楊 佩

（泗洪縣明德學(xué)校，江蘇 泗洪 223900）

智趣教學(xué)法主要指的是在教育教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)“智”與“趣”的有機(jī)結(jié)合，利用各種科學(xué)、有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了可以更好地深化新課程改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地采用智趣教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、智趣課堂概述

“智趣課堂”中的“智”，指的是一種運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。“求智”是建立在“求知”的基礎(chǔ)上的，“求智”的根本目的在于“育人”，“育人”的途徑在于“生成智慧”。智趣課堂，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知”到“智”的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開啟智慧，在思考和感悟中習(xí)得知識(shí)，在探究知識(shí)和解決問題的過程中“求智”，在智慧的相互碰撞中深化知識(shí)，創(chuàng)新思維模式，獲得終身成長的能力。

智趣課堂的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：（1）五重：課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生和實(shí)際生活的聯(lián)系，重視對(duì)知識(shí)的探究、思想的滲透、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、數(shù)學(xué)史的傳承；（2）二實(shí)：全面落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂教學(xué)規(guī)范；（3）一成功：每次課堂教學(xué)中，讓每位學(xué)生至少獲得一次成功，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，獲得成就感。在從“知”到“智”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到快樂和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、智趣課堂的構(gòu)建要素

小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力在于興趣。兒童的天性決定了小學(xué)生只能對(duì)有趣的事物產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)該充滿趣味性，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。以“趣”為核心構(gòu)建數(shù)學(xué)智趣課堂，需要滿足幾個(gè)要求：

（一）激趣

小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展還不成熟，所以理解邏輯性強(qiáng)的知識(shí)存在困難。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身卻是邏輯嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣的，而且一些概念、公式十分抽象，如果直接傳授給學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。所以，構(gòu)建智趣課堂，應(yīng)該充分尊重小學(xué)階段兒童的心理、性格、認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，用生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象吸引學(xué)生，構(gòu)建有意境、有趣味的教學(xué)情境，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心。

（二）探究

數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，既具有很強(qiáng)的實(shí)用性，又具有科學(xué)性。作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)以及探究真理的精神，在探索和求知的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。“探究”讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探索和思考，發(fā)現(xiàn)未知，體驗(yàn)探究的意義所在，在教師的引導(dǎo)下提煉知識(shí)、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新

這是開啟學(xué)生智慧的重要標(biāo)志，也是評(píng)價(jià)智慧課堂成功與否的重要指標(biāo)。創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步、國家興旺的永不衰竭的推動(dòng)力，作為培養(yǎng)人才的搖籃和教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育應(yīng)該著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，充分挖掘?qū)W生的潛力。數(shù)學(xué)教學(xué)絕不只是簡單地向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)算方法，而是要用知識(shí)解決實(shí)際問題，總結(jié)解決問題的思路和方法，這才是學(xué)習(xí)的真正意義，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建

指的是把握事物的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，并了解事物之間的相互關(guān)系。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，本質(zhì)上是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，在腦海中形成環(huán)環(huán)相扣的，而不是彼此割裂的知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生是否能夠根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)體系，很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果和獲取知識(shí)的能力。記憶、背誦和練習(xí)只是一種基本的學(xué)習(xí)方式，是構(gòu)建知識(shí)體系的方法，而不是最終的學(xué)習(xí)目的?！皹?gòu)建”的目的是讓學(xué)生在不斷完善知識(shí)體系的過程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，把新學(xué)到的知識(shí)不斷地融入知識(shí)體系，并進(jìn)行相互對(duì)比，讓學(xué)習(xí)過程變得完整。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)智趣課堂的實(shí)踐策略

（一）組織開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，在體驗(yàn)中啟智

新課改明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要積極地組織開展生活化教學(xué)，從而幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，要借助于實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)知的整個(gè)過程，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)知、體會(huì)，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上了解知識(shí)的形成過程與構(gòu)建思路。而且，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀地探究，慢慢轉(zhuǎn)到抽象學(xué)習(xí)，從而有效地提升體驗(yàn)式教學(xué)的整體效果。首先，教師要借助于教材內(nèi)容，挖掘其中和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有緊密關(guān)聯(lián)的素材，使得學(xué)生可以真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，二者之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。例如，在為學(xué)生講解《元、角、分》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生前往超市進(jìn)行體驗(yàn)，了解相關(guān)的知識(shí)與技能。其次，要融入學(xué)生的生活經(jīng)歷，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和自己的生活經(jīng)歷有機(jī)地融合，在此基礎(chǔ)上了解到知識(shí)具有的重要價(jià)值。又如，在為學(xué)生講解《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到站在不同的位置看到的物體也是不同的。接下來，教師可以組織學(xué)生前往操場，由一位學(xué)生站在某個(gè)位置，其他學(xué)生從不同的角度為其拍照，可以獲得不同的結(jié)果，以此豐富學(xué)生的情感生活體驗(yàn)。第三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)遷移，這樣才可以更好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思想，在探索中求智

新課改指出，為了可以有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，使其可以更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法與技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中會(huì)涉及許多不同的數(shù)學(xué)思想方法，例如，數(shù)形結(jié)合、統(tǒng)計(jì)與分類等，不同的方法有著不同的形態(tài)，這些方法的形態(tài)不夠明晰，十分抽象。所以，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地滲透數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及思想的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索語言，在此過程中開發(fā)學(xué)生的智慧。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在該節(jié)課中會(huì)利用時(shí)針與分針的位置對(duì)時(shí)間進(jìn)行確定，其中就會(huì)蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合以及建模等思想。另外，在《克與千克》相關(guān)內(nèi)容中就會(huì)涉及轉(zhuǎn)化與比較的數(shù)學(xué)思想等。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地融合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，在講解知識(shí)的過程中科學(xué)地滲透數(shù)學(xué)思想，使其數(shù)學(xué)思維得到良好的鍛煉與發(fā)展。

（三）科學(xué)地融入數(shù)學(xué)文化，在文化中匯智

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)科學(xué)長期發(fā)展、不斷積累而來的，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生重要的影響，會(huì)影響到學(xué)生“三觀”確立，影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地融入數(shù)學(xué)文化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)文化的有機(jī)交融，從而為學(xué)生帶來更好的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性地思考。通過數(shù)學(xué)文化更好達(dá)到知識(shí)到智慧的發(fā)展與飛躍。在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助于審美體驗(yàn)合理地滲透數(shù)學(xué)文化。例如，在為學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)圓》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，把數(shù)學(xué)以及自然、歷史等不同領(lǐng)域的圓有機(jī)地整合起來，幫助學(xué)生充分體會(huì)到圓的藝術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值以及人文價(jià)值。除此以外，要借助于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性合理地融入數(shù)學(xué)文化。如在為學(xué)生講解平面圖形的面積推導(dǎo)過程時(shí)都會(huì)從長方形的面積入手，然后把新圖形轉(zhuǎn)化成長方形，研究并分析該圖形的各個(gè)部分和長方形長與寬之間的關(guān)聯(lián)，最終經(jīng)過推導(dǎo)獲得新圖形的面積。如此一來，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新推理能力，更好地達(dá)到匯智的目的。

（四）以學(xué)生為本，選擇教學(xué)切入點(diǎn)

盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)獲得了全社會(huì)的廣泛認(rèn)可，但面對(duì)日益激烈的市場競爭，家長們“望子成龍、望女成鳳”的希望越來越迫切，很多家長也認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，但仍然不可避免地以成績作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，即使是在教師群體中，同樣存在這種思想。這可能與我國的國情、長時(shí)間的應(yīng)試教育以及升學(xué)壓力、教育體制有關(guān)。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)、把握教學(xué)進(jìn)度，課堂上的大部分時(shí)間都由教師主導(dǎo)，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神。這也成為制約學(xué)生思維與個(gè)性發(fā)展的主要原因。盡管教師為了提高教學(xué)質(zhì)量付出了大量的時(shí)間、精力和感情，但仍然很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的效果。教育不同于其他職業(yè)，教學(xué)質(zhì)量的提升，一方面取決于教師，另一方面也需要學(xué)生的配合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)中“主人翁”的地位，教師可以利用多媒體技術(shù)，一改往日板書的授課方式，通過圖片、視頻、文字這種動(dòng)靜結(jié)合的方式授課，給學(xué)生以新鮮感，讓課堂教學(xué)妙趣橫生。

比如，在三角形基本知識(shí)的教學(xué)中，教師可以用多媒體課件展示生活中常見的三角形建筑，讓學(xué)生對(duì)圖形有直觀的認(rèn)識(shí)，了解圖形在生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此引出三角形的概念、特點(diǎn)、三角形面積的計(jì)算公式等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)三角形的印象。數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多情況下都會(huì)涉及推理內(nèi)容，比如，圓的面積公式、圓的周長等。課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想象力參與學(xué)習(xí)，解決理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)形象思維與抽象思維的沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和推理，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的習(xí)慣以及創(chuàng)新思維，從而具備終身學(xué)習(xí)能力。

（五）挖掘教材的趣味性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

智趣課堂的構(gòu)建要以科學(xué)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，教學(xué)模式不能一成不變，否則很容易讓學(xué)生感到枯燥，從而產(chǎn)生厭煩情緒，不利于活躍課堂氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了大量教學(xué)資源，很多課件也不乏趣味性和知識(shí)性，有的教師從網(wǎng)上下載優(yōu)秀課件后，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改和調(diào)整便直接用于課堂教學(xué)，嚴(yán)重脫離實(shí)際情況，不僅無法體現(xiàn)優(yōu)秀課件的價(jià)值，而且還會(huì)干擾教學(xué)流程的安排。智趣課堂需要突出“趣味性”，但趣味性更要建立在實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，否則只能適得其反。所以，教師應(yīng)該立足于教材，挖掘“趣”的內(nèi)容。比如，在《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：現(xiàn)有一盆含鹽25%、質(zhì)量10kg 的生理鹽水，怎樣操作才能把生理鹽水的含鹽量增加到35%？這道題目的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，如繼續(xù)往生理鹽水中加鹽，或者給生理鹽水加熱，蒸發(fā)一部分水分，還可以通過加鹽和加水的方式實(shí)現(xiàn)。又如在《年月日》的教學(xué)中，教師可以出示2015 年的年歷，然后設(shè)計(jì)一個(gè)購物情境，讓學(xué)生在角色扮演中既學(xué)會(huì)了區(qū)分年、月、日，又學(xué)到了日常生活中的購物常識(shí)，有意識(shí)地檢查食品的保質(zhì)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，不僅增加了趣味性，而且還讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

（六）集思廣益，趣中生智

數(shù)學(xué)教材只是課堂教學(xué)的依據(jù)，與教學(xué)質(zhì)量并無直接關(guān)系，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，更多地取決于教師如何運(yùn)用教材。在“智趣”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，用趣味性的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在妙趣橫生的知識(shí)中“求智”，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，理性思考。在期末考試前的復(fù)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形的掌握不夠扎實(shí)，教師可以利用圖形之間的關(guān)系幫助學(xué)生整合現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中潛移默化地滲透集合思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)理思考。比如，長方形集合包含了正方形集合；而平行四邊形集合又包含了長方形集合；四邊形集合則包含了平行四邊形集合。數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，于是便可以利用“圓圈圖”呈現(xiàn)集合概念。教師還可以借助于小故事把學(xué)生的思維引到“集合點(diǎn)”上，比如著名的“船夫渡河難題”：船夫要把一只羊、一只狼、一籃白菜運(yùn)送到河對(duì)面，除了船夫，船上只能裝羊、狼、白菜三者之一，在船夫不在場的情況下，狼與羊不能共處、羊與白菜也不能共處，船夫要怎樣渡河呢？這個(gè)故事很快就引起學(xué)生的興趣與強(qiáng)烈的討論欲望，教師可以先讓學(xué)生分組討論，啟發(fā)學(xué)生把船夫、狼、羊、白菜看成是一個(gè)整體，即“集合”，他們都是這個(gè)集合中的子元素，即“子集”，只要列舉出能夠滿足條件的“子集”的方法，船夫的渡河難題也就迎刃而解了?？偠灾?，智趣課堂的構(gòu)建，教師要善于發(fā)掘教材中的“趣味點(diǎn)”，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，在探究中實(shí)現(xiàn)從“知”到“智”的過渡。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況積極地構(gòu)建智趣課堂，在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生可以更好地融入輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解數(shù)學(xué)思想與方法，使其可以從“知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸恰?，通過良好的教學(xué)情境達(dá)到“啟智”的目的，使其可以在探究與分析的過程中“生智”，可以在數(shù)學(xué)文化中“匯智”，有效地推動(dòng)學(xué)生智力的發(fā)展。