徐玲琳

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇溧陽 213300）

一、培養(yǎng)學(xué)生圖片鑒賞能力

（一）拓寬教學(xué)素材渠道，提高學(xué)生審美感悟

PS軟件主要運(yùn)用于圖片的美化和修改，因此，在進(jìn)行PS軟件學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要接觸到大量的圖片。在進(jìn)行PS教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)于PS的教學(xué)重視程度不足，不能按照要求引入相關(guān)高質(zhì)量的圖片，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法提升，不僅不能掌握充分的PS操作技巧，也無法通過學(xué)習(xí)提升自身的審美意識(shí)。因此，教師在日常生活教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)素材搜集的渠道，為學(xué)生提供新鮮的圖片，幫助學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿，通過這樣的方式幫助學(xué)生提升自身的構(gòu)圖思路，獲得PS實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

（二）注重課堂展示環(huán)節(jié)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

傳統(tǒng)的PS教學(xué)過程中，由于這一課程并不具備完善的教學(xué)考核機(jī)制，學(xué)生的作品沒有較大的展示空間，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新欲望下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美素養(yǎng)無法獲得全面的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，提升自身對(duì)于課堂展示環(huán)節(jié)的重視程度，運(yùn)用集中討論和小組分享的方式幫助學(xué)生更好地展示和分享自身的作品。通過這樣的方式幫助學(xué)生了解大眾的審美觀念，還能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自身作品存在的問題，幫助學(xué)生獲得能力的提升。

二、從學(xué)生入手提高課堂教學(xué)效率

（一）培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生沒有充足的興趣就無法展開深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然無法獲得提升。目前，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生還具備一定的厭學(xué)思維。因此，如何幫助中職學(xué)生提升自身對(duì)于PS的興趣，對(duì)教師教學(xué)而言十分重要。

雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但這并不意味著中職學(xué)生的智商比不上普通的中學(xué)學(xué)生，相反，中職學(xué)生具備自身的想法和思維，如果這些學(xué)生能夠提升自身對(duì)于某一部分內(nèi)容的興趣，就能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而更好地展開自主學(xué)習(xí)和研究。因此，在第一次進(jìn)行PS教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)急于針對(duì)如何使用PS展開相應(yīng)的講解，而是應(yīng)當(dāng)拿出一系列的優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生展開分析，根據(jù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更為直觀的作品能夠更好地幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過向?qū)W生展示大量的優(yōu)秀作品后，教師可以選擇一些雖然簡單但是效果顯著的操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，通過這樣的方式更為直觀地展示PS的魅力，幫助學(xué)生提升自身對(duì)于PS的好奇心，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極地參與到課程的學(xué)習(xí)過程中。這樣的課程導(dǎo)入能夠最大程度地提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考和探索，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的原理和知識(shí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師再針對(duì)目前社會(huì)對(duì)于PS技術(shù)人員的實(shí)際需求、工作崗位以及收入情況等，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位需求進(jìn)行結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生結(jié)合未來的就業(yè)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，提升自身對(duì)于PS知識(shí)和技能的掌握程度。

（二）基于課程內(nèi)容分解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

1.明確階段教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)

在進(jìn)行PS教學(xué)的過程中，雖然大部分學(xué)生對(duì)于這一軟件具備一定的興趣，但是這樣的興趣并不足以支撐學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師需要充分地發(fā)揮自身具備的課堂引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更好地實(shí)現(xiàn)目前階段的教學(xué)目標(biāo)。其中，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作類課程，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在PS教學(xué)之前，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將PS課程分為入門、簡單和復(fù)雜三部分。通過循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生更好地掌握不同難度的PS操作技巧，提升學(xué)生的軟件實(shí)際使用能力。

2.明確主題教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

通常情況下，明確的教學(xué)計(jì)劃能夠更好地推動(dòng)教學(xué)工作的有序開展。因此，對(duì)于中職PS教學(xué)而言，教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生提升自身使用PS的實(shí)際操作能力，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開研究和操作。通過這樣的方式幫助學(xué)生提升自身探究能力的同時(shí)也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，符合目前現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育提出的相關(guān)要求。

3.明確教學(xué)評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望

實(shí)際教學(xué)研究結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力的不足并不是因?yàn)槠洳荒苓M(jìn)行創(chuàng)新，而是由于這些學(xué)生的創(chuàng)新欲望不夠充分。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的空間展開創(chuàng)新，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新欲望，更好地彰顯學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

三、綜合運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法屬于在教學(xué)過程中十分常見的一種教學(xué)方法，教師運(yùn)用案例展示能夠幫助學(xué)生更為具體地掌握相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開思考和討論，找到解決問題的方式方法。從實(shí)際案例進(jìn)行展開，教師需要針對(duì)操作過程中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行操作，再展開理論內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生能夠提升自身對(duì)于這部分內(nèi)容的理解和記憶程度。除此之外，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)的思考，示例應(yīng)當(dāng)能夠聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠真正地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在向?qū)W生講授修復(fù)畫筆工具的操作方法時(shí)，教師便可先向?qū)W生展示兩張圖片信息，其中一張臉上有皺紋，但另一張上沒有，這樣便會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺形成一定的沖擊，對(duì)PS所形成的效果產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。此時(shí)教師還可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上述效果的形成進(jìn)行分析，學(xué)生通過交流可知，運(yùn)用軟件的橡皮擦功能便可實(shí)現(xiàn)上述效果。在此期間，學(xué)生可充分發(fā)揮思維能力，同時(shí)也可明顯提升課堂教學(xué)的趣味性。此后教師還可向?qū)W生展示污點(diǎn)修復(fù)筆的使用方法，將圖片中的痘印進(jìn)行修復(fù)處理。先打開PS軟件，在工具欄中找到五點(diǎn)修復(fù)畫筆。此后，將畫筆打開，并合理設(shè)置間距、直徑等參數(shù)，這樣便可準(zhǔn)確修復(fù)目標(biāo)點(diǎn)。在此期間，需建立一個(gè)全新的圖層，在使用修復(fù)畫筆期間，如果發(fā)生無法拖移的情況，則需在修復(fù)期間使用“對(duì)所有圖層取樣”的功能。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

這一教學(xué)方法主要是將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)作用。這一教學(xué)方法需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的總體要求，將項(xiàng)目拆分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)展開學(xué)習(xí)，探索蘊(yùn)含在其中的內(nèi)容。這一教學(xué)方法要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并展開思考。結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行解決，這樣的教學(xué)方式能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法特別適合幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自主解決問題的能力。但是這種教學(xué)方法仍舊存在不足，有一部分學(xué)生可能由于自身的功利心過重，過度追求結(jié)果并不在乎過程，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生離開課堂后就忘記自身完成任務(wù)的方式方法。因此，這種教學(xué)方法更適合展開一些基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。

（三）趣味教學(xué)法

顧名思義，所謂的趣味教學(xué)法指的是教師利用幽默風(fēng)趣的語言，將課程中的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而另一類則指的是通過較為趣味化的內(nèi)容作為課程的案例，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在PS教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地營造一個(gè)活躍的氣氛，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。例如，蒙版知識(shí)就可以利用趣味教學(xué)法，以合成趣味圖像為主線把不同的素材合成到一幅圖像中。但是使用這種教學(xué)方法一定要注重教師的主導(dǎo)作用，且所合成的圖像內(nèi)容要健康向上，不粗俗、不低級(jí)趣味，要符合道德規(guī)范，否則容易產(chǎn)生偏離教學(xué)中心的現(xiàn)象。所以，趣味教學(xué)法最為主要的使用場(chǎng)景就是難度較大的知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，盡管趣味教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)較多，但其使用也要分清場(chǎng)合，切忌一味使用這一教學(xué)手法，使得教學(xué)效果反而沒有得到提高。

（四）微課教學(xué)法

伴隨我國教學(xué)方式的多元化，微課成為我國最為重要的中職教學(xué)手段之一。尤其是其能夠適應(yīng)反復(fù)使用和播放的特點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)更為精確的屬性，成為了教師、學(xué)生非常認(rèn)同的教學(xué)策略方式之一。同時(shí)，微課教學(xué)改變了過往PS課程“填鴨式”的教學(xué)策略模式，讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)監(jiān)督者，這與職業(yè)教育的需求相互契合。在中職PS課程教學(xué)中，教師可利用微課，在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的方式通過微信、QQ群或?qū)W校教學(xué)平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程中存在的疑問記錄下來。隨后，教師在課上針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)并布置課后作業(yè)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生蒙版技巧的過程中，教師就可以預(yù)先梳理出主要教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)，將蒙版的操作方法以及使用技巧進(jìn)行一一地呈現(xiàn)，學(xué)生在理解起來上也更為順暢、容易，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。而針對(duì)教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容——涂層顏色相關(guān)的內(nèi)容來看，可以導(dǎo)入專業(yè)的對(duì)比性微課課程的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主判斷的方式，對(duì)視頻內(nèi)容有一個(gè)了解，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己不理解的問題記錄下來，在正式課程的教學(xué)過程中向教師或其他同學(xué)請(qǐng)教。教師通過大家的反饋也可以知道這部分知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是什么，從而制定更加合理的教學(xué)方案，提高了教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)PS微課進(jìn)行設(shè)計(jì)需側(cè)重注意下述問題。

1.注重教學(xué)目的設(shè)計(jì)

基于微課的目的性特征，教師所開展的所有教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容均需以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)。微課的時(shí)長較短，但目的性較為明確，不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間。因此教師便需設(shè)置更為明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前新課改對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需求，不但輔助學(xué)生積累更為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。教師可使用適當(dāng)?shù)墓ぞ咭龑?dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，這便要求教師需熟練掌握不同教學(xué)工具的使用方法和形成的效果，讓學(xué)生以微課形式創(chuàng)造性地鍛煉思維能力。因此，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需側(cè)重針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維進(jìn)行引導(dǎo)，注重提升其創(chuàng)新思維能力。

2.注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)時(shí)間較短，難以迎合師生在課堂上有效互動(dòng)的需求。因此在對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行選擇時(shí)，便需主動(dòng)改善以往的教學(xué)方法，嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法等新型的教學(xué)手段。教師可充分發(fā)揮社會(huì)資源，為學(xué)生展示真實(shí)的訂單項(xiàng)目，對(duì)其中的工藝流程進(jìn)行細(xì)化分析，并將各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解。此后為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸。但需注意，教師需盡量摒棄與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的部分，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3. 有條理、分階段地開展教學(xué)

計(jì)算機(jī)PS課程教學(xué)過程，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，全面地進(jìn)行有條理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并分階段開展教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)課程一般都以實(shí)踐操作為主要內(nèi)容，因此可在教學(xué)PS圖像處理時(shí)設(shè)計(jì)成三階段：

第一階段是基礎(chǔ)操作，教師需自行設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)資源包，帶領(lǐng)學(xué)生逐項(xiàng)完成作業(yè)技能，例如，圖像色彩調(diào)整、圖像繪制技能等。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不一樣，因此教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，資源包的內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，在保障基礎(chǔ)牢靠后開展后續(xù)教學(xué)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性。

第二階段是案例模仿，在這個(gè)階段教師可以先選擇簡單易懂、或者學(xué)生相對(duì)熟悉的方案來模仿操作。先激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，觀察學(xué)生的模仿效果，再根據(jù)進(jìn)度情況逐步增加難度，引導(dǎo)學(xué)生最終完成第二階段的目標(biāo)訓(xùn)練。

第三階段為自主設(shè)計(jì)過程，第一階段和第二階段均是為第三階段打基礎(chǔ)，我們最終的教學(xué)目的就是讓學(xué)生完成自主設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有個(gè)人思想和個(gè)人特點(diǎn)的作品。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)選定的社會(huì)熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)展開個(gè)人創(chuàng)作。例如，在設(shè)計(jì)以垃圾分類為主題的內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)話題背景展開討論分析，創(chuàng)建創(chuàng)作思想，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，最終讓學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)過程。通過師生共同協(xié)作過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)PS圖像處理具備更全面的，具備藝術(shù)性和實(shí)用性的了解，達(dá)成圖像處理教學(xué)的終極目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開分階段、有條理的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不斷了解自己的特點(diǎn)，明確就業(yè)方向。

四、結(jié)束語

總之，通過以上分析，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，探索了提高中職學(xué)生PS技術(shù)水平的途徑，作為中職教師，應(yīng)全面學(xué)習(xí)更加高效的教學(xué)方法，積極結(jié)合PS課程教學(xué)內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為國家培養(yǎng)更多專業(yè)型計(jì)算機(jī)的人才。