徐慧

摘要：在目前的高中英語教學(xué)中，課程思政的建設(shè)還有很大的提升空間。高中英語教學(xué)實(shí)施課程思政是新時期高等教育教學(xué)改革面臨的新要求。課程思政理念指導(dǎo)下的高中英語課程，不僅承擔(dān)著傳授語言知識技能及思想政治教育的雙重任務(wù)，更承擔(dān)著立德樹人的重要使命，因此在出現(xiàn)不同文化的英語課程更需進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。高中階段是學(xué)生成長成才的“拔節(jié)孕穗期”，容易受到不良思想的侵害，英語“課程思政”建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要手段，是對學(xué)科育人共識的回應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;“課程思政”;建設(shè)的路徑

引言

“課程思政”理念提出的目標(biāo)在于通過思政教育與各類課程融合的路徑來提升大學(xué)生的思政素養(yǎng)，這種潤物細(xì)無聲的方式對教育教學(xué)改革的深化具有重要影響。隨著中國國際話語權(quán)的提升，英語作為展現(xiàn)中國力量的重要語言工具之一，將課程思政融入高中英語教學(xué)的重要性和必要性不言而喻。新時代，高中英語教學(xué)的深化改革和創(chuàng)新發(fā)展必須堅持課程思政育人理念，建立高中英語教學(xué)全員、全過程、全方位教學(xué)育人新格局。

1高中英語“課程思政”的重要性

思政課程作為一門公共基礎(chǔ)必修課，對于武裝高中學(xué)生思想意義重大，然而傳統(tǒng)“思政課程”研究內(nèi)容傾向于精神與素質(zhì)體系，屬于高中教育的“上層建筑”，過于強(qiáng)調(diào)理論性與思想性的課程屬性難免令學(xué)生產(chǎn)生相距甚遠(yuǎn)之感，無益于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了打破這一現(xiàn)狀，習(xí)近平總書記指出要將“思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程”，全面推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。作為高中教育體系中一門重要的公共必修課，高中英語也要積極響應(yīng)這一號召，立足“課程思政”要求積極思考教學(xué)改革路徑，充分發(fā)掘英語教學(xué)的思政教育功能，以培養(yǎng)適應(yīng)國際化、全球化的高技能復(fù)合型人才。

2高中英語“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀

2.1高中師生課程思政意識明顯不足

首先，領(lǐng)導(dǎo)層重視度不足。課程思政建設(shè)是一項需要耗費(fèi)大量人力、物力、財力，且見效慢的工作。部分高校領(lǐng)導(dǎo)自身經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏可參考的成功案例，忙于招生、就業(yè)以及擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模等工作，對課程思政不夠重視。其次，教師育人意識缺失。語言在傳遞思想文化的同時，也會影響學(xué)習(xí)者的價值形成。部分大學(xué)英語教師受到以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對課程思政較為陌生，缺乏思政意識，雖然在日常教學(xué)中可以很好地介紹西方文化以及營造語言文化環(huán)境，但對高中生正確思想價值引導(dǎo)工作表現(xiàn)出無法適應(yīng)的狀況。最后，學(xué)生思政學(xué)習(xí)意識淡薄。課程思政服務(wù)于高中生，想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，離不開學(xué)生的主動參與和積極配合。

2.2課程思政教學(xué)資源挖掘、實(shí)踐教育待完善

在高中英語專業(yè)課程的教學(xué)過程中，雖然多數(shù)院校已引入多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)英語教材大綱的理論知識設(shè)置，進(jìn)行在線英語聽力、口語表達(dá)、語義翻譯和寫作實(shí)踐的教育，但很少為學(xué)生提供社會思想政治實(shí)踐的機(jī)會。首先，高中英語專業(yè)課程更加注重語言知識的習(xí)得性，主要針對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握、社會交際實(shí)踐等需求，對課內(nèi)詞句、語法和閱讀理解內(nèi)容進(jìn)行挖掘，整體上缺少課內(nèi)外思想政治教學(xué)資源的收集、利用，且語言“習(xí)得式”在整個英語課堂中占有較大比重。其次，教師沒有組織有關(guān)思想政治理念、價值觀念等的實(shí)踐活動，也缺乏英語課堂中道德素質(zhì)、行為規(guī)范教育，英語應(yīng)用表達(dá)案例、思想政治內(nèi)容之間的融合性不強(qiáng)，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化、核心價值觀的認(rèn)知不到位。

3高中英語“課程思政”建設(shè)的路徑優(yōu)化

3.1創(chuàng)新融入思政元素的方法

在英語課堂上，教師的教學(xué)方法大多都是講授法，在講授時，涉及到思政元素的部分，直接一語帶過，并沒有對其進(jìn)行分析，這種方法枯燥且無用，并不能使學(xué)生明白理解。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。首先，挖掘英語教材中的思政元素，教科書是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要教學(xué)資源，同時教材也是教師教學(xué)的主要依據(jù)，有些教師在英語課堂中實(shí)施“課程思政”只會浮于表面，做一些表面文章，講一些虛的東西。所以英語教師應(yīng)該在上課之前研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真發(fā)掘提煉教材中所蘊(yùn)含思政元素，并從專業(yè)課的角度講述思政元素，設(shè)計教育目標(biāo)，構(gòu)建課程模塊思政教育目標(biāo)體系。

3.2提高教師應(yīng)用思政元素的能力

應(yīng)用能力是高中英語教師在授課時應(yīng)用思政元素必須具備的一種能力。對于英語學(xué)科來講，其中包含的思政元素種類多種多樣，如何將思政元素與英語教學(xué)知識潛移默化地應(yīng)用在一起，這就要求教師具有豐富的知識含量，并且具有足夠的應(yīng)用能力。在英語內(nèi)容教學(xué)過程中，通常會涉及到愛國、誠實(shí)、文明、謙虛、友善等思政元素，如何將這些元素應(yīng)用到教學(xué)中，這對教師來說是一個考驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該多參與一些高校組織的有關(guān)應(yīng)用“思政元素”的課程，學(xué)習(xí)高校教師應(yīng)用“思政元素”的方法，在不斷的借鑒學(xué)習(xí)中去提高自身應(yīng)用“思政元素”的能力。其次，學(xué)校應(yīng)該開展一些與之相關(guān)活動，使教師能夠在實(shí)踐中去檢驗(yàn)并提高自己應(yīng)用“思政元素”的能力。

3.3加強(qiáng)英語教師思想政治素質(zhì)建設(shè)

高中英語教學(xué)的知識傳授主體是英語教師，教師的思想政治素養(yǎng)高低直接影響著英語德育的育人效果。如果英語教師自身的政治頭腦不夠清醒，那么在教學(xué)過程中勢必會對學(xué)生造成消極影響。因此，英語教師的政治信仰要堅定，學(xué)科育人意識要堅定，教學(xué)方法要靈活。首先，學(xué)校要積極開展英語教師思想政治理論培訓(xùn)活動，讓英語教師能夠更加深入理解辯證唯物主義和歷史唯物主義，幫助他們在英語教學(xué)活動中增強(qiáng)思想力量、提升理論水平，在實(shí)際教學(xué)活動中做到以理服人。其次，英語教師自身要端正心態(tài)，堅持學(xué)科育人，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。“學(xué)高為師，身正為范。”要有扎實(shí)的學(xué)識和高尚的人格，用正確的政治態(tài)度和理想信仰去感召學(xué)生。

結(jié)束語

教育的目的是為了推動社會進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。人才作為我國人力資源中的優(yōu)質(zhì)資源，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和人民幸福的不竭動力源泉。習(xí)近平總書記曾深情指出，“中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”我們要樹立協(xié)同育人的思政理念，加強(qiáng)德育浸潤，讓社會主義核心價值觀進(jìn)學(xué)生腦、入學(xué)生心、成學(xué)生行，為黨和人民培養(yǎng)更多《標(biāo)準(zhǔn)》中指明的“具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志新，張旭.新時代高中英語"課程思政"實(shí)施價值與路徑探賾[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2021（2）：21-22.

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