薛　蕾

提高鄉(xiāng)村小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

薛蕾

（福建省福州市閩侯縣上街紅峰小學(xué)，福建閩侯350108）

教學(xué)理念落后、方式單一、學(xué)校硬軟件設(shè)備不全、英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃不足、忽視學(xué)生差異是影響鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須改變上述問(wèn)題，提出積極的解決措施，如此才能提升鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能助力畢業(yè)班的學(xué)生順利畢業(yè)，并為他們初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村小學(xué)；畢業(yè)班；英語(yǔ)教學(xué)；質(zhì)量提升；教學(xué)研究

畢業(yè)班是小學(xué)生在校的最后階段，是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口。從這一層面來(lái)看，它是學(xué)校發(fā)展的根本。因此，做好畢業(yè)班的教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)起整個(gè)班級(jí)學(xué)生的熱情，提升他們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的重要研究課題。雖然新課改理念已經(jīng)深入人心，但長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的壓制，為了讓學(xué)生在最后的階段取得好的成績(jī)，教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，受到其他因素的影響，鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，更有學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而從整體上降低了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。基于此，必須改進(jìn)當(dāng)下教學(xué)的不足，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)，從教學(xué)質(zhì)量視角出發(fā)，對(duì)提高鄉(xiāng)村小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行深入闡述。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理念偏差，忽視英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)理念在鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師內(nèi)心依然有著堅(jiān)不可摧的地位。從學(xué)校層面來(lái)講，雖然學(xué)校在管理、制度保障方面給予了特別的關(guān)注，但卻忽視了教學(xué)設(shè)備的購(gòu)進(jìn)、英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。從學(xué)生層面來(lái)看，雖然畢業(yè)班學(xué)生臨近畢業(yè)，但大部分學(xué)生沒(méi)有緊迫感，沒(méi)有看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身日后發(fā)展的意義，進(jìn)而存在得過(guò)且過(guò)的思想。

（二）教學(xué)方式單一，英語(yǔ)環(huán)境有待優(yōu)化

鄉(xiāng)村學(xué)校受到“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”體制的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)投入力度難以滿足教學(xué)需要。雖然在各方力量的幫助下，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，但很多硬件設(shè)備難以滿足教學(xué)需要。本文作者以自身所在的學(xué)校為例，雖然在政府政策的傾斜下，學(xué)校教育資源得以豐富，與英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備也在不斷完善，但教師依然沿用灌輸式的教學(xué)模式，全程忽視學(xué)生思想與觀點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而阻礙著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）忽視學(xué)生差異，抑制學(xué)生的整體發(fā)展

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了人們生活水平的提升，條件好的家庭、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都去外地求學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生的嚴(yán)重流失。鄉(xiāng)村小學(xué)雖然班級(jí)學(xué)生不多，在管理上難度不大，但很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不高。雖然臨近畢業(yè)，但鄉(xiāng)村學(xué)生膽小、內(nèi)向，羞于表達(dá)，這直接影響了英語(yǔ)課堂質(zhì)量，進(jìn)而抑制了班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的整體提升。

二、提高鄉(xiāng)村小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步提升了英語(yǔ)的地位，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也被大家熟知。但是和城市小學(xué)生相比，鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，加之缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此加大了他們的學(xué)習(xí)難度。因此，提升畢業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量給每一位鄉(xiāng)村教師帶來(lái)了很大的困難。畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歸納和總結(jié)，其學(xué)習(xí)效果影響著每一位學(xué)生。因此，作為一名畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，必須采取有效方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，文章從如下幾個(gè)方面論述了提升鄉(xiāng)村小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施。

（一）完善教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化師資力量

1.完善教學(xué)設(shè)備

雖然學(xué)生臨近畢業(yè)，但小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要基于小學(xué)生性格特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的方法，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全身心地進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。因此小學(xué)學(xué)校要積極購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取現(xiàn)代化方式開(kāi)展教學(xué)。比如在英語(yǔ)課堂上采用多媒體、交互式電子白板、電腦等開(kāi)展教學(xué)，以將枯燥知識(shí)形象、生動(dòng)地展示出來(lái)。

2.優(yōu)化師資力量

提升畢業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵性作用。教師自身理念、專業(yè)素養(yǎng)、教研水平在很大程度上決定了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?；诋?dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)，以豐富教師理論知識(shí)，讓他們掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，并將其有效地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

1.突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生明確自身的責(zé)任與義務(wù)

只有端正學(xué)生態(tài)度，幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與義務(wù)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同學(xué)們升入六年級(jí)以來(lái)，在授課過(guò)程中，教師切勿急于開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)，而是要做好英語(yǔ)學(xué)科的課前教育。在英語(yǔ)課前教育中，教師要以談話和交心的方式，讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主人，只有認(rèn)真聽(tīng)講、積極互動(dòng)、按時(shí)完成作業(yè)才算是盡到了自己的義務(wù)。學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)人可以替代。而身為一名人民教師，也要用先進(jìn)的理念武裝自己，尊重學(xué)生的人格，用同樣的態(tài)度面對(duì)班級(jí)所有的學(xué)生。畢業(yè)班的學(xué)生充滿著緊張以及對(duì)未來(lái)生活的驚喜，因?yàn)榇蠹叶寂W(xué)習(xí)、積極向上，所以班內(nèi)形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

2.安心學(xué)習(xí)，多讀、多記

要想學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科，除了方法科學(xué)之外，學(xué)生還要形成良好的心態(tài)。尤其是在遇到難題時(shí)，一定要積極、正確地面對(duì)。這就需要學(xué)生用平和的思想看待問(wèn)題。因此在日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)孩子們靜下來(lái)、安心學(xué)習(xí)，這樣才能避免被外界的浮躁干擾。而構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞學(xué)生多讀，是拓寬學(xué)生閱讀量，積累英語(yǔ)的好途徑。除了書本知識(shí)外，教師還可以為學(xué)生推薦適合他們的課外讀物?！岸嘤洝眲t是讓學(xué)生在閱讀中，將遇到的生僻詞匯、語(yǔ)法、搭配等落實(shí)到筆頭上。當(dāng)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“多讀、多記”的重要性時(shí)，才能以端正的態(tài)度學(xué)習(xí)，接下來(lái)的教學(xué)自然水到渠成。

（三）注重有效方法的指導(dǎo)

1.整合英語(yǔ)語(yǔ)法，將練習(xí)落實(shí)到綜合作業(yè)中

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)法、句型比較少，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師要基于每一個(gè)重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生回顧、整合，以形成系統(tǒng)的體系。比如在教學(xué)Where did you go這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式以及描繪過(guò)去發(fā)生的事情結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)Then and now這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)兩種時(shí)態(tài)。這一系列語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)體系，方便學(xué)生的靈活應(yīng)用。在日常的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要有意識(shí)地設(shè)計(jì)動(dòng)詞過(guò)去式與時(shí)態(tài)的選擇題，通過(guò)堅(jiān)持和訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松掌握相關(guān)知識(shí)，在六年級(jí)復(fù)習(xí)中更加方便、容易。

2.整合新舊單詞，拓寬學(xué)生的詞匯量

小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)單詞很少，因此在開(kāi)展畢業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常整合四五年級(jí)的單詞，以引導(dǎo)學(xué)生提煉和歸類，并以思維導(dǎo)圖的方式整理出來(lái)，比如時(shí)間、交通、顏色、蔬菜、服飾等等。經(jīng)過(guò)整理、歸類后的單詞，就方便學(xué)生的理解和記憶了，而且為學(xué)生閱讀、寫作能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.制定復(fù)習(xí)提綱，做好復(fù)習(xí)規(guī)劃

總復(fù)習(xí)涉及三年級(jí)到六年級(jí)所有的英語(yǔ)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)完成8冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，其難度可謂是相當(dāng)大，因此教師必須制定科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，千萬(wàn)不能盲目進(jìn)行。在本學(xué)期的總復(fù)習(xí)中，在完成期中測(cè)驗(yàn)之后，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的情況制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，再根據(jù)教學(xué)參考資料設(shè)置專題復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)2周的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因此教師要及時(shí)調(diào)整，保證復(fù)習(xí)的有序進(jìn)行。

（1）按照詞匯開(kāi)展分類復(fù)習(xí)，將資料下發(fā)給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生熟知不同類型的題目，還解決了學(xué)生找復(fù)習(xí)資料的難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）印發(fā)口語(yǔ)交際資料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“每天20分鐘口語(yǔ)練習(xí)”的任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯，還能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。而且每一個(gè)操練的主題都可以用圖片的方式展開(kāi)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地參與到英語(yǔ)復(fù)習(xí)中去。

（3）基于題型自制練習(xí)題，包含單選、分類等。

（4）按照考試大綱的要求策劃學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保每一位學(xué)生都有教材，保證每一位學(xué)生都能按照要求完成詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（四）聚焦課堂，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

課堂是開(kāi)展教學(xué)的主要場(chǎng)所，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，教師和學(xué)生全身心地投入其中，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。反之教學(xué)方法運(yùn)用不符合學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生則無(wú)法深入其中，英語(yǔ)課堂便會(huì)束縛學(xué)生發(fā)展，長(zhǎng)此以往甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

1.做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備即備課。精心備課是學(xué)生上好英語(yǔ)課的前提條件。即便教師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在面對(duì)英語(yǔ)水平不同、性格特征不同的學(xué)生時(shí)，也必須精心備課。在備課中，教師不僅要思考如何才能實(shí)現(xiàn)更好地教，也要考慮如何讓學(xué)生學(xué)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂小練也必不可少，也就是說(shuō)本節(jié)課要達(dá)成什么目標(biāo)，教師都要提前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好。

2.精講多練

在畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要平衡好自己講與學(xué)生練的時(shí)間，盡量將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)自己主人翁的地位?！熬v”即直截了當(dāng)、直中要害；“多練”即引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的主要方式。練，有口頭，也有落實(shí)到筆頭上的；有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，也有小組合作的；有單向練習(xí)，也有綜合拓展。而且盡量做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂理解，其目的在于提升學(xué)生的自主思考能力，避免抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的不足，并進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，以降低學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.抓“兩頭”，促“中間”

在學(xué)科學(xué)習(xí)中，抓好“兩頭”，促“中間”，是保證一個(gè)班級(jí)學(xué)生共同提升與發(fā)展的有效手段。抓“兩頭”即優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生；促“中間”即激發(fā)班級(jí)中堅(jiān)力量，促使他們不斷前進(jìn)。

（1）優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)力強(qiáng)。英語(yǔ)課堂面對(duì)的是班級(jí)全體學(xué)生，所以教師必須兼顧到班級(jí)中不同層次的學(xué)生，這樣便會(huì)讓優(yōu)秀學(xué)生吃不飽?；诖耍處熆梢葬槍?duì)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們?cè)O(shè)置難度更高的問(wèn)題，并鼓舞他們閱讀課外英語(yǔ)讀物，以促進(jìn)學(xué)生的積極分析與思考，讓他們時(shí)刻聚焦英語(yǔ)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

（2）抓好學(xué)困生。抓好班級(jí)的學(xué)困生是提升班級(jí)整體能力的目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定簡(jiǎn)單問(wèn)題，并鼓舞他們發(fā)言。同時(shí)教師要采取激勵(lì)機(jī)制，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功帶給自己的喜悅，以保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，有了明確的目標(biāo)，便會(huì)努力前進(jìn)。對(duì)班級(jí)的學(xué)困生，教師還開(kāi)展了“一幫一”活動(dòng)，這一活動(dòng)主要是通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)，幫助學(xué)困生解決單詞、閱讀等方面的問(wèn)題。這樣不僅可以幫助優(yōu)秀學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還幫助了學(xué)困生，并在班內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也降低了教師負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（3）做好“中間學(xué)生”的指導(dǎo)。在教師的重點(diǎn)幫扶中，“兩頭”學(xué)生受到了教師的關(guān)注，而班級(jí)的中間層被忽視。但是中層學(xué)生是班級(jí)的主要力量，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、行為等方面有著不確定性。因此做好中層學(xué)生的指導(dǎo)是提升班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。面對(duì)中層學(xué)生，教師可以采取“做好落實(shí)，穩(wěn)固基礎(chǔ)”的做法，從英語(yǔ)單詞抓起，做好學(xué)生語(yǔ)句、語(yǔ)法的教學(xué)，并通過(guò)設(shè)置“小練”幫助學(xué)生完成知識(shí)的輸出，為提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還必須堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，有計(jì)劃、有目的安排學(xué)生學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)初始階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欠缺。每周用一到兩節(jié)課，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，通過(guò)習(xí)題練習(xí)幫助他們明確自身的不足，為最后的總復(fù)習(xí)掃清知識(shí)盲點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要跳出抓“兩頭”的障礙，關(guān)注中層學(xué)生，采取適合他們的方法開(kāi)展教學(xué)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們朝著更好的方向邁進(jìn)，進(jìn)而從根本上提升班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在最后的復(fù)習(xí)階段，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并做好與學(xué)生的溝通，降低他們的心理壓力，讓學(xué)生全身心地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。綜上所述，端正學(xué)生態(tài)度，讓學(xué)生明確自己身上肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)；做好教學(xué)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏；通過(guò)精講練習(xí)突出學(xué)生的主體地位；通過(guò)抓“兩頭”、促“中間”，從根本上提升班級(jí)學(xué)生的整體水平。除了做好學(xué)生的指導(dǎo)以外，英語(yǔ)教師也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷豐富自身知識(shí)、提升自身教學(xué)能力，以為學(xué)生更好地服務(wù)。身為一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師，肩上的責(zé)任很重，不僅要注重教學(xué)探索，還要認(rèn)認(rèn)真真走好每一步，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的每一份工作，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同提升與進(jìn)步，幫助他們順利地完成小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 李瑩燕.淺談陶行知＂創(chuàng)造教育"啟發(fā)下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)——提高小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].考試周刊,2019(65):124.

[2] 王曉萍.轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程——小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班備考策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2018(043):99,165.

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