周晨清

（昆山高新區(qū)陽澄湖科技園幼兒園，江蘇 昆山 215300）

幼兒園飼養(yǎng)活動要注意很多事項，幼兒對于飼養(yǎng)活動的了解較少，很容易在飼養(yǎng)活動中出現(xiàn)問題。因此，幼兒教師要在飼養(yǎng)活動之前給幼兒講解相關(guān)的飼養(yǎng)知識與技巧，保護(hù)好幼兒的人身安全，也能更好地讓幼兒與小動物之間互動，增加幼兒的愛心。

一、幼兒園飼養(yǎng)活動的意義

（一）有利于幼兒了解動物飼養(yǎng)的價值

幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，可以有利于幼兒了解動物飼養(yǎng)的價值。如今，幼兒生長的環(huán)境不同于以往的幼兒。幼兒出生在高樓林立的小區(qū)中，每天面對的都是不同的鄰居，唯一能接觸到的小動物無非就是小貓和小狗，其他小動物很少有人飼養(yǎng)，也沒有地方進(jìn)行飼養(yǎng)，所以，幼兒對于小動的飼養(yǎng)價值不是很理解，也不能夠明白小動物的生存條件與飼養(yǎng)方式。小動物與其他植物或者是物品不同，小動物屬于一個生命，與幼兒一樣，需要生活在特定的環(huán)境中，需要吃飯、喝水、走路、排泄、睡覺等。并且小動物有一定的自我主觀意識，可以隨所處的環(huán)境以及生活方式的變化進(jìn)行變化，這樣的小動物能夠更好地與幼兒產(chǎn)生共鳴。幼兒會比較喜歡飼養(yǎng)這些小動物，在飼養(yǎng)的過程中，幼兒會與這些小動物產(chǎn)生情感，也會有一定的情緒表達(dá)。因此，幼兒園開展飼養(yǎng)活動，能夠讓幼兒更好地了解動物飼養(yǎng)的價值，更好地與小動物做朋友，增加幼兒的耐心與愛心。在進(jìn)行小動物的飼養(yǎng)過程中，也能養(yǎng)成幼兒獨立思考、獨立完后一件事情的能力，在潛移默化中能夠增加幼兒的成長意識，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)飼養(yǎng)技巧，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于幼兒養(yǎng)成親近小動物的習(xí)慣

幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，也有利于幼兒養(yǎng)成親近小動物的習(xí)慣。受我國國情的影響，很多幼兒都是獨生子女，這樣幼兒與同齡人的溝通與交流就會存在一定的問題，幼兒也沒有能夠一起生活的玩伴，這樣的成長環(huán)境不利于幼兒的發(fā)展。幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，能夠讓小動物陪伴幼兒成長，幼兒長期與小動物待在一起，可以養(yǎng)成親近小動物的習(xí)慣，也能讓幼兒了解小動物的種類與生活習(xí)慣，構(gòu)建人與自然的和諧共處。

（三）有利于幼兒探索大自然

幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，有利于幼兒對于大自然的探索。如今幼兒的生活環(huán)境與大自然的接觸時間太少，因此，很多幼兒對于大自然很好奇，但是對于大自然的害怕程度也比較高，不愿意親近大自然，也不能夠與大自然和諧共處。要在幼兒階段就增加幼兒與大自然的共處時間，以飼養(yǎng)小動物為連接，讓幼兒了解大自然，喜歡大自然，并想要親近大自然，減少幼兒與電子產(chǎn)品接觸的時間，能夠更好地幫助幼兒強(qiáng)身健體，更多地進(jìn)行大自然的探索，喜愛大自然。

二、對幼兒園飼養(yǎng)活動的思考

（一）本質(zhì)上改變幼兒對于大自然的看法

幼兒園的飼養(yǎng)活動，在本質(zhì)上就是通過幼兒對于小動物的飼養(yǎng)改變幼兒對于自然的錯誤看法。幼兒園的飼養(yǎng)活動不是單純地想要幼兒掌握飼養(yǎng)小動物的能力，而是通過幼兒親自飼養(yǎng)小動物的過程中，觀察小動物的行為邏輯，在幼兒更好地照顧小動物時，能在小動物身上獲得一些安慰與快樂。幼兒通過飼養(yǎng)小動物，能靜下心來觀察小動物的活動范圍，與小動物像朋友一樣相處，并在照顧小動物時能夠換位思考，多想想這樣的飼養(yǎng)方式小動物是否喜歡，也能增加幼兒對于責(zé)任的理解。幼兒通過照顧小動物、接觸小動物，感受一些情緒。比如，幼兒在飼養(yǎng)小動物時，會體會到快樂的情緒；小動物生病了，會體會到緊張難過的情緒等。幼兒對于這些情緒的處理，能夠幫助幼兒成長。

（二）通過活動增加幼兒與小動物之間的互動

通過活動增加幼兒與小動物之間的互動，飼養(yǎng)小動物是幼兒園飼養(yǎng)活動的核心。幼兒在與小動物之間的互動中，能夠形成平輩之間的溝通與交流，幼兒作為一個主體與小動物進(jìn)行溝通，并且通過小動物的變化從中獲得滿足感。一些幼兒園為了防止小動物對于幼兒造成傷害，會把小動物關(guān)在籠子里，幼兒只能進(jìn)行觀看。還有一些幼兒園，不讓幼兒過多接觸小動物，只讓專業(yè)的飼養(yǎng)員飼養(yǎng)小動物。這樣的飼養(yǎng)活動沒有辦法拉近幼兒與小動物之間的距離，只能疏遠(yuǎn)幼兒與小動物之間的距離，幼兒會覺得小動物會傷害自己，不利于幼兒與小動物之間和諧共處，因此，要增加幼兒與小動物之間的互動。

（三）鍛煉幼兒的生活能力

幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，實際上是要鍛煉幼兒的生活能力。幼兒從出生開始就一直由大人父母照顧，大人幫助幼兒穿衣、喝水、吃飯，這樣的形式會讓幼兒覺得父母的照顧是理所應(yīng)當(dāng)，不能體會父母照顧自己的辛苦，也沒有獨立生活的能力。所以，要通過幼兒對于小動物的飼養(yǎng)，鍛煉幼兒的生活能力，理解父母為幼兒成長付出的辛苦。幼兒在參加幼兒園的飼養(yǎng)活動時，一定要自己親自對小動物進(jìn)行飼養(yǎng)，其中每一個步驟都要進(jìn)行嘗試，也要不斷地學(xué)習(xí)小動物的飼養(yǎng)方式。幼兒園教師要忍讓幼兒剛開始飼養(yǎng)時的不正確行為，積極地鼓勵與引導(dǎo)幼兒再一次進(jìn)行嘗試，并且給予幼兒飼養(yǎng)技巧的正確示范，在幼兒進(jìn)行小動物的飼養(yǎng)時，及時地給予意見，然后幫助幼兒進(jìn)行飼養(yǎng)方式的改變，更好地鍛煉幼兒的生活能力。

（四）幼兒在飼養(yǎng)環(huán)境的變化中完成對于小動物的了解

幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，是在飼養(yǎng)環(huán)境的變化中完成幼兒對于小動物的了解。幼兒對于小動物的了解大多存在于動畫中，這些動畫為了增加可觀賞性，都會把小動物擬人化，因此，幼兒對于小動物的了解并不正確，所以，需要在現(xiàn)實的生活中，完成對于小動物的飼養(yǎng)，讓幼兒能更好地了解到正確的飼養(yǎng)與小動物的正確形態(tài)。小動物的種類不同，需要的生存環(huán)境也不同，在對小動物進(jìn)行飼養(yǎng)時，要注意小動物的生存環(huán)境，努力搭建與小動物生存環(huán)境相似的地點，讓小動物能減少害怕的心理，不會做出一些過激的行為。并且正確的生存環(huán)境，也能增加小動物的存活率，使幼兒可以正常地觀察小動物的活動內(nèi)容。

另外，由于幼兒園的活動范圍有限，在進(jìn)行小動物飼養(yǎng)的挑選中，不要挑選太多的小動物。一方面，能給予小動物更好的生存環(huán)境，不至于太多的小動物擠在一處進(jìn)行飼養(yǎng)；另一方面，也能讓幼兒更好地觀察小動物的行為方式，完成幼兒對于小動物的了解。幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，要以尊重小動物的生存為前提，為小動物構(gòu)建一個良好的生存環(huán)境，幫助小動物健康地成長，也能鍛煉幼兒的愛心與耐心，更好地接近大自然，了解大自然。

三、幼兒園飼養(yǎng)活動的措施

（一）養(yǎng)成幼兒進(jìn)行小動物飼養(yǎng)的習(xí)慣

幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動，是需要幼兒全面進(jìn)行參與。由于幼兒園飼養(yǎng)活動的資金有限，因此，飼養(yǎng)的小動物數(shù)量也有限，幼兒需要進(jìn)行分工合作，幾個幼兒共同飼養(yǎng)同一個小動物，這樣在飼養(yǎng)小動物的過程中，能夠養(yǎng)成幼兒飼養(yǎng)小動物、關(guān)愛生命的習(xí)慣。也會在合作飼養(yǎng)小動時，增加幼兒之間的溝通與交流，拉近幼兒與幼兒之間的距離，幼兒之間需要針對飼養(yǎng)小動物的類型與生存環(huán)境彼此商量飼養(yǎng)的環(huán)節(jié)與每個幼兒負(fù)責(zé)的飼養(yǎng)環(huán)節(jié)。并在飼養(yǎng)一段時間小動物之后轉(zhuǎn)換幼兒的飼養(yǎng)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，讓幼兒可以全面地了解到一些小動物的生活習(xí)性，養(yǎng)成幼兒進(jìn)行小動物的飼養(yǎng)習(xí)慣。

為了保證幼兒園的生活環(huán)境，需要及時清理小動物的排泄物，并對小動物進(jìn)行清潔處理，這些是比較困難的飼養(yǎng)技巧，一個小朋友無法獨立完成，需要兩個或兩個以上的幼兒彼此配合，共同完成對于小動物排泄物的處理以及對于小動物的清潔。前期，由于幼兒對于小動物會產(chǎn)生一些恐懼的心理，幼兒教師要手把手教導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何飼養(yǎng)小動物，在幼兒可以熟練地飼養(yǎng)時小動物，幼兒教師就需要在一旁協(xié)助，整個飼養(yǎng)活動要以幼兒為主、幼兒教師為輔，讓幼兒更加真實地了解小動物的生活習(xí)性。另外，小動物與小動物之間存在一定的生物鏈，比如，小貓習(xí)慣吃小魚，小貓就在小魚的食物鏈頂端。要讓幼兒了解大自然的生存法則，明白小動物之間的食物鏈發(fā)展，也能更好地近距離觀察小動物的最好生存環(huán)境，尊重小動物的發(fā)展，掌握一些小動物的飼養(yǎng)習(xí)慣，增加幼兒對于小動物的見識，更多地了解大自然的生存方式。

（二）找到最適合幼兒飼養(yǎng)的小動物

幼兒園在進(jìn)行飼養(yǎng)活動之前，要找到最適合幼兒飼養(yǎng)的小動物，這些小動物要符合性格溫吞、攻擊力小、不傷害幼兒的特點，并且飼養(yǎng)的小動物體型也要控制在一定的范圍中，能讓幼兒更好地接近這些小動物，同時，也能喚醒幼兒對于小動物的喜愛，以便于幼兒接受飼養(yǎng)活動。其次，要挑選一些容易養(yǎng)活的小動物，因為幼兒的飼養(yǎng)能力不足，一些品種比較稀少、不容易養(yǎng)活的小動物會不便于幼兒的飼養(yǎng)。幼兒園所飼養(yǎng)的小動物也需要在幼兒的生活中出現(xiàn)過，比如，幼兒在一些動畫或者是小區(qū)中，見到過的一些小動物，能更多地引起幼兒對于小動物飼養(yǎng)活動的共鳴。此外，飼養(yǎng)活動是一個滿足幼兒親近大自然的一個活動，因此，幼兒飼養(yǎng)小動物的費用不會很多，在挑選時要考慮幼兒園的飼養(yǎng)成本，畢竟小動物的飲用水、食物和居住的地方布置都會花費一定的資金。在飼養(yǎng)小動物時，幼兒教師要注意幼兒的喂養(yǎng)次數(shù)，不能這個幼兒喂養(yǎng)一遍，另一個幼兒又喂養(yǎng)一遍，這樣會增加小動物的胃部負(fù)擔(dān)，不利于小動物的存活。幼兒還要控制對于小動物喂養(yǎng)時的量，更加科學(xué)與健康地進(jìn)行小動物的喂養(yǎng)。

另外，小動物的繁殖對象多種多樣，而且相互關(guān)聯(lián)，所以小動物的教育價值比較高。幼兒園可以分為三個方面：棲息地環(huán)境、喂養(yǎng)習(xí)慣和喂養(yǎng)方式。在條件允許的情況下，創(chuàng)造具有生物多樣性特征的繁殖環(huán)境；雖然不常見的動物更容易引起孩子的注意和興趣，但常見的動物更容易促進(jìn)孩子的深度學(xué)習(xí)，因為這些動物容易接近和照顧，小動物的相關(guān)知識更容易獲得，而且孩子通常都有一些相關(guān)的經(jīng)驗。許多幼兒園教師可能和幼兒有同樣的問題，比如，像孔雀這樣不尋常的動物對孩子來說更有趣，比普通動物有更多的探索空間嗎？它不是。幼兒教師說普通動物的探索空間不大，主要是因為普通動物的教育價值不夠或不準(zhǔn)確，飼養(yǎng)活動過于結(jié)構(gòu)化、表面化，沒有全面深入地引導(dǎo)幼兒參與飼養(yǎng)活動，導(dǎo)致幼兒發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會不足，難以自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，如果每天喂烏龜，觀察它非常明顯地生長，幼兒的興趣會逐漸消失，但如果引導(dǎo)幼兒觀察烏龜?shù)耐饷埠土?xí)慣、稱重、探索烏龜?shù)男袨?、龜殼的溫度和形成龜殼的形式等，這樣小朋友就不會覺得無聊。

（三）營造幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動的環(huán)境

構(gòu)建真實的繁殖環(huán)境是指對動物棲息地進(jìn)行布置，參照動物自然生存環(huán)境。設(shè)置環(huán)境要素的核心是模擬真實環(huán)境的生態(tài)功能，保護(hù)動物在更自然的生存和活動狀態(tài)下生活。值得注意的是，“現(xiàn)實”的需求并沒有完全代表自然場景，它強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)殖環(huán)境的生態(tài)功能。例如，幼兒園的鴨子區(qū)不需要看起來像一個養(yǎng)鴨場，但土地、水池、棚子等基本的環(huán)境元素是必要的，以保持鴨子的活動空間。真實的環(huán)境不僅可以為兒童提供觀察動物自然狀態(tài)的機(jī)會，還可以提供新的內(nèi)容資源探索。如江蘇省蘇州市竹園路幼兒園的綠皇蚓繁殖地，這個半野生的環(huán)境吸引著野生環(huán)境中的其他種類的蚯蚓。因此，孩子們觀察到不同種類的蚯蚓相互纏繞，這為幼兒增加了一個新的話題。

營造幼兒園飼養(yǎng)活動的環(huán)境是幼兒園進(jìn)行小動物飼養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，適當(dāng)留出位置，所謂的位置不僅僅是裸露的地面，而是一個真實的有生命的自然環(huán)境。這里可能會有雜草叢生，可能黑暗和潮濕，可能會覆蓋著落葉，但它是一個充滿活力的自然的環(huán)境。其次，喂養(yǎng)區(qū)域的整體規(guī)劃。種植區(qū)和自然游戲區(qū)，理想的生態(tài)環(huán)境應(yīng)該是一個有機(jī)的整體，每個生態(tài)元素自然地存在其中，這啟發(fā)人們在規(guī)劃幼兒園戶外場地時要有整體布局和統(tǒng)籌考慮的意識。即使項目是分批開始的，在設(shè)計時也應(yīng)該有一個大的藍(lán)圖。特別是在老幼兒園改造中，更要注意室外街區(qū)之間的功能協(xié)調(diào)，防止一些地方破損。種植區(qū)與自然游憩區(qū)應(yīng)接近，甚至嵌套，在空間布局上融合，增強(qiáng)場地內(nèi)動植物、人與環(huán)境的聯(lián)系。

四、結(jié)語

養(yǎng)成幼兒飼養(yǎng)小動物的習(xí)慣、找到最適合幼兒飼養(yǎng)的小動物、營造幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動的環(huán)境等措施可以有效地提高幼兒園飼養(yǎng)活動的效率，達(dá)到幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)活動的目的。本文還有不足之處，希望可以幫助幼兒園更好地進(jìn)行飼養(yǎng)活動。