孟紀(jì)軍

目前，“雙減”工作正有序地向縱深推進(jìn)。在此背景下，校外減負(fù)，校內(nèi)必須提質(zhì)。提質(zhì)，主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師。教師成長，有人說要堅(jiān)持“實(shí)踐+閱讀+反思”。我認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但三者之中，“閱讀”是關(guān)鍵。因?yàn)殚喿x是汲取，是學(xué)習(xí)，是實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)與保障。我認(rèn)為，推進(jìn)“雙減”工作，教師更需要“閱讀+”。

閱讀兒童。兒童是一本尚未被我們完全打開的書。作為教師，應(yīng)從閱讀兒童開始。因?yàn)?，閱讀兒童就是認(rèn)識(shí)兒童、了解兒童;閱讀兒童還是理解兒童、尊重兒童;閱讀兒童也是悅納兒童、相信兒童。閱讀兒童，除了需要蹲下身子，平視他們之外，教師還要閱讀孔子、陶行知、盧梭、康德、蒙臺(tái)梭利、杜威等古今中外教育大家的哲學(xué)、教育學(xué)專著，進(jìn)一步明白“因材施教、有教無類”的教育原則，明白“少成若天性，習(xí)慣成自然”的成長規(guī)律，明白“對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性”的道理，明白小孩不小，明白“兒童中心論”。

閱讀自己。德爾菲神廟有一句箴言：“認(rèn)識(shí)你自己?！崩献印兜赖陆?jīng)》亦云：“知人者智，自知者明?！苯處煴仨毻ㄟ^閱讀，才能更清醒地認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)自己的定位，更好地承擔(dān)起“師者，傳道授業(yè)解惑也”的責(zé)任。手執(zhí)教鞭，肩負(fù)民族的希望和未來的擔(dān)當(dāng)。正如于漪老師說的那樣：“當(dāng)教師把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國的前途命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起的時(shí)候，人就會(huì)變得聰明，就會(huì)站在比較高的地方思考問題，而且心中總是有一團(tuán)火，能有旺盛的經(jīng)久不衰的內(nèi)驅(qū)力。”教師有了使命和擔(dān)當(dāng)，就會(huì)不斷內(nèi)省反思，閱讀自己，立己達(dá)人。

閱讀教育。教育是什么？其根本任務(wù)是立德樹人。但很多教師一直沒有想明白這個(gè)問題。正如楊絳先生回答一個(gè)青年的問題時(shí)說的那樣：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多?！碑?dāng)前，“雙減”背景下，教育必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。首先，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，明確“教育遵循自然”，“生活即教育”，“教育是要立人”，“教育為未來生活做準(zhǔn)備”;其次，教師要采取行動(dòng)，認(rèn)識(shí)到兒童具有多樣性，堅(jiān)持做好融合教育，為每個(gè)兒童提供“適合的教育”。教師，只有終身閱讀，才能對(duì)教育理解得更加深刻，才能更好地為兒童的生命成長奠基。

推進(jìn)“雙減”工作，教師更要做到“閱讀+”。

（作者系江蘇省句容市華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

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