吳佳玲

（南通市小海街道海尚幼兒園，江蘇 南通 226000）

幼兒園環(huán)境在無(wú)形之中影響孩子的思維形勢(shì)和活動(dòng)行為，會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子的思維活動(dòng)形成一定的影響效果，對(duì)其發(fā)展品質(zhì)也通常產(chǎn)生一定的影響。幼兒園要進(jìn)一步實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育，需從培育孩子的環(huán)境理念開(kāi)始，從孩子的點(diǎn)滴日常生活入手，慢慢帶領(lǐng)孩子通過(guò)實(shí)際操作親身感受自然環(huán)境，并巧妙運(yùn)用廢棄材料，將材料轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢允褂玫膬?yōu)質(zhì)成品，既可以創(chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境，又可以指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)中利用的現(xiàn)狀分析

在培育孩子形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過(guò)程中，首先，幼兒教師自身必須要以身作則，給孩子提供好的環(huán)境和榜樣示范，以便于讓孩子養(yǎng)成更好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為。但是，很多幼兒教師在培育孩子環(huán)境意識(shí)的過(guò)程中，都不能給孩子做出很好的榜樣。比如，幼兒園使用的廢舊紙箱，幼兒園并不會(huì)將其回收利用，反而將其丟棄，這樣一來(lái)就給孩子們帶來(lái)了不好的影響。與此同時(shí)，由于教師沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排意識(shí)，也沒(méi)有把廢棄材料運(yùn)用到教育過(guò)程中，不但無(wú)法引起孩子的注意力，反而導(dǎo)致了孩子們對(duì)課程無(wú)法形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。即使教師不斷地給孩子講解有關(guān)的常識(shí)，孩子也不能聽(tīng)課注意力，導(dǎo)致孩子無(wú)法形成正確的環(huán)保價(jià)值觀。幼兒園要合理地使用廢舊材料，確定其環(huán)境保護(hù)的理念，制定科學(xué)合理的教育方法，根據(jù)孩子的身體發(fā)展特征，對(duì)孩子開(kāi)展環(huán)境教育。

二、環(huán)保廢舊材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）節(jié)約幼兒園的教育經(jīng)費(fèi)

為更好適應(yīng)孩子以及其父母對(duì)環(huán)境創(chuàng)造的需要，在對(duì)校園環(huán)境的布置中常常要求采用大量的建筑材料，這必須要巨大的資金投入。但如果采用無(wú)污染的廢舊材料作為環(huán)境創(chuàng)造的建筑材料，不但可以優(yōu)化幼兒園環(huán)境，還可以節(jié)約辦園成本，增加幼兒園效益。此外，在幼兒園教育中，為更好調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，學(xué)校常常要求孩子們進(jìn)行不同的教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)材料的消耗量又非常大，而利用環(huán)保的廢棄材料就可合理地減少對(duì)教學(xué)材料的購(gòu)置，節(jié)約幼兒園的教育資金。

（二）啟發(fā)幼兒思維，提高動(dòng)手能力

合理化選擇和使用廢舊材料幫助幼兒在學(xué)習(xí)期間逐漸養(yǎng)成節(jié)能減排意識(shí)，這種處理措施不僅可以使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的參與積極性，還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力和思維能力，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。例如，在進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園讓幼兒根據(jù)一定的主題自行動(dòng)手做出不同的東西，而幼兒在做的過(guò)程中會(huì)不斷地在頭腦中想象自已的物品，以此激發(fā)自身的邏輯思維，提升自身動(dòng)手操作才能。

（三）提升幼兒園教學(xué)效果

幼兒年齡小，思維尚未發(fā)展成熟，幼兒在學(xué)習(xí)期間的投入程度和學(xué)習(xí)積極性都較易受到外界影響。幼兒普遍對(duì)于自己感興趣的事物有著很高的熱情，但是對(duì)不喜歡的事情卻表現(xiàn)得十分冷淡。在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)廢舊材料變廢為寶的活動(dòng)中，材料的形式多種多樣，活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，幼兒可對(duì)活動(dòng)使用的材料或者最終制作而成的物品表現(xiàn)出濃厚的興趣。比如，教師可以利用廢棄的材料，通過(guò)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)手工制作的形式完成廢舊材料變廢為寶的活動(dòng)等。由此可養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情，讓幼兒在自由、輕松、新穎、愉快的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，便可促進(jìn)幼兒參與積極性提升，達(dá)到良好的教育效果。

（四）提升幼兒的藝術(shù)水平

要精心設(shè)計(jì)教育環(huán)境，使孩子得到優(yōu)秀教育環(huán)境的浸潤(rùn)與影響，提高孩子欣賞能力與美術(shù)水準(zhǔn)，可利用廢棄物品設(shè)計(jì)教育環(huán)境，使孩子積極參加。比如，幼兒園可使用不要的廢舊報(bào)刊、掛歷設(shè)計(jì)教室環(huán)境，讓孩子在報(bào)刊上完成涂鴉，使報(bào)刊變成漂亮的圖案；也可讓孩子們使用廢舊報(bào)紙折出不同的小動(dòng)物形象，并放到課堂中供大家觀看。當(dāng)孩子們熟練地運(yùn)用廢舊材料時(shí)，也能夠在此過(guò)程中提高他們的美術(shù)水準(zhǔn)。而當(dāng)家長(zhǎng)看到這些用廢棄材料制成的小物品時(shí)，也可以培養(yǎng)良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、幼兒園環(huán)境分類

（一）小環(huán)境

小環(huán)境主要是指在幼兒園課堂內(nèi)的墻面，臥室、盥洗室、各教室區(qū)角，如，設(shè)計(jì)的主題墻以及室外作品墻等。緊緊圍繞著活動(dòng)主題而設(shè)計(jì)，將根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和目標(biāo)，按照孩子的年齡階段和知識(shí)發(fā)展水平設(shè)計(jì)了墻面的主題欄，以做到結(jié)合主題。同時(shí)加入幼兒的作品，使幼兒發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，做到教師與幼兒共同協(xié)作完成創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

1.戶外創(chuàng)作墻面。為了將幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，伴隨著幼兒園不斷組織開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況將幼兒的作品懸掛在室外創(chuàng)作墻面上，完成墻面裝飾。教師可根據(jù)幼兒作品的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)作，幫助幼兒修改存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)存在的不足，展示幼兒作品。以動(dòng)態(tài)化的主題墻，生動(dòng)活潑、直接、真切地反映出師幼間面對(duì)面的“談話”，將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，讓幼兒認(rèn)為是自己使生活環(huán)境發(fā)生變化了，并從中感受獲得了成功的快樂(lè)，從而提高自信。

2.語(yǔ)言。幼兒閱讀重點(diǎn)是養(yǎng)成幼兒閱讀和識(shí)字的意識(shí)及興趣，同時(shí)明白在閱讀之前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。所以，教師們?cè)诓贾脮r(shí)盡可能提供的都是色彩鮮艷、形態(tài)生動(dòng)活潑、充滿趣味、內(nèi)容圖文并茂的書(shū)籍，如卡通畫(huà)報(bào)、童話、詼諧段子等。為營(yíng)造一種寧?kù)o的閱讀氣氛，特別用KT 版做成了一個(gè)可以移動(dòng)的小書(shū)門(mén)，同時(shí)針對(duì)孩子熱愛(ài)席地而坐的興趣特點(diǎn)，還放置了一個(gè)紅色軟墊，以使孩子輕松愉快地閱讀。

3.角色。區(qū)角教學(xué)活動(dòng)成為一項(xiàng)開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，在幼兒群體中飽受歡迎。教師要給孩子創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)材料，利用合理的教學(xué)活動(dòng)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)保證時(shí)間充裕，營(yíng)建出愉快和睦的氣氛，為孩子的自主練習(xí)和探究創(chuàng)造了條件。教師不能對(duì)幼兒的活動(dòng)多加干預(yù)，只在仔細(xì)觀察、熟悉孩子們的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)闹С?、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。讓孩子們學(xué)得愉快，沒(méi)有什么壓抑感，將所有孩子的天賦和能力激發(fā)出來(lái)。

4.自然角。以自然環(huán)境變化特征和季節(jié)變化特點(diǎn)作為依據(jù)，對(duì)室內(nèi)的花草等植物靈活性地布置，形成室內(nèi)自然角，為幼兒欣賞花草創(chuàng)造條件，同時(shí)還可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察環(huán)境、管理環(huán)境，增加教室美觀度和自然氣息。

5.建構(gòu)區(qū)。這個(gè)區(qū)域有積木等各種活動(dòng)使用的材料，主要目的是為幼兒各項(xiàng)活動(dòng)提供主要的材料。幼兒在建構(gòu)區(qū)可自由地活動(dòng)，不受到教師的約束，自行發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。

6.美工區(qū)，該區(qū)域主要是為幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)地，在區(qū)域范圍內(nèi)擺放有橡皮泥、雙色紙等多種多樣的材料，幼兒可根據(jù)自己喜歡選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。將材料擺放在幼兒可觸及的位置，并做好醒目的標(biāo)記，讓幼兒可自行地存放和取拿。

7.益智區(qū)，區(qū)域范圍內(nèi)擺放各種各樣的益智類玩具和大量的拼圖供幼兒玩耍。益智區(qū)范圍內(nèi)的空間區(qū)域隔斷需要擺放好各種各樣的軟墊，讓幼兒在益智區(qū)范圍內(nèi)盡情地散發(fā)想象力。挑選自己感興趣的游戲活動(dòng)內(nèi)容，與好朋友一起合作開(kāi)展游戲活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既養(yǎng)成良好的思維能力，又增強(qiáng)合作交流能力。

（二）大環(huán)境

主要是在幼兒園門(mén)口、大堂、幼兒園走廊上等，使用了一些旺仔奶罐、可口可樂(lè)飲料瓶等原廢棄物料，將其做成精美的花朵造型的小掛飾，十分漂亮；或者使用紙筒進(jìn)行變身做成了漂亮的紙長(zhǎng)筒，并且在紙筒里掛上了水晶飾物和正方體展開(kāi)圖盒子，這樣一來(lái)刮再大的風(fēng)就不必?fù)?dān)憂了。教師還可用廢舊的布條或者織布做吊飾，將可口可樂(lè)瓶裁好剪成一條條后，用布件編織成一頂風(fēng)帽；使用一次性碗制作成蝸牛將其進(jìn)行懸掛等，提高各類材料的創(chuàng)新利用程度。

四、在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用廢棄物料的策略

（一）合理使用廢棄材料，豐富園內(nèi)環(huán)境

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)建期間，教師要按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)要求，指導(dǎo)幼兒從自己身邊環(huán)境出發(fā)，尋找合適的廢舊材料作為活動(dòng)使用的材料，用這些物品制作小玩具等等，從而達(dá)到環(huán)境美化的目標(biāo)。教師要主動(dòng)地結(jié)合班級(jí)辦學(xué)特色和幼兒園的辦學(xué)特色，合理應(yīng)用各類的廢舊材料，變廢為寶，為豐富幼兒園環(huán)境提供幫助。比如在針對(duì)中班幼兒的變廢為寶活動(dòng)教育過(guò)程中，教師要從幼兒年齡特征出發(fā)，可選擇使用雞蛋殼這一廢棄材料，帶領(lǐng)幼兒在雞蛋殼上進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作和彩繪。另一方面，教師可采取多種方式，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合理地使用顏料，有機(jī)結(jié)合個(gè)人的審美特點(diǎn)興趣愛(ài)好進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以雞蛋殼作為畫(huà)布進(jìn)行繪畫(huà)。除此以外，為進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)建目標(biāo)，教師還可主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，在取得家長(zhǎng)的配合之下，共同幫助幼兒收集毛線、碎布頭等廢舊材料。通過(guò)教師合理引導(dǎo)將雞蛋殼作為花盆，通過(guò)使用廢棄的毛線和零布頭等材料制作成花朵，粘在雞蛋殼花瓶中，從而實(shí)現(xiàn)變廢為寶，為幼兒園創(chuàng)建良好的環(huán)境提供幫助。教師可與實(shí)際情況相結(jié)合，積極鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力和想象能力，選擇使用紙卷芯、羽毛球等各種類型的廢舊材料，制作成形式多種多樣的藝術(shù)品，進(jìn)而養(yǎng)成幼兒發(fā)現(xiàn)美好生活能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，完成幼兒園的特色藝術(shù)教育。

（二）借助環(huán)保的廢舊材料進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的裝飾

在創(chuàng)建幼兒園的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建極其重要，班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)有著最直接的影響，教師可借助環(huán)保的廢舊材料裝飾班級(jí)內(nèi)部環(huán)境，利用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作而打造出具有特色的班級(jí)環(huán)境氛圍，從而激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在創(chuàng)建幼兒園班級(jí)書(shū)包柜環(huán)境過(guò)程當(dāng)中，教師可引導(dǎo)幼兒使用雞蛋殼當(dāng)成特色材料，烘托出小人國(guó)的環(huán)境。教師從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)置各種材料的使用，烘托出班級(jí)的環(huán)境氛圍，讓幼兒自主選擇材料，對(duì)選擇的材料進(jìn)行裝飾，可以使用彩筆，也可以使用亮片和毛線等等。通過(guò)對(duì)各種材料的組合制作完成相應(yīng)的作品，這樣便可以在班級(jí)書(shū)包柜上創(chuàng)建“小人國(guó)”情境。使用環(huán)保的廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可通過(guò)散發(fā)個(gè)人想象力提高自己創(chuàng)作能力，不斷豐富班級(jí)內(nèi)的環(huán)境。

（三）借助環(huán)保廢舊材料進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)建

在幼兒園教育活動(dòng)期間經(jīng)常性涉及多種主題教育活動(dòng)，教師可憑借豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和多種多樣的廢舊材料，綜合運(yùn)用教育主題創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。比如，在組織開(kāi)展“蝴蝶”主題活動(dòng)期間，教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和了解蝴蝶形態(tài)特征，之后再選擇使用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意性表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒使用膠圈、紙盤(pán)和紙杯等完成蝴蝶制作，教師再在主題背景墻上合理設(shè)置好牽牛花和背景墻，營(yíng)造出唯美的蝶戀花環(huán)境，同時(shí)采取隔斷紗?；蛘唢L(fēng)鈴等多種形式進(jìn)行區(qū)域隔離，打造立體化空間。又如在舉行“樹(shù)”的主題教育期間，教師可賦予幼兒創(chuàng)建環(huán)境的權(quán)利，用不同類型的材料制作大樹(shù)，用紙皮箱、牛皮紙、報(bào)紙、無(wú)紡布和麻繩等，制作樹(shù)葉和樹(shù)枝，制作出多種多樣的大樹(shù)主題空間。通過(guò)這種方式，可強(qiáng)化幼兒與環(huán)境之間的溝通交流，養(yǎng)成幼兒良好的素質(zhì)。

（四）借各種廢舊材料，深入推進(jìn)環(huán)保教育

事實(shí)上，在幼兒園環(huán)境建設(shè)中利用廢舊材料將其變廢為寶，其根本目的在于幫助幼兒從中樹(shù)立起正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化對(duì)幼兒的環(huán)保教育。所以教師們須注意加強(qiáng)孩子對(duì)自然的深入感受，使其可以在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程中體驗(yàn)到生態(tài)活動(dòng)的快樂(lè)。譬如在對(duì)大班幼兒園開(kāi)展教育的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段給孩子播放了《憫農(nóng)》的童謠，引導(dǎo)孩子使用廢棄的瓦楞紙、塑膠管、易拉罐等制造鋤刀、耙頭等，進(jìn)行種植、耕作和收割的勞作活動(dòng)。在給孩子創(chuàng)造相應(yīng)的情境環(huán)境下，使得幼兒可以在參加勞作活動(dòng)中感受到農(nóng)民伯伯的不易，并激發(fā)其對(duì)于大自然的喜愛(ài)之情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)保的廢舊材料具有顯著的再利用價(jià)值。其在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用具有重要的意義，為了充分發(fā)揮環(huán)保的廢舊材料作用，幼兒園就需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和需求綜合考慮，積極挖掘環(huán)保的廢舊材料價(jià)值，這對(duì)幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展意義重大。