王杰

摘要：任何一門學(xué)科知識(shí)都來源于生活，最終又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是如此，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，直接影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談一談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方略

引言：在新課程改革的大背景下，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，是值得所有教師思考的問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生不再將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是掌握一項(xiàng)生活技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。那么，在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢？

一.轉(zhuǎn)換老師角色，充分彰顯學(xué)校的主體性

步入六年級(jí)以后，由于授課節(jié)奏的加大，在授課上更多地以老師授課為主，中小學(xué)生當(dāng)然無法投入到授課當(dāng)中，而中小學(xué)生才是授課的領(lǐng)導(dǎo)者、練習(xí)的市場(chǎng)主體，所以這樣的教學(xué)模式無法突出學(xué)生的主動(dòng)性，課堂效果也自然而然就沒有改善。因此新課改造規(guī)范中明確提出了"以生為本"的教育理念，目標(biāo)是轉(zhuǎn)換老師角色，讓中小學(xué)生變成教室真實(shí)的主角。初中生年紀(jì)小，天真活潑，老師要讓中小學(xué)生釋放天性，讓教室變成中小學(xué)生展現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，在授課"分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算綜合應(yīng)用題"時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，完成了內(nèi)容的講解之后，讓中小學(xué)生嘗試著轉(zhuǎn)換角色，自己出題，感受出題者的意思。因?yàn)橹行W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做題目，而且時(shí)間也長(zhǎng)了，逐漸形成了厭倦心態(tài)，所以這次突然由中小學(xué)生獨(dú)自出題，中小學(xué)生們感到非常新鮮，也非常用心。常言道："知己知彼，百戰(zhàn)不殆。"只有學(xué)生學(xué)會(huì)了站在出題者的立場(chǎng)上去研究與思考，才能胸有成竹地處理好考試中的一切，同時(shí)，也突出了學(xué)生的主動(dòng)性。

二.靈活有效利用多媒體教學(xué)信息技術(shù)輔助于課堂，提升課堂效果

多媒體技術(shù)在全國(guó)大部分的中小學(xué)校都已進(jìn)行了廣泛的普及，但實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用卻并不盡如人意，使多媒體教學(xué)的設(shè)備還停留在形式上，并沒有貫徹與實(shí)施。而使用多媒體技術(shù)輔助課堂的教學(xué)信息量更大，也使教學(xué)變得更為直接清晰，尤其是面對(duì)小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)教材，復(fù)習(xí)比例明顯加大，大屏幕是教師呈現(xiàn)習(xí)題的最佳方法，雖然當(dāng)堂練習(xí)的成效遠(yuǎn)比課后練習(xí)效果要好得多，但由于教材的制作要花費(fèi)巨大的學(xué)習(xí)時(shí)間與精神，所以，使不少老師望而卻步，索性干脆選擇當(dāng)書后練習(xí)的方法。教師既然意識(shí)到了多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)越性，就必須突破障礙，不忘初衷，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的裨益。因此，在教學(xué)中"百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化"時(shí)，我收集整理工作用了大量的資料與練習(xí)，還精心制作了教案，內(nèi)容邏輯清晰，銜接自然，按節(jié)奏張馳往前推進(jìn)，使學(xué)習(xí)者既沒有感覺大量的信息撲面而來，又不至于覺得毫無收獲，合理使用了多媒體教學(xué)這把雙刃劍。

三.學(xué)生資源的開發(fā)整合

形成高效教學(xué)，一方面要使每位學(xué)生既會(huì)學(xué)，也會(huì)，同時(shí)又要在對(duì)每個(gè)學(xué)員實(shí)行編課、分類、排座之時(shí)，注重讓不同的學(xué)員實(shí)行合理匹配，交叉排列，以座位形式組成幫扶對(duì)子，讓會(huì)的學(xué)員教育不會(huì)的學(xué)員，對(duì)學(xué)校資源加以充分地開發(fā)整理與使用。教學(xué)情境的巧妙設(shè)置。高效教學(xué)要突出它的吸引力，要使學(xué)員充滿興趣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀積極性，不管什么課程，關(guān)鍵就在于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)是一個(gè)變化的空間，廣義的教學(xué)不僅僅是學(xué)校教室環(huán)境，工廠廠房、車間、甚至大自然都可成為教學(xué)。我們完全能夠打開學(xué)生教室，將學(xué)員送到田間地頭去教學(xué)，送到美好的大自然去學(xué)習(xí)，送到生產(chǎn)、車間、社會(huì)去感受，這就是最真實(shí)、最生動(dòng)的教學(xué)情景。即使在課堂教學(xué)，教師也能夠針對(duì)課程的特色，設(shè)定一個(gè)靈活多樣的、生動(dòng)有趣的課堂情景，使學(xué)生置身其中，親自體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言，可組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，這同時(shí)也是一個(gè)情境設(shè)計(jì)。

四.設(shè)問答疑的把握拿捏

有效課堂教學(xué)的主角是學(xué)生，而老師卻只作最適宜、最精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而教師間的溝通和互動(dòng)，也主要是靠設(shè)問解答這一載體來完成的。所以，老師的設(shè)問、提問，最后的評(píng)價(jià)、回答，要得體、要恰當(dāng)，要形成相互照應(yīng)，要富有啟迪性和啟發(fā)性。對(duì)于學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開闊的思路、大膽的表達(dá)，老師必須要支持、要肯定、要引導(dǎo)。至于如何來設(shè)問、提出，老師如何來講解、點(diǎn)評(píng)同時(shí)如何來引導(dǎo)學(xué)生，這些都是有訣竅的，都需要作一定深入的思索與鉆研。

結(jié)語(yǔ)：

雙減"直接指向了教育工作實(shí)效的提高。所以，老師要切實(shí)"懂"課堂，懂素質(zhì)教育，要將課堂教學(xué)視作老師教學(xué)相長(zhǎng)的工作過程，要全面分析學(xué)情，進(jìn)行精細(xì)化課堂教學(xué)，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，以目標(biāo)為引導(dǎo)，助力推動(dòng)中小學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)養(yǎng)成。"雙減"原則下的課堂務(wù)必注重實(shí)實(shí)在在的課堂效果，這也就需要老師們要以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，要不斷創(chuàng)新課堂形態(tài)，在課堂上積極創(chuàng)造特色的教學(xué)活動(dòng)，讓所有老師共同參與課堂教學(xué)，抓住課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略[J].福建省三明市泰寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) | 曾金鳳 ?2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第八期）

[2]小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].廣西容縣黎村鎮(zhèn)中心學(xué)校 ?| 寧莉

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