李秀梅

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽亳州，236800)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)廣大教師提出了“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等明確要求，并強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。[1]對(duì)于學(xué)校來說，百年大計(jì)，教師是基礎(chǔ)；教師發(fā)展，師德師風(fēng)是關(guān)鍵。高職院校教師要始終堅(jiān)持以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以立德樹人為根本任務(wù)，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]目前，越來越多的高職院校開始重視師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)也提出了一些具體要求，并設(shè)置了一些考評(píng)機(jī)制，甚至將師德師風(fēng)作為職稱評(píng)審工作中的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。從實(shí)際效果來看，雖然一些高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)工作中取得了一定的成績，但問題仍然存在。解決這些問題，進(jìn)一步探索高職院校師德師風(fēng)建設(shè)路徑很有必要。

一、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的原因

黨的十八大以來，關(guān)于教育工作，習(xí)近平總書記作出了一系列重要講話，把師德師風(fēng)建設(shè)作為新時(shí)代教師提升素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，同時(shí)先后采用“大先生”“筑夢(mèng)人”“系扣人”“引路人”這樣的稱謂表達(dá)對(duì)廣大教師的殷切期望，并提出了“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等加強(qiáng)師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將師德師風(fēng)建設(shè)提到了一個(gè)前所未有的高度。因此，高職院校教師要主動(dòng)承擔(dān)落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要教師具備較高的綜合素質(zhì)，而抓好師德師風(fēng)建設(shè)便是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)要求和重要保障。2018年，教育部出臺(tái)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，進(jìn)一步明確了師德師風(fēng)建設(shè)的具體要求。[3]2019年，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，將師德師風(fēng)建設(shè)作為高職院校教師隊(duì)伍發(fā)展的長期性要求。[4]師德師風(fēng)是教師思想和工作的具體表現(xiàn)，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的決定性因素。很多高職院校據(jù)此出臺(tái)了符合自身實(shí)際的關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的文件，對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)提出了具體要求，旨在通過加強(qiáng)師德師風(fēng)，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不難看出，加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)很有必要。但如何加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，探索高職院校師德師風(fēng)建設(shè)路徑，仍需要不斷努力。

二、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵在教師。在新時(shí)代背景下，需要以更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求來衡量高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力。就目前來說，高職院校教師隊(duì)伍在師德師風(fēng)建設(shè)方面仍然存在著一些不容忽視的問題，在一定程度上阻礙了新時(shí)代教育的和諧發(fā)展和學(xué)校的長期發(fā)展。具體來說，主要包括以下五點(diǎn)。

(一)理解不夠透徹

通常，“師風(fēng)”是指教師的行為作風(fēng)，“師德”是指教師的職業(yè)道德。但實(shí)際上，“師德”有廣義和狹義之分。教師的職業(yè)道德就是狹義上的“師德”，主要包括教師忠于教育，關(guān)愛學(xué)生，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不抄襲、剽竊他人的知識(shí)成果等。而廣義的“師德”則對(duì)教師的職業(yè)道德提出了更為全面的要求，即落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，為人師表，人格高尚。如果對(duì)師德師風(fēng)的內(nèi)涵理解得不夠透徹甚至出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)工作中出現(xiàn)方向偏差，教師個(gè)人在提高自身素質(zhì)方面也會(huì)出現(xiàn)一些問題。

(二)創(chuàng)新意識(shí)不夠

有的教師思想陳舊、觀念落伍，習(xí)慣用固有的教學(xué)方式和方法處理問題，工作墨守成規(guī)，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，未能及時(shí)將新思想融入課堂教學(xué)。有的教師會(huì)因瑣事繁多等原因不愿意參加學(xué)校或各級(jí)部門組織的一些培訓(xùn)，甚至覺得這樣的培訓(xùn)毫無意義。有的教師常年講授同一門課程，其教案卻從未進(jìn)行過修改，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際重新分析學(xué)情、設(shè)置教學(xué)大綱、撰寫教案。有的教師謹(jǐn)小慎微，對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生置之不理，害怕和學(xué)生發(fā)生沖突，從不主動(dòng)改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，寧愿做一名“好好老師”。這樣的教師，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)，懶于思考，缺乏進(jìn)取精神。教師如果不具備創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，就會(huì)在課堂教育教學(xué)實(shí)踐過程中影響或扼殺學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

(三)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

作為教師，應(yīng)該做到“學(xué)高為師，身正為范”，除了教授學(xué)生理論知識(shí)，還要引導(dǎo)和塑造學(xué)生健全的人格和健康的心理，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和動(dòng)手能力。但有的教師因從業(yè)時(shí)間過長，在思想上產(chǎn)生懈怠，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。一旦給這些教師安排重一些的教學(xué)任務(wù)，他們就會(huì)開始抱怨。在工作態(tài)度上，他們多敷衍了事，對(duì)于學(xué)校交代的工作置之不理，有時(shí)還會(huì)無故不參加系部或教研室組織的活動(dòng)。有的教師課堂上照本宣科，很少與學(xué)生溝通交流，對(duì)于上課玩手機(jī)、聊天或者睡覺的學(xué)生視而不見，對(duì)于系部領(lǐng)導(dǎo)或者其他教師、學(xué)生提出的意見建議置若罔聞。還有的教師忘了自己身為教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，把自己的大部分精力花在教書育人之外的事務(wù)上，把教學(xué)工作當(dāng)成了自己的副業(yè)。教師服務(wù)意識(shí)的缺失也是高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作難以推進(jìn)的一個(gè)重要原因。

(四)教師個(gè)人素質(zhì)和能力不高

有的教師容易滿足現(xiàn)狀，認(rèn)為現(xiàn)有知識(shí)、能力水平能夠滿足教學(xué)要求，平時(shí)不注重讀書、學(xué)習(xí)和思考，不注重提高教研水平，個(gè)人綜合素質(zhì)提高和能力發(fā)展停滯不前。這些教師往往忽略了一個(gè)很重要的問題：教師在課堂上的工作并不僅是傳授知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。高職院校學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較低，有的教師會(huì)覺得沒有必要豐富個(gè)人知識(shí)和提升能力水平，現(xiàn)有知識(shí)教導(dǎo)高職院校學(xué)生已經(jīng)足夠。上課時(shí)，這些教師為了便于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往淺顯易懂。但是，他們卻忽略了教師在課堂上的引導(dǎo)性作用，忽略了教師個(gè)人素質(zhì)也會(huì)直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)。

(五)工作紀(jì)律不嚴(yán)

一些在校時(shí)間比較長或者年長的教師，在工作中缺乏紀(jì)律和組織意識(shí)，缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。他們不按時(shí)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，甚至在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)?；蛳挡拷淮墓ぷ饕部偸峭迫杷模?jīng)常未按時(shí)完成任務(wù)。有些教師平時(shí)不注意自己的言行舉止，不注重個(gè)人的師德修養(yǎng)，影響到教師個(gè)人和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也潛移默化地影響學(xué)生。

綜上所述，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作中還存在很多問題。這些問題有些需要教師個(gè)人逐步解決，有些則需要學(xué)校采取一些獎(jiǎng)懲措施。

三、以“四有”好老師培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索高職院校師德師風(fēng)建設(shè)路徑

高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)會(huì)直接影響該校師德師風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)高職院校教師隊(duì)伍提出了新的要求。習(xí)近平總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。希望廣大教師認(rèn)清肩負(fù)的使命和責(zé)任，努力為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)！”[5]高職院校學(xué)生起點(diǎn)低，教師更要起到引領(lǐng)示范作用。以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，有利于加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)及其長效化機(jī)制，必將有力促進(jìn)“四有”好老師的培養(yǎng)。[6]除此之外，“四有”好老師要求高校教師除了具備較高的業(yè)務(wù)水平，承擔(dān)傳道授業(yè)解惑任務(wù)，還必須為人師表，以身作則，在人格素養(yǎng)、學(xué)識(shí)品德和內(nèi)涵修養(yǎng)等方面做學(xué)生的表率。以“四有”好老師培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校師德師風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

一是以有理想信念為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職院校師風(fēng)師德建設(shè)。教師如果想在事業(yè)上有所成就，首先必須為自己設(shè)定清晰的目標(biāo)和理想，并為之不斷努力奮斗?！敖處熞鰧W(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”[7]，這“四個(gè)引路人”充分體現(xiàn)了國家對(duì)教師的重視，也進(jìn)一步明確了新時(shí)代廣大教師的工作職責(zé)和定位。對(duì)于一所學(xué)校來說，有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。只有自身有著堅(jiān)定信念和偉大理想的教師，才有可能成為學(xué)生成功路上的引路人。因此，廣大教師要堅(jiān)定教書育人信念，把教書育人真正當(dāng)作畢生的偉大使命，通過自己的言行舉止不斷引導(dǎo)學(xué)生，真正成為學(xué)生的引路人。高職院校教師更要充分認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性，既然選擇了教師這一職業(yè)，就要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，保證教師隊(duì)伍建設(shè)的政治方向，立國家之“大德”。[8]

二是要以有道德情操為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)。教師這一職業(yè)不同于其他職業(yè)，教師必須是道德高尚的人。高職院校教師承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)，必須率先垂范。高職院校如果想培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一批能工巧匠，就要造就一支學(xué)高為師、身正為范的教師隊(duì)伍，這也是立德樹人任務(wù)落實(shí)到位的關(guān)鍵。教師要不斷用自己的道德情操去感染和引導(dǎo)學(xué)生，這一過程是潛移默化、悄無聲息的。只有教師做到以德立身、以身作則，學(xué)生才能以教師的行為舉止作為自己學(xué)習(xí)、處事的好的范本，做一個(gè)有“德”的接班人。很多高職院校兼有五年制大專和三年制大專學(xué)生，學(xué)生年齡較小，思想還不夠成熟。高職院校教師除了要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要有科學(xué)的教育觀和學(xué)生觀，努力增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)公德、今后的職業(yè)道德等。高職院校尤其要注重教師的道德修養(yǎng)，為教師樹立正確的職業(yè)道德觀，從而在校中營造良好的職業(yè)生態(tài)。廣大教師只有把愛崗敬業(yè)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生作為自己教育工作的根本準(zhǔn)則，在自我修養(yǎng)的不斷提升中實(shí)現(xiàn)道德追求，以立德樹人為目標(biāo)，才能為祖國培養(yǎng)一大批合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三是要以有扎實(shí)學(xué)識(shí)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)。有扎實(shí)學(xué)識(shí)是成為好教師的基礎(chǔ)。教師作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，承擔(dān)著教書育人的根本任務(wù)。要真正成為一名優(yōu)秀的高職院校教師，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真為人處世、踏踏實(shí)實(shí)教書育人，積極投身教育改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。教師要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生，課后加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，努力提高教學(xué)水平，根據(jù)不同類型的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式和方法，及時(shí)更新自己的授課內(nèi)容，將新思想、新理論、新教學(xué)方法及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，全身心投入教育事業(yè)，相互支持、彼此包容、取長補(bǔ)短，在不斷實(shí)踐中創(chuàng)新工作。

四是要以有仁愛之心為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)。好教師必須有一顆仁愛之心，無論是在課堂上還是課堂下，都要把自己的真心和情感傾注到每一名學(xué)生身上，努力增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到溫暖。“愛”是師風(fēng)師德建設(shè)中最基礎(chǔ)的部分，沒有“愛”就沒有師德師風(fēng)。高職院校教師首先要做一個(gè)充滿愛心的人，然后才能用愛感化學(xué)生。無論是在課堂上還是在課后，教師都要充分理解、尊重、包容學(xué)生。人都是有感情的，教師只有真心對(duì)待學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生全面成才，才能做好愛的教育這項(xiàng)工作。

四、結(jié)語

綜上所述，師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校教師思想活動(dòng)和實(shí)踐工作的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)校的校園文化和精神面貌，甚至決定著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，從學(xué)校層面來說，要加強(qiáng)組織傳導(dǎo)，重視理論引導(dǎo)，樹立模范意識(shí)，發(fā)揮榜樣作用，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，豐富活動(dòng)載體，健全評(píng)價(jià)體系，提高師資素養(yǎng)，從而使高職院校師德建設(shè)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。而對(duì)于高職院校教師個(gè)人來說，要以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并在教學(xué)實(shí)踐過程中加以落實(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和能力，做一名合格的引路人?？偠灾?，以“四有”好老師培養(yǎng)為導(dǎo)向，努力探索高職院校師德師風(fēng)建設(shè)路徑，必須緊密結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和教育部相關(guān)文件精神，深刻理解其內(nèi)涵和本質(zhì)要求，將“四有”好老師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和師德師風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合起來，不斷推進(jìn)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)。