǎo)

對德育教育而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是其重要培育內(nèi)容。對于低年級的小學(xué)生，他們不具備自主建立及鞏固行為習(xí)慣的能力，更不能為自己所做的行為承擔(dān)后果。因此，教師、家長的引導(dǎo)和督促，相互配合是十分重要的。班主任在德育工作中，一方面，要從細節(jié)著手，對學(xué)生不良的行為習(xí)慣及時糾正，如撒謊、罵人等，利用獎懲結(jié)合的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有對待學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，班主任還應(yīng)多與家長溝通交流，通過家校合作，讓學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。

(三)注重德育工作方法的創(chuàng)新

說起德育教育，我們第一想到的就是枯燥乏味的說教。教育并不是單純的灌輸，而是對情感的感悟、思維的開發(fā)以及眼界的開拓。因此，這種說服教育對小學(xué)生來講是一種強制規(guī)范并不是德育教育的熏陶，一旦脫離了教師、家長的督促，學(xué)生必定會缺少自覺，效率低下，難以自律。為解決這一現(xiàn)象，班主任在德育工作中，更應(yīng)該改變思路、創(chuàng)造方法，如組織班級開展德育主題班會，讓學(xué)生在交流、討論中，逐漸理解德育內(nèi)容；使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力和積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度。從趣味出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從心理學(xué)的角度來說，興趣這種良好情緒往往是我們在認(rèn)識事物的過程中產(chǎn)生的，一旦擁有這種情緒，學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)，就能夠集中精力投入學(xué)習(xí)。將嚴(yán)謹(jǐn)熱情的態(tài)度、生動形象的語言以及新穎靈活的方式添加到教學(xué)過程中。這樣，就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生之間碰撞出火花 ，以達到最好的學(xué)習(xí)效果。

(四)注重實踐活動

為實現(xiàn)小學(xué)德育教育的滲透，實踐活動被看作最重要的環(huán)節(jié)。實踐活動是檢驗德育教育的重要措施，班主任一方面可以檢驗德育教育的成效，另一方面通過實踐活動再次進行德育教育，以實現(xiàn)德育教育的滲透。班主任也可以定期地組織課內(nèi)實踐活動，在課堂教學(xué)過程中，班主任應(yīng)多與各科教師交流溝通，利用各科所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合德育教育進行課內(nèi)實踐。比如組織參與一場主題演講，通過本次活動，讓學(xué)生在本次活動中鍛煉自己，敢于表達自己的想法。通過實踐活動，班主任不僅能夠有的放矢地滲透德育教育，還能增強學(xué)生的動手能力與表達能力，進而提高德育教育的水平。

(五)注重建立對等關(guān)系，實現(xiàn)師生持續(xù)互動

在班級管理中，由于小學(xué)生年齡小，有時思維過于敏感，班主任在管理工作中往往容易觸碰學(xué)生心底的禁區(qū)，容易出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)德育滲透過程中，師生之間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)膶Φ鹊年P(guān)系，通過對每一個學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，讓師生之間的關(guān)系變得更加密切，更加對等。班主任在管理工作中要做到以下幾個方面:以身作則；尊重學(xué)生個性發(fā)展；有效指導(dǎo)學(xué)生的所作所為；幫助學(xué)生開拓思維，豐富生活。在生活中，班主任要不斷拉近自己與學(xué)生之間的距離，融入學(xué)生日常生活中，成為學(xué)生的好朋友，以年輕人的思考方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生體會到班主任的用心良苦，教師則可通過不斷建立對等關(guān)系，積極參與到師生互動活動中。

四、小學(xué)班主任德育教學(xué)方法

(一)熏陶教學(xué)法

在班級中用各種活動來熏陶學(xué)生，逐漸養(yǎng)成良好的德育觀念并形成德育思想體系，其中，主題班會則是最佳熏陶方式。為學(xué)生與教師創(chuàng)造誠實、合作、互敬的交互平臺，圍繞教師與學(xué)生共同關(guān)注了解的主題，開展班級會議。在班會中，要能夠表達某種精神，并通過活動不斷加強、深入學(xué)生內(nèi)心。情感的熏陶不僅僅需要人與環(huán)境相互促進而發(fā)揮作用，更陶冶了人們的道德情操，讓學(xué)生真正感受到德育教育的作用，置身富有感染力的情境中，潛移默化提高學(xué)生的道德水平。例如:利用Flash制作動畫《孔融讓梨》，或在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)動畫的內(nèi)容，并通過多媒體教學(xué)給學(xué)生播放?；蛘呤情_展尊老愛幼主題班會，請同學(xué)講述身邊尊老愛幼的故事，并闡述“你認(rèn)為應(yīng)怎樣尊老愛幼”?；顒咏Y(jié)束后，布置活動作業(yè)，讓學(xué)生做一件自認(rèn)為是尊老愛幼的事情，并在班級群中發(fā)布相關(guān)視頻。

(二)心理引導(dǎo)法

素質(zhì)教育發(fā)展以來，我國一直在強調(diào)心理健康教育。因為小學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，對世界仍舊處在探索與發(fā)現(xiàn)階段，所以教師應(yīng)在日常管理中，應(yīng)加強對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育，利用心理引導(dǎo)法開展德育教育工作。一改傳統(tǒng)的教育方式，主張學(xué)生自力更生，在處理事情的過程中發(fā)現(xiàn)并解決各種問題。同時，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)板塊，讓學(xué)生把煩惱寫在紙上，投入班級后的小箱子里。將每個星期三定為煩惱回訪日，針對學(xué)生的煩惱逐個給出建議，并以回信的方式放在學(xué)生的書桌中。通過書信的交流，了解學(xué)生的煩惱，找到合適的解決辦法，讓教師成為學(xué)生的知己，成為無話不談的好朋友。通過書信的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念，開展德育教育工作。關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生愿意接受幫助，聽從指導(dǎo)。

(三)營造氛圍法

良好的班風(fēng)建設(shè)，將大大提高德育教育工作效率。班風(fēng)并不是一蹴而就的，而是需要時間的積累與正確的引導(dǎo)，逐步樹立起具有班級特色的班風(fēng)。經(jīng)過生長期、成長期、內(nèi)化期、成熟期這四個階段后，學(xué)生深刻明白班風(fēng)的含義，明確個人與集體的關(guān)系。利用具有德育教育意義的班風(fēng)影響學(xué)生行為，來宣傳德育教育。

總體來說，小學(xué)階段教學(xué)對孩子終身的影響是至關(guān)重要的，加強小學(xué)教學(xué)管理工作，對孩子身心健康發(fā)展都有著重要的促進作用。小學(xué)班主任在這個過程中肩負著重要的責(zé)任，其對教學(xué)管理的進行有著較好的引領(lǐng)作用，班主任在進行班級教學(xué)管理時，要采用較為先進的方法，與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系。 除了日常的教學(xué)和班級管理，還應(yīng)加強培養(yǎng)孩子的集體榮譽感，積極組織集體活動，形成一個積極向上的班級氛圍。同時，還要加強與學(xué)生、科任老師以及家長之間的溝通聯(lián)系，進而使家長與老師共同為孩子的學(xué)習(xí)而努力，使得學(xué)校和家長對孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有一個良好的掌握，促進孩子學(xué)習(xí)進步和身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教育工作中必須重視以及落實對德育教育滲透班級管理這一重要任務(wù)。教育工作者需清楚認(rèn)識德育教育的地位，在班級管理過程中通過營造良好氛圍、開展業(yè)余活動以及建立友好關(guān)系等方式有效滲透德育教育，提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生眼界，加快落實以素質(zhì)教育為目標(biāo)的德育教育，為推進素質(zhì)教育背景下，德育教育在小學(xué)班主任班級管理中的滲透進程，奉獻自己的一份力量。