国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

新課改背景下開展小學(xué)語文群文閱讀的策略探討

2022-03-16 12:06:17
讀寫算(下) 2022年2期
關(guān)鍵詞:閱讀文章群文閱讀教學(xué)

林 嵐

(福建邵武熙春小學(xué),福建 南平 354000)

在新課改的背景之下,涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)模式,群文閱讀教學(xué)就是其中一種。群文閱讀教學(xué)摒棄掉了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的碎片化閱讀帶來的弊端,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀,能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維,提升閱讀速度,拓寬知識(shí)面,形成多元文本的閱讀模式。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該把握好學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,組織學(xué)生定期開展群文閱讀,科學(xué)選擇多類別的閱讀材料,整合課內(nèi)課外閱讀文章,傳授正確的閱讀方法,營造良好的閱讀氛圍,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文群文閱讀的意義

(一)拓展知識(shí)面

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)通常集中在一篇閱讀文章上,重點(diǎn)分析這篇文章的寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和思想感情等,但因?yàn)橐黄喿x文章往往蘊(yùn)藏著更多的知識(shí)點(diǎn),教師需要一邊拓展一邊講解,導(dǎo)致缺少橫向的對比,學(xué)生對文章的理解和對知識(shí)點(diǎn)的掌握都比較片面。而群文閱讀教學(xué)可以很好地解決這一問題,教師可以以一篇文章為基礎(chǔ),精讀這篇文章,然后選擇具有關(guān)聯(lián)性的文章進(jìn)行略讀,從而使學(xué)生可以更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)的多種應(yīng)用方法,開拓視野,構(gòu)建起系統(tǒng)的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些文章素材也可以成為學(xué)生的寫作素材,從而促進(jìn)閱讀能力和寫作能力的協(xié)同進(jìn)步。

(二)激發(fā)閱讀興趣

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響,我國大部分小學(xué)語文教師依舊采取傳統(tǒng)的照本宣科式的閱讀教學(xué)模式,教師十分重視重點(diǎn)詞句和文章內(nèi)涵的講解,鼓勵(lì)學(xué)生對一篇文章進(jìn)行反復(fù)閱讀,體會(huì)文章的深層含義。這種閱讀教學(xué)方式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)閱讀興趣。而群文閱讀教學(xué)模式更注重學(xué)生的自主閱讀和閱讀興趣,運(yùn)用學(xué)生感興趣的主題文章吸引學(xué)生的注意力,從而有效培養(yǎng)閱讀興趣。

(三)提升閱讀能力

群文閱讀是將幾篇具有關(guān)聯(lián)性的文章聯(lián)系起來進(jìn)行集中閱讀的一種閱讀方式。因?yàn)槎嘣谋局g存在一定的關(guān)聯(lián)性,學(xué)生即使是進(jìn)行多篇文章的閱讀,也可以沿用相似的閱讀方法和閱讀思路。這種閱讀思維和閱讀方法會(huì)逐漸發(fā)展為一種閱讀能力,學(xué)生的閱讀速度也可以得到顯著提升,從而有效提升語文閱讀綜合能力。

(四)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生通過定期群文閱讀,會(huì)逐漸將閱讀視為一種習(xí)慣,而不是學(xué)習(xí)任務(wù),能夠主動(dòng)閱讀,享受閱讀。也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧,比如,在閱讀的過程中多聯(lián)想,多想象,有意識(shí)、有計(jì)劃地留意和積累閱讀文章中的好詞、好句等,從而提升閱讀綜合能力。

二、小學(xué)語文群文閱讀的策略分析

(一)科學(xué)選擇素材

部編版小學(xué)語文教材經(jīng)過專業(yè)教師的反復(fù)編寫和訂正,其中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編排具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,章與章、課與課都存在著密切的聯(lián)系。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該仔細(xì)研讀教材,先從目錄把握教材的整體難度和方向、每一章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。接下來,仔細(xì)研讀每一篇文章,把握每一單元、每一課文章的主要內(nèi)容、文章載體等,將具有關(guān)聯(lián)性的文章整合起來進(jìn)行群文閱讀。教師可以將閱讀文章按照主題內(nèi)容進(jìn)行整合,比如,寫景文章、寫人文章、寫物文章等。也可以按照文章載體進(jìn)行整合,比如,議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文等。教師還可以按照文學(xué)載體進(jìn)行整合,比如,說明文、散文、詩歌、小說等。還可以從作者的角度進(jìn)行整合,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀作者在不同時(shí)期、不同背景下寫的文章或者優(yōu)秀著作。教師在研讀和整合教材的過程中不應(yīng)該忽視書中的每一個(gè)板塊,并且做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。當(dāng)教師在進(jìn)行一篇文章的教學(xué)時(shí),可以自然想起其他相似的文章,起到以一篇文章牽動(dòng)整個(gè)單元甚至整本教材的效果。通過閱讀大量相似主題或者相似文體的文章,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和閱讀速度。

例如,小學(xué)語文教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊的教學(xué)前,應(yīng)該仔細(xì)研讀目錄和每一篇文章。通過閱讀,教師可以發(fā)現(xiàn)本冊教材中許多文章在內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)上存在很大的相似性。比如,第二單元的《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《池子與河流》和第八單元的《慢性子裁縫和急性子裁縫》《方帽子店》《漏》《棗核》都屬于寓言故事類,教師可以將這幾篇文章整合起來,進(jìn)行群文閱讀,使學(xué)生在趣味故事中感悟人生道理,拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)興趣。再比如,在進(jìn)行部編版四年級(jí)下冊第五單元的教學(xué)時(shí),教師可以將《七月的天山》《海上日記》《記金華雙龍洞》整合在一起閱讀。這三篇文章都屬于游記,通過群文閱讀,學(xué)生可以掌握游記的寫法和寫景的方法,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫能力。

(二)整合課內(nèi)課外閱讀

小學(xué)語文教材中的閱讀文章雖然具有豐富的閱讀價(jià)值和教學(xué)價(jià)值,但是如果群文閱讀教學(xué)僅僅停留在教材中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容,把握單元整體主題,通過瀏覽網(wǎng)頁或者閱讀書籍的方式,對課內(nèi)閱讀素材進(jìn)行豐富和發(fā)展,可以是內(nèi)容相似的,也可以是文章載體相同的,將課內(nèi)課外閱讀文章有機(jī)整和起來,進(jìn)行對比教學(xué)。學(xué)生通過群文閱讀不僅可以掌握教材中的內(nèi)容,也可以接觸到課外知識(shí),拓展知識(shí)面。在課后,教師可以推薦更多具有關(guān)聯(lián)性的文章或者優(yōu)秀文學(xué)著作,鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

例如,小學(xué)語文教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊第三單元的教學(xué)時(shí),因?yàn)楸締卧娜恼隆痘ㄧ姟贰睹鄯洹贰缎∥r》主要是描寫動(dòng)植物的文章,教師可以由此向?qū)W生推薦一些自然科學(xué)類的閱讀書籍,比如,《發(fā)現(xiàn)恐龍》《我們的地球》《光與植物》等等。在進(jìn)行第七單元的教學(xué)時(shí),因?yàn)楸締卧娜n文是描寫景色的文章,教師可以向?qū)W生推薦《春之景》《天山美景》《早春》等文章,立足單元整體,結(jié)合課內(nèi)外閱讀文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué),使學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí),也可以培養(yǎng)良好的閱讀能力。

(三)與議題式教學(xué)相結(jié)合

因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小,缺乏一定的思考能力、判斷能力和理解能力,所以在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候,常常會(huì)形成固定的思維,這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以小學(xué)語文教師可以運(yùn)用議題式教學(xué)法將多元文本的重要內(nèi)容進(jìn)行整合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,充分發(fā)揮想象力,從多種角度考慮文章的內(nèi)涵和情感,打破原有認(rèn)識(shí),使學(xué)生不僅能夠加深對閱讀文章的認(rèn)識(shí)和理解,也可以掌握多元文本間隱藏的聯(lián)系和規(guī)律。需要注意的是,議題與問題不同,議題更重視“議”,所以教師在選擇議題時(shí)應(yīng)該綜合考慮議題的可議性,要求具備社會(huì)性和爭議性,要有議論的價(jià)值和空間。同時(shí),教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平,盡量選擇貼近學(xué)生生活的、故事性強(qiáng)的議題,也可以設(shè)計(jì)梯度性議題,根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容和情感設(shè)計(jì)出難度不同的議題。在確定議題后,鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集、分析、整理出相關(guān)資料,從多種角度分析多元文本,形成獨(dú)特認(rèn)識(shí),從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。

例如,小學(xué)語文教師在進(jìn)行部編版四年級(jí)下冊第六單元的閱讀教學(xué)時(shí),可以巧妙運(yùn)用議題式教學(xué)法。教師可以根據(jù)本單元三篇文章《小英雄雨來》《蘆花鞋》《我們家的男子漢》的具體內(nèi)容和主要思想情感,將議題確定為“成長故事”,三篇文章雖然發(fā)生在不同的年代,發(fā)生在不同的主人公身上,但描寫了不同時(shí)代兒童成長的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文章中的小主人公的故事進(jìn)行發(fā)散性思考,在將三篇文章整合在一起閱讀的同時(shí),回憶和思考自己在成長過程中發(fā)生的故事。比如,對于《小英雄雨來》這篇文章,教師可以提出問題:“本文主要寫了十二歲的雨來為了保護(hù)交通員李大叔,勇敢與日本鬼子作斗爭的故事,描寫出小雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈、熱愛祖國的美好品質(zhì),那么課文是通過哪些具體事例使我們感受到小雨來的機(jī)智勇敢、堅(jiān)貞不屈的?”再比如,在講解《我們家的男子漢》這篇文章的時(shí)候,教師可以向?qū)W生提出問題:“本篇課文主要寫了一個(gè)男孩子的成長過程,作者通過哪些具體事例描寫出了一個(gè)怎樣的男子漢形象?”鼓勵(lì)學(xué)生群文閱讀時(shí)具體分析事例,體會(huì)小主人公的優(yōu)秀精神品質(zhì)。接下來,教師應(yīng)該提出議題:“同學(xué)們,如果你遇到和小英雄雨來一樣的情況,你會(huì)怎樣做?你在生活中會(huì)像《我們家的男子漢》中的小主人公一樣,敢于迎接挑戰(zhàn)、處處要求獨(dú)立嗎?”引導(dǎo)學(xué)生推人及己。通過議題式教學(xué),會(huì)使學(xué)生與多元文本進(jìn)行更有深度的交流,把握多元文本之間的聯(lián)系點(diǎn)和生長點(diǎn),深化理解和認(rèn)識(shí),從而有效提升群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

(四)巧用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢就是簡潔扼要,運(yùn)用圖文結(jié)合的方式代替了大段文字。小學(xué)語文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)前需要仔細(xì)研讀語文教材,把握其中蘊(yùn)藏的邏輯關(guān)系,需要幫助學(xué)生理清教材中段落與段落、課與課、章與章之間的關(guān)系,可以根據(jù)文章的文體、作者、表現(xiàn)形式、具體描寫內(nèi)容等將小學(xué)語文教材中的課文進(jìn)行分類和整合,合并內(nèi)容相似或者文體相似的文章,將相似的3~5 篇課文整合在一起,進(jìn)行群文閱讀。并且將這些文章的相似點(diǎn)或者關(guān)聯(lián)信息設(shè)為思維導(dǎo)圖的主題關(guān)鍵期,再將每一篇文章的標(biāo)題設(shè)為二級(jí)關(guān)鍵詞,梳理文章結(jié)構(gòu)后可以將文章每一層次的內(nèi)容設(shè)為二級(jí)分支,再將每一層次體現(xiàn)的具體內(nèi)涵或者作者的思想情感設(shè)為三級(jí)分支。運(yùn)用以上方法,梳理出每一篇文章的思維框架,并且通過中心主題詞,使這幾個(gè)思維框架可以統(tǒng)一在一個(gè)大的思維導(dǎo)圖中。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用彩色筆做出記號(hào),區(qū)分相似點(diǎn),突出重難點(diǎn)。當(dāng)做好結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖后,學(xué)生的閱讀思維會(huì)更加清晰,可以更好地把握多元文本之間的關(guān)系以及主要內(nèi)容。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將思維導(dǎo)圖輔助群文閱讀養(yǎng)成習(xí)慣,從而有效培養(yǎng)閱讀思維能力和文章理解能力。

例如,小學(xué)語文教師在進(jìn)行部編版五年級(jí)下冊第五單元的教學(xué)時(shí),可以將本單元的四篇文章《刷子李》《摔跤》《兩莖燈草》《他像一棵挺脫的樹》整合起來進(jìn)行群文閱讀。因?yàn)檫@四篇文章都是寫人的文章,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“人物描寫”設(shè)為思維導(dǎo)圖的中心主題詞,再將四篇文章的標(biāo)題分別設(shè)為四個(gè)二級(jí)主題詞,在二級(jí)主題詞下對文章中的故事和主人公的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析。比如,《摔跤》這篇課文是《小兵張嘎》的一段節(jié)選,通過生動(dòng)的動(dòng)作描寫,寫出了嘎子的機(jī)智;《他像一棵挺脫的樹》一課選自《駱駝祥子》,通過細(xì)致的外貌描寫,寫出了祥子的健壯;《兩莖燈草》選自《儒林外史》,通過描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前依舊惦記兩莖燈草的典型事例,表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇小氣。而《刷子李》這篇課文,主要通過描寫刷子李的動(dòng)作、語言、外貌,以及徒弟曹小三的動(dòng)作和從崇拜到質(zhì)疑再到崇拜的心理變化過程,將刷子李擁有高超技藝這一特點(diǎn)寫得淋漓盡致。在這個(gè)思維導(dǎo)圖中,不僅有課文的出處、主要內(nèi)容,還包含了作者描寫人物的手法和人物的性格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生瀏覽此思維導(dǎo)圖時(shí),可以從整體上對多元文本的內(nèi)容進(jìn)行把握,使得閱讀思路更加清晰,從而有效培養(yǎng)語文閱讀綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。群文閱讀是一種創(chuàng)新型的閱讀方式,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和閱讀基本技能。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該有計(jì)劃地開展群文閱讀,運(yùn)用單元整合教學(xué)法將具有關(guān)聯(lián)性的文章進(jìn)行整合,優(yōu)化閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,適當(dāng)拓展課外文章,巧用思維導(dǎo)圖梳理思路,使學(xué)生可以進(jìn)行高效閱讀,從而培養(yǎng)綜合閱讀能力。

猜你喜歡
閱讀文章群文閱讀教學(xué)
群文閱讀教學(xué)模式探討
線上錄課教學(xué)設(shè)計(jì)“如何對同一主題下的英語閱讀文章進(jìn)行對比分析”
談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
初中群文閱讀的文本選擇及組織
甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:02
群文活動(dòng)
大眾文藝(2018年19期)2018-10-19 09:27:44
談閱讀教學(xué)中的快樂
新課程(2016年3期)2016-12-01 05:58:04
對高考英語閱讀文章及命題特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
考試周刊(2014年34期)2014-12-23 09:04:05
談高中研究性閱讀教學(xué)
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:12
如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
神奇的胖大海
轮台县| 沙湾县| 临海市| 红安县| 进贤县| 石嘴山市| 宁晋县| 钟山县| 柯坪县| 舒城县| 元阳县| 应用必备| 莆田市| 马山县| 玉树县| 遂川县| 丰县| 新昌县| 浦北县| 龙门县| 虞城县| 武城县| 峨眉山市| 平罗县| 中宁县| 会泽县| 类乌齐县| 巴里| 中山市| 克山县| 绿春县| 昆山市| 达州市| 霍林郭勒市| 西青区| 泰安市| 贺兰县| 厦门市| 庆元县| 林西县| 通州区|