胡少平

（甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)幼兒園,甘肅 隴南 742500）

隨著我國改革開放的不斷深化，國家以及各個方面對幼兒教育越來越重視，而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。在新的歷史條件下，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育的重要組成部分，特別是要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日納入幼兒教育當(dāng)中，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教育體系，努力提升整體水平。中華傳統(tǒng)文化是中華文明的重要果實，也是民族道德傳承、文化思想和精神觀念形態(tài)的總體。作為中華傳統(tǒng)文化的重要分支，中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的歷史淵源、思想觀念是極其重要的?？墒?，在當(dāng)前多元化文化相融的背景下，人們對于傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注越來越少，很多年輕人熱衷于過外國的“洋節(jié)”，忽視傳統(tǒng)，無疑對切斷中華民族精神血脈有著重要的影響。所以要從根本抓起，在幼兒園園本課程中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識，讓幼兒真正了解每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化和意義，從而更好地將中國傳統(tǒng)節(jié)日融入園本課程當(dāng)中。只有這樣，才能使幼兒了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒的文化意識、文化素質(zhì)和文化自信。這對于推動幼兒教育改革具有重要價值，幼兒園應(yīng)當(dāng)在這方面加大工作力度，努力在幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)中實現(xiàn)更大突破。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程開發(fā)中的意義

中國傳統(tǒng)文化博大精深，有著悠長的歷史和較強的民族文化特色，傳統(tǒng)節(jié)日作為民族文化中的一塊瑰寶，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。將中國傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園園本課程開發(fā)當(dāng)中具有十分重要的意義，無論是幼兒園，還是幼兒教師，都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一點，在此基礎(chǔ)上采取更加有效的方法和措施，大力推動中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)，努力拓展幼兒教育領(lǐng)域，提升幼兒教育質(zhì)量。深入分析中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園園本課程開發(fā)中的意義，突出表現(xiàn)為三個方面。

首先，大力加強中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)，能夠培養(yǎng)幼兒的文化意識。這其中至關(guān)重要的就是中國傳統(tǒng)節(jié)日涉及方方面面，而且具有很強的文化屬性，在幼兒教育中大力開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育，能夠讓幼兒更深入、全面地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，增強幼兒傳統(tǒng)文化啟蒙教育，同時也能讓中國傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)揚和繼承。幼兒的年齡較小，可塑性也極強，幼兒園是他們價值觀、人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，可是現(xiàn)在因為很多幼兒都是獨生子女，長輩比較溺愛，導(dǎo)致很多幼兒存在任性、自私、不愛護(hù)他人等問題。為了培養(yǎng)兒童健康的人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幼兒園教師可以開發(fā)特色化節(jié)日主題課程，在加強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知的同時，增強幼兒的民族自豪感和自信心。

其次，大力加強中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)，還能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善幼兒園園本課程體系，特別是對豐富和完善課程資源，改革和創(chuàng)新課程模式，提高和促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量具有十分重要的支撐作用。中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅具有很強的文化性，而且還具有很強的實踐性，通過全面、深入、系統(tǒng)、有效開展中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程，可以使幼兒園園本課程體系更加完善，同時還能夠在培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)方面實現(xiàn)更大突破。例如，有的幼兒園進(jìn)一步加大了中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)，而且還將理論與實踐進(jìn)行了有效結(jié)合，不僅向幼兒傳播中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，而且還通過舉辦活動將中國傳統(tǒng)節(jié)日融入其他課程教育當(dāng)中，通過有效地融合、互動、滲透，使“過中國節(jié)”在幼兒當(dāng)中形成了良好的意識，不僅提高了幼兒的文化素養(yǎng)，而且對于培養(yǎng)幼兒的文化自信也具有很強的支撐作用。

最后，大力加強中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)，還有利于推動幼兒教育模式創(chuàng)新，特別是對于構(gòu)建更具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育載體有基礎(chǔ)性作用。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在國家大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代背景下，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育當(dāng)中，能夠使幼兒教育的針對性和特色化更強。更重要的是，在開展幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)的過程中，不僅需要教師參與其中，而且還可以引導(dǎo)幼兒提出合理化建議，更可以將其納入“家園合作”體系當(dāng)中，這對于動員方方面面的力量參與到幼兒教育當(dāng)中具有很強的保障性，同時也能夠使幼兒教育主體具有多元化的特點。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化與園本課程整合的原因

例如在日本幼兒園的教育內(nèi)容中，許多是基于古代神話和傳說。他們將內(nèi)容經(jīng)過一些改變后，以游戲活動的形式將其滲透到兒童學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，讓幼兒在小時候就對本國傳統(tǒng)文化有一個基本的了解和認(rèn)知?？墒窃谖覈變簣@本課程的教育中，很多教學(xué)內(nèi)容還是采用之前的，只是將一些陳舊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了重新整合。但是課程內(nèi)容不僅僅只限于教科書中，更是源于人們的日常生活，因此教師們也要學(xué)習(xí)日本對于幼兒教育內(nèi)容的改革，將我國一些傳統(tǒng)的節(jié)日文化滲透到日常教育中，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知理解，這樣不僅可以增強幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感，同時也是弘揚和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。

首先，為什么要將中傳統(tǒng)文化引入到幼兒園課程教育中？這是一個值得思考的問題。中國是一個歷史悠久、文化底蘊深厚的泱泱大國，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多甚至都不知道我國傳統(tǒng)節(jié)日的來源、風(fēng)俗習(xí)慣等，而是一味地?zé)嶂杂谶^圣誕節(jié)、平安夜等。也正是基于此，教師們應(yīng)該考慮在多元化文化并存的情況下，又該如何樹立青少年的民族自豪感？如何更好地弘揚和發(fā)展我國傳統(tǒng)民族文化呢？這些都成為當(dāng)前急需解決的問題之一。中西方文化的融合，帶來一定積極影響的同時也帶來嚴(yán)重的危機感，教師們要告訴孩子珍惜自己的文化、發(fā)展自己的文化，使中華民族傳統(tǒng)文化得到更好的傳統(tǒng)和發(fā)揚，不讓其湮沒在歷史的發(fā)展中，是每一位中國人的責(zé)任和義務(wù)。

其次，中方與西方文化最大的差異就在于，我國所有的傳統(tǒng)節(jié)日都是為成年人設(shè)計的，沒有一個是由兒童主導(dǎo)的。也正是因為傳統(tǒng)思想的影響，在之前很少關(guān)注孩子的想法、行為，因此大家希望將成人文化的節(jié)日能夠傳承給孩子們，讓孩子們愿意主動與他人分享節(jié)日的樂趣。因而，無論是幼兒園還是廣大幼兒教師，都應(yīng)當(dāng)深刻理解和認(rèn)識融合中國傳統(tǒng)節(jié)日與園本課程的重要性，特別是要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升幼兒綜合素質(zhì)、推動幼兒教育改革等諸多方面加以優(yōu)化和完善，落實好“以幼兒為中心”的教育思想，積極調(diào)動幼兒積極性和主動性，努力使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的融合性、互動性、滲透性、效能性水平更高。唯有如此，才能使我國幼兒教育實現(xiàn)更大突破，進(jìn)而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒園課程整合的開發(fā)與實踐

（一）全員參與，創(chuàng)建環(huán)境

眾所周知，環(huán)境的創(chuàng)建對幼兒學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，因此教師一定要為幼兒創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起在走廊內(nèi)畫出傳統(tǒng)節(jié)日中的人物、寫出傳統(tǒng)節(jié)日的由來，營造出節(jié)日氛圍；也可以在親子活動課上，讓幼兒給家長講出自己熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，然后在和家長一起制作出節(jié)日需要的飾品，比如簡單地制作月餅、剪紙等等，讓幼兒在實踐中更加了解傳統(tǒng)文化節(jié)日；也可以讓幼兒扮演不同的角色，比如在端午節(jié)，幼兒可以扮演屈原，通過自己的表演向大家講述“屈原與端午節(jié)有怎樣的聯(lián)系？”；還可以通過視頻等形式，為幼兒介紹每個傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些具體的禮儀或者游戲等等。比如在講解關(guān)于端午節(jié)、冬至、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的時候，教師可以教幼兒如何包餃子，或者是給父母寫一張新年賀卡等，拍攝兒童作品并在課堂上張貼；還可以在中秋節(jié)期間在課堂上猜燈謎，讓課堂充滿中秋節(jié)日氣氛。在開展傳統(tǒng)文化區(qū)域活動的過程中，教師必須結(jié)合教育主題，根據(jù)兒童的情況選擇教材，選擇一些較簡單的圖片，讓幼兒自己動手制作，然后將成品掛在教室內(nèi)部，這樣不僅可以讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有了更加全面的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

（二）參與游戲區(qū)角，體驗傳統(tǒng)節(jié)日活動

孩子們還處于活躍的年齡，游戲占據(jù)了他們大部分的生活，因此在課程實施的具體過程中，教師也要加入游戲的方式，尊重幼兒的選擇權(quán)利，提高教育效果。比如，教師可以在幼兒園開展角色扮演的游戲，在學(xué)習(xí)過新年這一傳統(tǒng)節(jié)日的課程中，可以通過“娃娃家過新年”游戲，告訴幼兒“新年”的來由，教會學(xué)生在過新年招待客人時應(yīng)該注意什么？有什么樣的禮儀？然后讓孩子們彼此扮演不同的角色，真正感受新年的習(xí)俗；還可以在班級內(nèi)開展“點心店”的游戲，教幼兒制作青團(tuán)、月餅、粽子、湯圓等，了解到在清明節(jié)是需要吃青團(tuán)的、中秋節(jié)是需要吃月餅的、端午節(jié)是需要吃粽子等等，以及在節(jié)日里為什么要吃這些東西？通過游戲的方式不僅可以讓幼兒體驗到游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的動手能力和溝通能力，還能讓幼兒了解到在不同的傳統(tǒng)節(jié)日里有著不同的民間風(fēng)俗等，讓幼兒深刻地感受到民族文化的博大精深。從根本上來說，中國傳統(tǒng)節(jié)日都具有很強的實踐性，因而教師在組織實施的過程中應(yīng)當(dāng)將游戲化、生活化、體驗性進(jìn)行有效結(jié)合，積極引導(dǎo)幼兒參與到活動中來，使幼兒在參與活動的過程中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣息，進(jìn)而使幼兒了解和認(rèn)識更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，最大限度培養(yǎng)幼兒的文化自信，這應(yīng)當(dāng)成為幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)的重要方法之一，教師應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行深入研究與探索。

（三）引導(dǎo)家長發(fā)揮自身的教育資質(zhì)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)節(jié)日的教育中，家庭教育和校園教育同樣重要，因此家長也要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，從不同角度讓幼兒學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗。家長也要積極配合教師開展一些傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動，同時在家中也可以讓幼兒觀看一些傳統(tǒng)節(jié)日的介紹視頻，幫助幼兒更好地認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日文化。家庭教育除了可以通過一些視頻、圖片、生活物品，還有就是幼兒在家中的生活體驗。比如，臨近中秋節(jié)之際，教師事先和家長打好招呼，讓家長在家中可以教幼兒如何做不同餡的月餅，和幼兒一起在中秋夜晚賞月，并采用照片的形式保存下來。然后教師可以在班級的后邊布置一個“中秋活動板塊”，中秋節(jié)過后，家長們會把中秋節(jié)的照片貼在教室后面，讓每個孩子都能了解不同家庭慶祝中秋節(jié)的方式和活動，感受別樣的節(jié)日氛圍和樂趣。當(dāng)孩子們看到自己和爸爸媽媽的照片時，還將與同學(xué)和老師分享那天他們在家如何與父母一起度過中秋節(jié)？爸爸媽媽是如何教自己做不同餡的月餅的？這樣不僅有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)，還能讓幼兒對中秋節(jié)有一個更加深刻的印象。因此，要將幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)與“家園合作”進(jìn)行有效結(jié)合。

（四）開展主題活動，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、歷史悠久、底蘊深厚，現(xiàn)如今已經(jīng)遍及到人們生活的方方面面。因此，教師們應(yīng)結(jié)合兒童的實際年齡及其特點，開展與其知識相符的主題活動，實現(xiàn)課程內(nèi)容的漸進(jìn)性和層次性，并確定不同階段的兒童在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)。對于小班幼兒，可以開展“過大年”主題活動，讓幼兒通過不同地區(qū)了解春節(jié)期間別樣的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的熱愛；對于中班幼兒，可以在課堂上做“慶祝端午節(jié)”的主題活動，教師們可以通過小視頻向幼兒播放端午節(jié)期間賽龍舟活動，并向幼兒介紹端午節(jié)的由來；針對大班的幼兒，教師可以舉辦“中秋節(jié)”活動，讓幼兒詢問家長或者在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些有關(guān)中秋節(jié)的民間傳說，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒通過不同的渠道更多地了解“中秋節(jié)”，也可以在班級中帶領(lǐng)幼兒做月餅，做好之后讓幼兒帶回家給父母吃，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的手動能力，還能激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究欲望。在開展主題活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，同時也要引導(dǎo)幼兒參與到課題活動設(shè)計中來。例如，在開展“慶祝端午節(jié)”主題活動過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒收集與“端午節(jié)”相關(guān)的知識和文化，并通過小組合作學(xué)習(xí)與主題活動相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與互動。由于每名幼兒都會收集不同的知識與文化，相互之間在交流之后就會獲取更多的知識和文化，不僅可以培養(yǎng)幼兒的交際能力，而且也能夠使幼兒有更多的收獲。

四、結(jié)論

綜上所述，不難看出，在幼兒園園本課程教育中融入傳統(tǒng)文化教育的必要性和重要性，要讓孩子從小就接受中國獨有文化情懷的熏陶和感染，提升幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感。將中國傳統(tǒng)文化引入到幼兒園園本課程教育中，不僅有利于幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)，同時還有利于民族文化的傳承和更新。因而，在開展幼兒教育的過程中，應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識大力推動中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)的重要性，著眼于推動幼兒教育改革和培養(yǎng)幼兒文化意識、文化素養(yǎng)、文化自信，采取更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效的方法和策略，努力使幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)實現(xiàn)更大突破。