[摘 ?要]在高校思想政治理論課中，教師根據(jù)課程內(nèi)容融入法治教育，既能夠進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課的教育價(jià)值，又能夠引導(dǎo)學(xué)生形成法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與用法能力，實(shí)現(xiàn)高校育人的教育目標(biāo)。本文簡要分析了在高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義，立足高校思想政治理論課開展法治教育的基礎(chǔ)條件，對(duì)高校思想政治理論課中的法治教育實(shí)施策略進(jìn)行深入探究。

[關(guān)鍵詞]高校 ?思想政治理論課 ?法治教育

引 ?言

自從黨的十九大召開以來，我國各地區(qū)高校積極響應(yīng)號(hào)召，主動(dòng)將依法治國理念引入高校教育中。依法治國是我黨在長期奮斗過程中探索出的真知灼見，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要精神指引。全面推進(jìn)依法治國，不僅是指在社會(huì)建設(shè)、法律建設(shè)、社會(huì)治理等方面落實(shí)，更是指在各階段教育方面落實(shí)，將依法治國融入不同階段的教育教學(xué)中，全面展開法治教育，啟發(fā)學(xué)生的法治思想，培育學(xué)生的法治觀念，從而培養(yǎng)出大量知法、懂法、尊法、守法的新時(shí)代好青年，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的力量。

高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義

在高校思想政治理論課中開展法治教育，可以從二者的關(guān)系入手分析。法治教育與思想政治理論課都是提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生法治素養(yǎng)的重要手段，思想政治理論課中包含大量的法治教育資源，其中的規(guī)則意識(shí)、法律常識(shí)等內(nèi)容均能夠引起學(xué)生對(duì)法治的思考;而法治教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師可以提煉理論課中的法治元素與教材資源，給學(xué)生講解法律常識(shí)，讓學(xué)生理解法治精神。將法治教育融入理論課中，能夠更加直接、具體地塑造學(xué)生的法治思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成法治素養(yǎng)的知識(shí)體系，在未來的學(xué)習(xí)與社會(huì)工作中更好地落實(shí)法治行為，為我國法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

另外，將法治教育融入思想政治理論課中，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)各種課程知識(shí)的過程中潛移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法辦事的思維與習(xí)慣，使法治精神成為大學(xué)生思想中最堅(jiān)固的防線，進(jìn)一步強(qiáng)化高校思想政治理論課的教育價(jià)值。

高校思想政治理論課中開展法治教育的基礎(chǔ)條件

在高校思想政治理論課中開展法治教育，不僅是因?yàn)榉ㄖ谓逃軌驈?qiáng)化思政育人效果，培育學(xué)生的法治意識(shí)與精神;更是因?yàn)樗颊碚撜n中包含豐富的法治教育基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)，具備引入法治教育的條件。

一方面，高校思政理論課教材中包含了大量的法律常識(shí)、社會(huì)規(guī)則方面的內(nèi)容?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是理論課的教材之一，也是對(duì)大學(xué)生開展基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性普法教育的主要資源。在這本教材中，法律基礎(chǔ)部分包括社會(huì)主義法律、社會(huì)主義法律體系、憲法知識(shí)、法律權(quán)利、法律義務(wù)、法治思維等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠形成良好的思想道德素養(yǎng)，也能夠形成相應(yīng)的法律素養(yǎng)?！恶R克思主義基本原理概論》中“物質(zhì)與意識(shí)”“實(shí)踐與認(rèn)知”“科學(xué)社會(huì)主義”等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生了解法律產(chǎn)生的本質(zhì)、法律的影響因素、法律基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐等?！缎蝿菖c政策》教材中的“邁向中國之治新境界”章節(jié)重點(diǎn)描述了我國加強(qiáng)法治體系建設(shè)的內(nèi)容，對(duì)法治政府、法治社會(huì)、建設(shè)法治國家等著重講述，能夠讓學(xué)生對(duì)法治體系產(chǎn)生深刻了解。由此可見，在高校的思想政治理論課中包含著大量的法治教育素材，其本身就具備法治教育條件。

另一方面，思想政治理論課中的規(guī)則意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)則是社會(huì)群體生活的共同原則與規(guī)定，是法律條例的基礎(chǔ)形態(tài)。在高校思政理論課中，包含了人生觀、中國精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想道德等方面的精神;教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)則，形成規(guī)則認(rèn)同感，完成規(guī)則意識(shí)的內(nèi)省與外顯。法治思維的本質(zhì)就是法律規(guī)則的思維方式，其也是一種規(guī)則意識(shí)。因此，在思政理論課中，教師在完成對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)之后開展法治教育，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生搭建規(guī)則認(rèn)知框架，促使學(xué)生形成更加堅(jiān)定的思維框架與思維模式。

高校思想政治理論課中的法治教育實(shí)施策略

1.引入法治整體概念，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)

在高校思想政治課程中開展法治教育，建議教師先從整體角度引入法治概念，幫助學(xué)生全面理解“法治”二字，奠定法治教育基礎(chǔ)。教師在思想政治理論課中將法治作為一個(gè)整體，給學(xué)生進(jìn)行集中闡釋，分別從“法律條文”“現(xiàn)有法律”“法律運(yùn)用”“法律的社會(huì)作用”等不同角度進(jìn)行解釋，促使學(xué)生形成全面系統(tǒng)的認(rèn)知。在實(shí)際操作中，教師可以全面提取、整合前述思想政治理論課教材中關(guān)于法治的知識(shí)點(diǎn)，梳理形成法治知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)法治的碎片化認(rèn)知。之后，教師可以分別提煉法治教育主題，設(shè)置“法治工具”“法治體系”“法律體系”“法治素養(yǎng)”，展開主題式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同課時(shí)中系統(tǒng)地接收有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于“法治工具”主題，教師可以采用不同的方法給學(xué)生展示法治工具，讓學(xué)生看到法律的工具性與價(jià)值性，形成法治精神與價(jià)值觀念。課堂上，學(xué)生通過直接接觸法治工具，能夠?qū)Α胺ㄖ巍倍中纬芍苯诱J(rèn)知，且對(duì)法治工具的應(yīng)用方法、應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生深刻理解，為之后參與其他的法治學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.深入發(fā)掘教材資源，潛移默化滲透法治教育

在高校思想政治課程中開展法治教育，要充分發(fā)揮高校思政理論課程的教育優(yōu)勢，立足課程教材本身，在日常的理論課教學(xué)中開展?jié)B透式教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生思想，培育學(xué)生的法治精神。在實(shí)際過程中，高校思政理論課的教材中蘊(yùn)藏著豐富的法治教育資源，包括隱性資源與顯性資源，上述的“法治工具”“法治體系”等均為顯性資源，而“規(guī)則意識(shí)”“理想信念”“中國精神”等內(nèi)容涵蓋了大量的隱性教育資源。在“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”課堂教學(xué)中，教師可以圍繞法治在核心價(jià)值觀中的地位進(jìn)行講解，引起學(xué)生對(duì)“法治”的思考，實(shí)現(xiàn)法治教育目標(biāo)。在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)中，教師講解“五位一體”總體布局，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“主要政治制度融合其中”部分，突出“五位一體”在法治建設(shè)中的重要地位，促使學(xué)生理解法治建設(shè)是我國的主要戰(zhàn)略思想，且多種社會(huì)建設(shè)戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略規(guī)劃需要圍繞依法治國展開，提升學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)同感，加深學(xué)生對(duì)法治的理解。

3.明確教育滲透目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用能力

在高校思想政治課程中開展法治教育，教師還需要明確課程的教育目標(biāo)，有方向、有計(jì)劃地融入法治教育，高效培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用能力，提升課程教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要圍繞法治教育的目的“培養(yǎng)尊法、懂法的好青年”，根據(jù)理論課的課程內(nèi)容，提出融入法治教育的具體目標(biāo)。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，教師講解“法律權(quán)利與法律義務(wù)”，明確提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①能夠理解公民的法律權(quán)利與義務(wù);②能夠具備采用法律武器維護(hù)自己合法利益的思想;③能夠?qū)⒎蓹?quán)利、義務(wù)與實(shí)際生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，感受生活中的權(quán)利與義務(wù)，主動(dòng)遵循法律義務(wù)，主動(dòng)履行義務(wù)，合法使用法律權(quán)利;④能夠通過學(xué)習(xí)形成對(duì)法律的認(rèn)同感與尊重，理解法律設(shè)立的意義與價(jià)值，掌握基本的法律規(guī)則。圍繞這些目標(biāo)，教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置“你是否具備法律權(quán)利與義務(wù)”等課堂討論話題，讓學(xué)生以小組為單位交流法律權(quán)利與義務(wù)的有關(guān)話題，根據(jù)新聞事件分析其中的法律義務(wù)履行情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用能力，強(qiáng)化法治教育效果。

4.組織案例學(xué)習(xí)項(xiàng)目，兼顧思想修養(yǎng)與法治素養(yǎng)

在高校思想政治課程中開展法治教育，教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)形式，為學(xué)生營造一個(gè)注重交互、自主探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。例如，教師在講解“法律權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容時(shí)可以引入真實(shí)的法治案例，全過程展示法治事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果與影響，構(gòu)建真實(shí)的法治情境，拉近學(xué)生與法治之間的距離。讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的案例及人物行為進(jìn)行分析，在這一過程中既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的法治素養(yǎng)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從道德的角度思考問題，培育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)一步提升高校思政理論課中法治教育的實(shí)際價(jià)值。

此外，教師引入案例，還可以借用一些有爭議的社會(huì)熱點(diǎn)事件，為學(xué)生搭建開放性的討論空間，支持學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)法治知識(shí)、思政知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中引入2020年?duì)幾h較大的“中年女子不配合輔警的管理行為，執(zhí)意要出封閉區(qū)域，被輔警暴力制伏”事件，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生在思考與討論的過程中能夠逐漸實(shí)現(xiàn)法治素養(yǎng)的內(nèi)省與外顯，在提高學(xué)生法治理解水平的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)法治教育目標(biāo)。

結(jié) ?語

綜上所述，思想政治理論課是高校教育的重要組成部分，是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵課程。在新時(shí)期落實(shí)法治教育目標(biāo)，教師應(yīng)注重把握思想政治理論課的法治教育資源優(yōu)勢，深入發(fā)掘教材中的可用資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過日常理論課教學(xué)潛移默化地滲透法治思想，培育學(xué)生的法治意識(shí)。在今后的思想政治理論課教學(xué)中，教師可以分別從法治整體概念、法治意識(shí)、法治現(xiàn)象等不同角度入手，引入真實(shí)具體的案例與社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生在交流、討論與探究中鞏固法治意識(shí)，形成法治素養(yǎng)，貫徹落實(shí)法治教育目標(biāo)，增強(qiáng)高校思政教育賦能。

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（王浩：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部）

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