李建斌

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高初中生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。在實(shí)際教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不重視，依舊沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，限制了初中生的發(fā)展。在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教師要深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性。文章在分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);新課程;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.060

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但在實(shí)際教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)重視不足，難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)有失公平

教育要面向全體學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要做到公平、公正，給初中生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分關(guān)注對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，而對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)則不夠細(xì)致和深入，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很容易造成初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化。有的初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有設(shè)計(jì)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，課堂時(shí)間充足就進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，課堂時(shí)間不足就不進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣。

（二）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)

課堂評(píng)價(jià)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，選擇最佳的切入點(diǎn)，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)際上，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，不是提前就是延后。提前的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)多此一舉，沒(méi)有任何價(jià)值和意義，而延后的教學(xué)評(píng)價(jià)又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有得到教師的尊重和認(rèn)可，降低了學(xué)生的課堂參與熱情。教學(xué)實(shí)踐表明，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)只有恰到好處，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）課堂評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在一種現(xiàn)象，那就是數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候缺乏真情實(shí)感，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和差異性，很多時(shí)候只是象征性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“回答得很好”“你真棒”等，給初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。還有的初中數(shù)學(xué)教師只是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，不僅降低了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種有效激發(fā)初中生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段，在初中數(shù)學(xué)課堂上，靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)并不是為了給出學(xué)生在集體中所處的位置，而是為了讓所有學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要站在公平、公正的立場(chǎng)上，用真誠(chéng)和信任對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，減輕初中生的心理壓力，使初中生可以在數(shù)學(xué)課堂上大膽施展自己的才華，有助于初中生創(chuàng)新性思維的形成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出錯(cuò)總是在所難免的，面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，初中數(shù)學(xué)教師不要過(guò)分責(zé)備學(xué)生，相反，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和包容，讓學(xué)生再試一次，用信任打動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生在不斷的嘗試中體驗(yàn)成功，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言比苦口婆心的說(shuō)教和狂風(fēng)暴雨式的批評(píng)責(zé)備更有力量。初中數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)初中生的閃光點(diǎn)，并用帶有豐富情感的語(yǔ)言及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被重視，慢慢就會(huì)主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)教師還要注重用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，用微笑、眼神、動(dòng)作等無(wú)聲評(píng)價(jià)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和溫暖，進(jìn)而拉近師生之間的距離。

（二）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師不能只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度的形成和發(fā)展，培養(yǎng)初中生終身學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)除了用傳統(tǒng)的紙筆檢測(cè)外，更加強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思維方式等都是無(wú)法定量評(píng)價(jià)的，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以采用課堂觀察法，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤和不足及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、高效。初中數(shù)學(xué)教師可以采用制作檔案袋評(píng)價(jià)法，將學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)和技能水平、數(shù)學(xué)思維水平、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的信心和興趣、合作意識(shí)等記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后讓學(xué)生打開(kāi)檔案袋，通過(guò)前后對(duì)比看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)指明方向。在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在自主探索、合作交流、社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、品質(zhì)、思維、能力等做出評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）整合評(píng)價(jià)的方法，調(diào)動(dòng)課堂參與興趣

沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是無(wú)趣的、枯燥的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要有效的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活地運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，改變初中生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。測(cè)驗(yàn)是教師在日常教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)方式，通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，掌握學(xué)生的知識(shí)理解水平，同時(shí)也可以從中獲得教學(xué)情況的反饋，便于數(shù)學(xué)教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)教師除了要幫助學(xué)生分析試題、總結(jié)問(wèn)題以外，還要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行反思，進(jìn)而糾正教學(xué)中的不足，幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為記日記是語(yǔ)文學(xué)科的專利，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)教師也可以用數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的有趣的事、遇到的困難、產(chǎn)生的學(xué)習(xí)感悟等記錄下來(lái)，定期進(jìn)行回顧和反思，在反思中不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)教師要定期收集學(xué)生的日記，從日記中了解學(xué)生的成長(zhǎng)和心理歷程，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。還可以建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)細(xì)分為計(jì)算能力、思維能力、解題能力、推理能力、建模能力等多維評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)教師從不同的側(cè)面去發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生的潛能。在細(xì)化評(píng)價(jià)結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行匯總，對(duì)初中生的綜合素質(zhì)做出整體評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，既能全面細(xì)致地了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，也能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

（四）拓展評(píng)價(jià)的主體，提高學(xué)生自我認(rèn)知

新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)不再是教師的單一評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主題更加多元化。除了教師評(píng)價(jià)外，還要注重學(xué)生自評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)教師都要讓學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，對(duì)自己做出客觀、合理的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生找到今后努力的方向。初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生給自己的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，評(píng)判自己的作業(yè)完成情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為課堂教學(xué)策略的制訂提供依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教師可以為每位學(xué)生發(fā)放一張?jiān)u價(jià)卡，讓學(xué)生把課堂中的情緒和體驗(yàn)記錄下來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中生和教師的思維方式具有明顯的不同，初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更符合學(xué)生的實(shí)際，加深學(xué)生間的相互了解，提高初中生的自我認(rèn)知。小組合作探究是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式之一，在小組探究結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中受益，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗取精，讓每個(gè)人都在小組中得到認(rèn)可和尊重。數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行小組與小組間的評(píng)價(jià)，通過(guò)小組互評(píng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)教師還要充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)定期從態(tài)度、習(xí)慣、興趣、智力等方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要以新課程理念武裝自己，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)策略做出改進(jìn)和創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、診斷作用，構(gòu)建起多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還要善于開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)資源，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

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