【摘 要】書法教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生觸摸悠久的書法歷史，回望民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng);走近杰出的書法名家，仰望民族文化的精神脊梁;賞析至美的漢字形體，感悟民族文化的博大精深;培育璀璨的書法新苗，激起民族文化的傳承擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立、增強(qiáng)下一代的文化自信。

【關(guān)鍵詞】書法教育;漢字賞析;民族文化;文化自信

【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）13-0009-03

【作者簡(jiǎn)介】吳軍，江蘇省射陽(yáng)縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇射陽(yáng)，224300）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，鹽城市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

一、觸摸悠久的書法歷史，回望民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

我國(guó)書法有著悠久的歷史，每個(gè)歷史階段都有不同風(fēng)格的書法杰作誕生。在中小學(xué)書法教育中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)書法史的普及。學(xué)校書法骨干教師定期組織學(xué)生舉辦書法社團(tuán)主題沙龍，并開(kāi)設(shè)全校書法史大講堂視頻講座。講座按照中國(guó)書法的發(fā)展歷程，以時(shí)間為軸，向?qū)W生講述中國(guó)書法起源、演變、發(fā)展的歷史，從早期的甲骨文到后續(xù)的青銅文，再到小篆、隸書、楷書等書法體系的形成，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的濃厚興趣和民族自豪感。

在筆者所在學(xué)校的中國(guó)書法史大講堂上，擅長(zhǎng)隸書的教師娓娓道來(lái)：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)文字差異很大。秦兼并天下后統(tǒng)一了全國(guó)文字，稱為秦篆，又叫小篆?！墩f(shuō)文解字序》介紹秦書有八體，一曰大篆，二曰小篆，三曰刻符，四曰蟲(chóng)書，五曰摹印，六曰署書，七曰殳書，八曰隸書。到漢朝時(shí)隸書是普遍使用的書體?！苯又@位教師展示了古代書家的隸書名作，并現(xiàn)場(chǎng)示范書寫隸書，隸書的風(fēng)格特點(diǎn)躍然紙上，學(xué)生紛紛驚嘆。教師示范后又繼續(xù)講解：“在隸書成熟的同時(shí)，又出現(xiàn)了破體的隸變，為以后的草書開(kāi)辟了道路?！蓖ㄟ^(guò)講述、欣賞、示范，學(xué)生感受到秦代書法輝煌燦爛的歷史。隸書的出現(xiàn)是漢字書寫的一大進(jìn)步，是書法史上的一次革命，為各種書體流派的興起奠定了基礎(chǔ)，與雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的兵馬俑一樣，都是中華民族無(wú)窮智慧的結(jié)晶。

像這樣的書法史大講堂，在射陽(yáng)縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)月都有一期，由學(xué)校書法骨干教師或邀請(qǐng)校外書法名家擔(dān)任主講，引領(lǐng)學(xué)生穿越千年歷史，回望源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)書法文化，讓學(xué)生受到了深刻的教育和感染。

二、走近杰出的書法名家，仰望民族文化的精神脊梁

走進(jìn)學(xué)校的書法展覽館，或漫步在學(xué)校的每一條長(zhǎng)廊過(guò)道，歷代書法名家的生平介紹和代表作品隨處可見(jiàn)。其中有楷書四大名家：顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢、趙孟頫;有初唐四大家：虞世南、歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷;有善草書之二張：東漢張芝、唐代張旭;有宋四大家：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄;還有吳中四才子：唐寅、文徵明、徐禎卿、祝允明。這些內(nèi)容給予學(xué)生深刻的影響。

學(xué)校有計(jì)劃地利用書法教育課、社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展走近書法名家綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中搜集了許多書法名家孜孜以求、勤勉一生的練字故事，也感悟到一些書法家廉潔自持、剛正不阿的民族氣節(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期舉行書法名家故事會(huì)和自編小報(bào)展評(píng)。王羲之潛心苦學(xué)將墨當(dāng)飯、柳公權(quán)發(fā)憤練字等故事激勵(lì)著學(xué)生愛(ài)書法、學(xué)書法，使他們牢記住“寫盡八缸水，硯染澇池黑;博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛”;鐘繇聰明好學(xué)，臨終仍手捧《九勢(shì)八字訣》教誨兒子的故事讓學(xué)生感悟了結(jié)緣書法、摯愛(ài)一生的情懷;張芝練字不擇紙筆的故事讓學(xué)生明白書法學(xué)習(xí)隨時(shí)可練、隨處可練;顏真卿為國(guó)殉難的故事震撼學(xué)生的心靈，一代書法大家忠貞剛正的凜然之氣詮釋了偉大的民族精神。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生將書法名家的故事自主整理編輯成冊(cè)，作為書法社團(tuán)學(xué)生的必讀資料。從歷代大家學(xué)書歷程中仰望他們的治學(xué)精神和愛(ài)國(guó)情操，成為激勵(lì)一屆又一屆學(xué)生鐘情書法、立志學(xué)書的精神之源。

三、賞析至美的漢字形體，感悟民族文化的博大精深

漢字是最有生命力的一種語(yǔ)言，形美如畫，音美如歌，意美如詩(shī)。教師在書法教學(xué)中，讓學(xué)生了解其形體之美，既可為識(shí)字寫字教學(xué)提供幫助，還能有機(jī)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》一課時(shí)，教師先在黑板上范寫一個(gè)左右等寬的“林”字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“林”是左右結(jié)構(gòu)，兩邊都是“木”，但如果將兩邊的“木”字寫得一樣大會(huì)不好看。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮呢？”學(xué)生作答：“左右兩邊要互相靠近一點(diǎn)?！薄白筮叺摹尽瘜懙谜稽c(diǎn)。”“捺畫要變成點(diǎn)?！?/p>

順著學(xué)生的回答，教師告訴他們“林”字左邊的捺應(yīng)收緊縮短改為點(diǎn)，位置就空出來(lái)了，好讓右邊的一撇充分舒展，這樣字才有收有放，和諧美觀。如果右邊的撇沒(méi)有伸過(guò)來(lái)，會(huì)顯得太空，結(jié)構(gòu)松散，在漢字的書寫當(dāng)中，這就叫作“穿插”。而右邊“木”的一撇“穿插”到左邊“木”字的一點(diǎn)下面，又離不開(kāi)左邊捺的“避讓”。這就是漢字筆畫之間的謙讓。教師繼續(xù)提問(wèn)：“課文中還有哪些字也有謙讓的美德呢？”學(xué)生交流。教師總結(jié)：“漢字之間正因?yàn)槎弥t讓，所以結(jié)構(gòu)才這么美。我們做人也一樣，班級(jí)中人人懂謙讓，大家就是相親相愛(ài)的兄弟姐妹;社會(huì)上人人講謙讓，世界才是美好和諧的人間?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看《日月水火》這一課的生字，在電腦上用翻頁(yè)筆圈出“心”這個(gè)字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心”是獨(dú)體字，臥勾上面的兩點(diǎn)相互呼應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，詢問(wèn)哪個(gè)筆畫最讓人印象深刻。學(xué)生指出臥勾在這個(gè)字里是最明顯的，是讓人一眼就能看見(jiàn)的筆畫。教師肯定學(xué)生的回答：“臥勾是‘心’這個(gè)字里最顯眼的筆畫，我們稱之為‘主筆’。在書寫時(shí)，臥勾這個(gè)主筆一定要有擔(dān)當(dāng)，寫得突出一點(diǎn)，托住上面的三點(diǎn)。之前，我們還學(xué)過(guò)哪些懂擔(dān)當(dāng)?shù)臐h字呢？”學(xué)生很快就找到“正”字最下面的橫畫是主筆，很有擔(dān)當(dāng)，能夠托住上面的部分。教師總結(jié)：“一個(gè)漢字的主筆都懂得擔(dān)當(dāng)，我希望班級(jí)的同學(xué)也能懂擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)頂天立地的小‘棟梁’！”

詩(shī)人劉湛秋說(shuō)過(guò)一句話：“我寫著寫著，常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?漢字作為我國(guó)語(yǔ)言文化特有的表現(xiàn)方式，她的文化元素是精深的。教師應(yīng)在教學(xué)中有機(jī)滲透民族文化元素，讓學(xué)生從小懂得踐行中華美德，能夠方方正正寫好字，堂堂正正做好人。

四、培育璀璨的書法新星，激起民族文化的傳承擔(dān)當(dāng)

書法是中華民族的文化印記，深深地植根于我國(guó)的傳統(tǒng)文化之中。加強(qiáng)學(xué)校書法教育，提升文化自信，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、激起責(zé)任擔(dān)當(dāng)、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)有著重要的推動(dòng)作用。在學(xué)校書法教育教學(xué)實(shí)踐中，書法教學(xué)研究小組摸索出班級(jí)社團(tuán)、年級(jí)社團(tuán)和校級(jí)社團(tuán)三級(jí)同步、螺旋上升的訓(xùn)練培養(yǎng)模式。班級(jí)社團(tuán)的學(xué)生是“種子”，年級(jí)社團(tuán)的學(xué)生是“幼芽”，校級(jí)社團(tuán)的學(xué)生是“新苗”。要培育更多的書法新星，首先，要選育好種子，在各個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)營(yíng)造濃厚的書法文化氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生了解書法、喜歡書法、愛(ài)上書法、堅(jiān)持練習(xí)書法;其次，年級(jí)社團(tuán)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的條件，配齊配好指導(dǎo)教師，讓“種子”順利地破土而出;最后，校級(jí)社團(tuán)要引領(lǐng)學(xué)生在書法世界里徜徉，汲取更多的陽(yáng)光和營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)。

鍥而不舍求進(jìn)步，勤學(xué)苦練出成果。學(xué)校三級(jí)書法社團(tuán)形成良性運(yùn)行機(jī)制，發(fā)現(xiàn)、孕育、培養(yǎng)了一批又一批的書法新星。一大批小書法家已經(jīng)成為校園網(wǎng)絡(luò)明星，他們的作品頻頻出現(xiàn)在《語(yǔ)文報(bào)》《青少年書法報(bào)》上，在校外也有一定的影響。每到年末歲首、蠟梅飄香之際，學(xué)校組織書法社團(tuán)的學(xué)生在南校門廣場(chǎng)和縣城主要市民廣場(chǎng)，揮毫潑墨寫春聯(lián)，紅紅火火過(guò)大年。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下一字排開(kāi)，筆下生輝，一張張紅紅的春聯(lián)高高掛起，送給絡(luò)繹不絕的市民。墨香和著年味、文化味四散飄逸，笑聲、掌聲、喝彩聲在射陽(yáng)縣的大街小巷久久回蕩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱建輝，任衛(wèi)華.推進(jìn)書法教育? 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].河北教育：教學(xué)版，2021，59（6）：6-7.

[2]柳洋.關(guān)于中小學(xué)書法教育中的文字學(xué)教學(xué)問(wèn)題的思考[J].書法教育，2020（9）：7-12.

[3]法蘇恬.核心素養(yǎng)視域下的中小學(xué)書法教育的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（3）：98-102.

[4]樊一，于有東.中小學(xué)書法教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探索[J].讀寫月報(bào)，2018（36）：56-58.

3061500589255