暢妙花

淺議農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

暢妙花

（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣南義小學(xué)，甘肅慶陽(yáng)745000）

農(nóng)村小學(xué)由于基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)生認(rèn)知的深度和廣度受限，教師課改意識(shí)淡薄，教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越突出，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者通過(guò)認(rèn)真思考、反思、總結(jié)，為農(nóng)村小學(xué)把脈診斷之后，總結(jié)得出了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，尋找并發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足。最后筆者經(jīng)過(guò)深思熟慮認(rèn)為可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、既管教又管學(xué)、豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言、加強(qiáng)校本培訓(xùn)等系列強(qiáng)化措施，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育改革，落實(shí)農(nóng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村；小學(xué)教學(xué)；教育措施

由于農(nóng)村地區(qū)有限的發(fā)展條件，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展也存在諸多問(wèn)題。教師素質(zhì)偏低、辦學(xué)條件差、家庭教育缺陷等都嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）硬件建設(shè)大幅提升，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得到跨越式改善

在筆者任教的地方2018年通過(guò)了國(guó)家均衡驗(yàn)收，農(nóng)村小學(xué)特別是落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)借助這次均衡驗(yàn)收之東風(fēng)拆掉了漏風(fēng)漏雨的教室、教師宿舍，建成了全新的教室和教師宿舍。硬化、綠化了校園和操場(chǎng)，配備了圖書(shū)室、微機(jī)室、舞蹈室、心理咨詢(xún)師、實(shí)驗(yàn)室、儀器室和相應(yīng)的各類(lèi)器材室，使學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施煥然一新，硬件建設(shè)也得到了大幅提升。

（二）留守兒童、單親家庭、孤兒居多，家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)

隨著我國(guó)城市化步伐的不斷深入和推進(jìn)，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了以下重大變化：

1.農(nóng)村由于家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，絕大多數(shù)年輕人為了過(guò)上更好的生活選擇外出務(wù)工，這些外出務(wù)工的年輕人相當(dāng)大一部分將自己子女帶到務(wù)工的地方接受優(yōu)質(zhì)教育，使農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源大量流入城市。外出務(wù)工的年輕人未將子女帶入城市，繼續(xù)留在農(nóng)村，這些孩子變成了由爺爺奶奶看護(hù)的留守兒童。由于父母外出務(wù)工家庭生活條件相對(duì)較好，加之爺爺奶奶因?yàn)檫@些孩子的父母外出務(wù)工父愛(ài)、母愛(ài)缺失而百般溺愛(ài)他們，對(duì)他們只停留在生活照顧層面，在學(xué)習(xí)上不忍心強(qiáng)制督促。因此，對(duì)這些孩子的教育教學(xué)，只是學(xué)校單方面實(shí)施的，沒(méi)有家庭教育的配合。

2.隨著我國(guó)城市化步伐的不斷深入和推進(jìn)，農(nóng)村離婚率不斷上升，單親家庭數(shù)量隨之增多，在這些單親家庭中父親或者母親未再婚的孩子絕大多數(shù)是問(wèn)題學(xué)生。這些孩子由于家庭的殘缺不全出現(xiàn)性格上的孤僻，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)人生喪失信心，從而成為學(xué)校教育教學(xué)中難于管理、難于溝通、難于成才的“三難分子”。在父親（或者母親）選擇再婚的大多數(shù)單親家庭中，孩子名義上有父親（或者母親），但實(shí)質(zhì)上因?yàn)楦赣H（或者母親）新家庭的建立這些孩子隨之成為真正意義上的孤兒，他們會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生中的問(wèn)題學(xué)生，對(duì)于他們的教育教學(xué)更是難上加難?？傊?，不管是對(duì)父母再婚的還是未再婚的單親家庭孩子，教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中都要特別小心仔細(xì)，要隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，密切關(guān)注他們的一言一行，一絲不茍地做好他們的教育和關(guān)愛(ài)工作。嚴(yán)防他們因在家庭殘缺不全的情況下又感受不到學(xué)校、班級(jí)、教師、同學(xué)的溫暖出現(xiàn)輟學(xué)、流入非法組織，甚至走上違法犯罪道路等。

（三）優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，教師分布不合理

農(nóng)村小學(xué)教師特別是農(nóng)村優(yōu)秀小學(xué)教師的流失成了農(nóng)村教育最大的痛點(diǎn)，往往是學(xué)校經(jīng)過(guò)三四年艱辛努力培養(yǎng)出的一批批教師，他們剛剛能站穩(wěn)講臺(tái)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的教學(xué)基本功，就想盡辦法去縣城或者距離縣城較近的學(xué)區(qū)或?qū)W校任教，即使到不了縣城或距離縣城較近的學(xué)校，他們也想方設(shè)法去條件較好、交通較方便的學(xué)區(qū)或?qū)W校任教。致使辦學(xué)條件好的學(xué)校與辦學(xué)條件差的學(xué)校的師資水平差距越來(lái)越明顯。地處偏僻、條件差的學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，教師素質(zhì)相對(duì)較差；城鎮(zhèn)所在地或距離城鎮(zhèn)所在地較近的學(xué)校教師數(shù)量充足甚至過(guò)剩，教師素質(zhì)也相對(duì)較高。教師分布不合理導(dǎo)致的結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生接受教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校。

（四）農(nóng)村學(xué)校體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足

教師專(zhuān)業(yè)化水平低、年齡老齡化等諸多因素已經(jīng)成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。在城市，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事。而在許多農(nóng)村小學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，特別是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師數(shù)量嚴(yán)重不足，都是由其他教師兼課。往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)代課，又要教語(yǔ)文，又要教音樂(lè)，還要教美術(shù)，只要保證安全，怎么教都行。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

（五）校本培訓(xùn)不夠，教研層次低下

校本培訓(xùn)是新形勢(shì)下提高教師素質(zhì)最有效的措施。農(nóng)村學(xué)校布局分散，師資匱乏，經(jīng)常不能按教師的專(zhuān)業(yè)分配工作任務(wù)。譬如，好多學(xué)校學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的教師教英語(yǔ)，學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的教師教語(yǔ)文，學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師教數(shù)學(xué)，學(xué)科專(zhuān)任教師培訓(xùn)和組織管理相對(duì)困難。近年來(lái)，由于新課程改革點(diǎn)多面大，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多數(shù)讓給城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教師根本沒(méi)有機(jī)會(huì)，全員培訓(xùn)往往也難以做到。教育部門(mén)雖然也進(jìn)行了各種培訓(xùn)，但都只顧及縣城學(xué)校，相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校因受路途、經(jīng)費(fèi)等諸多因素的影響而未能參加培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教師也只能“岸邊瞧瞧，遠(yuǎn)處看看”，更談不上搞教學(xué)研究了。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育理念落后，教學(xué)效率低下

農(nóng)村小學(xué)特別是落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，由于工資待遇不高，部分教師只把教書(shū)育人當(dāng)作一種謀生手段，部分教師半工半農(nóng)，除了上班還要依靠種地收入補(bǔ)貼家用。絕大部分教師安于現(xiàn)狀，懶于學(xué)習(xí)，懶于讀書(shū)。他們不研讀黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)教育的新政策和新要求，甚至拒絕接受新的教育理念。因此教育理念落后，教學(xué)效率低下問(wèn)題日益突出。

（二）教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要

目前，農(nóng)村小學(xué)基本上配齊了希沃白板，但利用希沃白板中教育資源輔助教學(xué)的人員少之又少。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)情況稍微好一點(diǎn)，一方面學(xué)校對(duì)希沃白板使用率有明確要求，另一方面年輕教師居多，還能保證絕大部分教師對(duì)希沃白板的嫻熟操作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)之外的教學(xué)點(diǎn)學(xué)校情況就不容樂(lè)觀(guān)，那些學(xué)校絕大部分是從教20年以上并且一直采用傳統(tǒng)方法教學(xué)的老年教師，他們不愿嘗試新鮮事物，根本不會(huì)使用希沃白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)依然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主，已經(jīng)完全不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

（三）管教不管學(xué)，知識(shí)鞏固不到位

古人云：“溫故而知新?！钡谵r(nóng)村小學(xué)，絕大部分教師上課時(shí)不能對(duì)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，認(rèn)為只要自己給學(xué)生上了課，把該教的教到就完事了，也就是人們常說(shuō)的只管教不管學(xué)。結(jié)果致使多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂所學(xué)，課后不復(fù)習(xí)，不鞏固，前學(xué)后忘，知識(shí)欠賬越來(lái)越多，最終變成學(xué)困生，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，學(xué)生缺少自信

在農(nóng)村小學(xué)課堂上，教師很少提問(wèn)題，偶爾提出幾個(gè)問(wèn)題，也是點(diǎn)名讓學(xué)生回答。對(duì)于回答正確的同學(xué)，有的教師直接讓其坐下，有的教師最多說(shuō)一個(gè)“好”或者“很好”，然后讓其坐下。對(duì)于回答錯(cuò)的，或者回答不上的同學(xué)，有的教師讓其站著上課，有的教師將其批評(píng)一頓后，讓其站著或者坐下?？傊?，對(duì)于回答正確的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于回答錯(cuò)或者回答不上來(lái)的學(xué)生，不是進(jìn)行鼓勵(lì)性的引導(dǎo)，而只是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，久而久之挫傷了以上兩類(lèi)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，致使課堂上沒(méi)有學(xué)生愿意回答問(wèn)題，只有教師在唱獨(dú)角戲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也越來(lái)越缺乏自信。

（五）農(nóng)村小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，教研缺乏活力

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教四五門(mén)課程，還要必須做好備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力。這樣導(dǎo)致教師教研、參加學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間鉆研課程改革，開(kāi)展教研活動(dòng)。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，許多教師都是“經(jīng)驗(yàn)型”“辛苦型”教師，“研究型”“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。

三、轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）更新教育理念，提升教學(xué)效率

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師懶于讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一弊病，教育管理部門(mén)應(yīng)該以文件的形式要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的關(guān)于教育的新政策、新策略、新要求。把“學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念并至少在縣級(jí)教育刊物上發(fā)表一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)文章”作為每年評(píng)優(yōu)選模、職稱(chēng)評(píng)聘的剛性條件，從而促使農(nóng)村小學(xué)教師明白新時(shí)代黨對(duì)教育的新政策、新要求，清楚新時(shí)期教育新理念，培養(yǎng)他們讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)更新他們教育理念，提高教學(xué)效率。在筆者的建議下，筆者所在的學(xué)區(qū)通過(guò)考察論證，以文件的形式要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的關(guān)于教育的新政策、新策略、新要求。把“學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念并至少在縣級(jí)教育刊物上發(fā)表一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)文章”作為每年評(píng)優(yōu)選模、職稱(chēng)評(píng)聘的剛性條件等一系列措施的大力實(shí)施，筆者所在的學(xué)區(qū)教師的教育理念得到不斷提升和更新，課堂教學(xué)效率也隨之得以提高，教學(xué)成績(jī)也在全縣名列前茅，得到了上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

（二）采用“問(wèn)題式教學(xué)法”，培養(yǎng)良好習(xí)慣

現(xiàn)階段，農(nóng)村外出務(wù)工人員很多，在筆者任教的地方，60%的家庭父母雙方在外打工，85%以上的家庭父母一方在外打工，30%左右的家庭是單親家庭。因此，留守兒童占比例很大，這些學(xué)生家庭教育嚴(yán)重缺失。針對(duì)這一具體情況，教師可以采用“問(wèn)題式教學(xué)法”，確切地說(shuō)就是用“問(wèn)題式教學(xué)法”中的作業(yè)前置，促使學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前投入到學(xué)習(xí)之中。這樣一方面可以修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失這一短板，另一方面也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過(guò)“問(wèn)題式教學(xué)法”中的作業(yè)前置進(jìn)行了為期一年的大膽嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)均得到了大幅度的提升，家長(zhǎng)們普遍反映孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好，再也不用家長(zhǎng)強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)了，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越滿(mǎn)意。筆者所帶班級(jí)也多次被學(xué)區(qū)評(píng)為“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班級(jí)”“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀班級(jí)”。

（三）增加課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化知識(shí)鞏固

課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、背誦、簡(jiǎn)答、展示等多種方式，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又讓教師精準(zhǔn)地了解了學(xué)生的學(xué)情。更重要的是再一次填補(bǔ)了留守兒童家庭教育的缺失。筆者堅(jiān)持通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、背誦、簡(jiǎn)答、展示等多種方式進(jìn)行課堂檢測(cè)，通過(guò)一年的不懈努力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固越來(lái)越牢固，積累的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了大幅度提升。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望也越來(lái)越強(qiáng)烈。筆者相信，只要能這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)也會(huì)越來(lái)越滿(mǎn)意。

（四）豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生的自信來(lái)源于課堂，來(lái)源于教師的肯定。在課堂上，教師應(yīng)該完全將課堂還給學(xué)生，應(yīng)該多給學(xué)生尤其是沉默寡言的學(xué)生創(chuàng)造自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只要他們能張口回答問(wèn)題，不管對(duì)與錯(cuò)，教師都要用優(yōu)美而具有肯定、贊美的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。只要他們有勇氣舉手，教師更要給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)。只有這樣，學(xué)生才能越來(lái)越愛(ài)上課，愛(ài)回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，越來(lái)越自信。在筆者任教的學(xué)校有一個(gè)學(xué)生總是自我封閉，不和人交往，上課不回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一。筆者通過(guò)家訪(fǎng)深入了解了該生的家庭情況之后，首先和該生進(jìn)行了深入交談，從思想上幫助其走出封閉。其次，在課堂上經(jīng)常關(guān)注、提問(wèn)他，只要他能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，筆者就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，還讓其他學(xué)生給他鼓掌、加油，慢慢地讓他感覺(jué)集體的溫暖，感覺(jué)教師和同學(xué)的關(guān)懷。這樣堅(jiān)持了一個(gè)月時(shí)間，他可以張口回答問(wèn)題了，半個(gè)學(xué)期之后，他能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和堅(jiān)持，他變得越來(lái)越愛(ài)上課，愛(ài)回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，越來(lái)越自信，期末考試成績(jī)前進(jìn)了20個(gè)名次。兩年后他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。像這樣的例子還有很多，筆者希望這篇文章可以對(duì)更多的教師做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有所幫助。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度、提升教研層次

想要實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教學(xué)理論的提高、教研水平的拓展，就需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教育主管部門(mén)應(yīng)該給農(nóng)村小學(xué)特別是農(nóng)村落后小學(xué)選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師，尤其是英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)教師。要給農(nóng)村小學(xué)增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，要注重農(nóng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)了解最新教學(xué)理念，熟悉教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身也要不斷提高教學(xué)技能和教育責(zé)任感，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。使農(nóng)村小學(xué)教師有條件、有時(shí)間、有精力、有能力搞教研，從而從根本上提高農(nóng)村小學(xué)教研層次和教研水平。在筆者的建議下，筆者所在的學(xué)區(qū)開(kāi)展了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教研活動(dòng)，即選派一些教師到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)別人開(kāi)展教研活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)一批專(zhuān)家教授來(lái)學(xué)校對(duì)教師的校研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師們了解到了最新的教學(xué)理念，熟悉了最有效的教學(xué)方法，掌握了最現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上對(duì)教師們進(jìn)行了完善，提高教師們的整體素質(zhì)。教師們愛(ài)教了，教學(xué)方法靈活多樣了，教研活動(dòng)豐富多彩了。學(xué)生們愛(ài)學(xué)了，會(huì)學(xué)了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好了。

總之，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、既管教又管學(xué)、豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言、加強(qiáng)校本培訓(xùn)等系列強(qiáng)化措施，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育改革，才能落實(shí)農(nóng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

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