曾林 ，王寧，張琳

（1.廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510640；2.濱州職業(yè)學(xué)院，山東 濱州 256603）

1 問題的提出

新媒體（New Media）是指利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及電腦、手機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)［1］。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技取得了巨大成就，“互聯(lián)網(wǎng)+”、新媒體行業(yè)日益繁榮，微信、微博、公眾號、抖音、教育學(xué)習(xí)平臺等新媒體逐漸滲透到了人們生活、學(xué)習(xí)、工作中。新媒體時代宣告而來，改變了當(dāng)代青少年的閱讀和學(xué)習(xí)方式?！八槠薄皥D片化”“故事性”逐漸成為青年人喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，當(dāng)代青年大學(xué)生已不再滿足于說教式的理論學(xué)習(xí)。面對00后大學(xué)生們的新特點、新個性，傳統(tǒng)模式下的思政教育課堂學(xué)習(xí)已略顯生硬枯燥，不能滿足新時代青年學(xué)生的需要。另外教師課堂傳授水平參差不齊，教育效果有限，難以響應(yīng)“因事而化、因勢而進、因時而新”的思政工作要求［2］，因此，現(xiàn)在的高職課程思政教育中想要取得一個良好的教育效果，就需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體技術(shù)、信息技術(shù)手段［3］，將時事政治有效地融合到高職專業(yè)教育中，積極創(chuàng)新課程思政教育新方法。

為更好了解新時代高職藝術(shù)類學(xué)生在新媒體技術(shù)運用背景下對課程思政學(xué)習(xí)的需求，本文嘗試利用半結(jié)構(gòu)訪談法和問卷法，詳細了解新媒體視域下高職藝術(shù)類學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中的新需求，深入挖掘新媒體的優(yōu)勢特點，尋找與思政教育的契合點［4］，積極探索新媒體視域下高職藝術(shù)類學(xué)生課程思政教育的有效方法。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本次研究共分成兩個階段進行，第一階段的半結(jié)構(gòu)訪談對象選取了在校就讀一年以上并且接受過課程思政教育的藝術(shù)類學(xué)生，學(xué)生中需有部分學(xué)生干部。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，研究團隊在廣東和山東的2所高職院校的不同藝術(shù)類專業(yè)中抽取了20名學(xué)生代表。

第二階段采用了問卷調(diào)查的方法。研究團隊分別在廣東和山東2所高職院校的不同藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中隨機抽取1000名學(xué)生作為研究對象展開研究。

2.2 研究方法

2.2.1 半結(jié)構(gòu)訪談法

定性研究是由訪問、觀察、案例研究等多種方法組成，目的在于描述、解釋事物、事件、現(xiàn)象、人物并更好地理解所研究問題的研究方法，廣泛應(yīng)用于社會科學(xué)研究的多個領(lǐng)域［5］，訪談法是定性研究收集并分析資料的方法之一，通過直接或間接的方式與研究對象進行有目的性的交談，以了解和理解受訪者對研究問題的看法［6］。本文通過半結(jié)構(gòu)訪談法，可以了解在新媒體視域下高職藝術(shù)類學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的新需求，并可總結(jié)歸納，形成初步調(diào)查問卷，再進行大面積問卷調(diào)查分析［7］，找到新媒體視域下高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的更優(yōu)方法，促進學(xué)生成長成才。

正式訪談前將訪談提綱發(fā)送給受訪者先行閱讀，并請受訪者做好準(zhǔn)備，以便提高訪談效果。本次訪談采用直接訪談，訪談記錄整理好后需經(jīng)受訪者確認。

根據(jù)半結(jié)構(gòu)訪談法訪談結(jié)果，按照學(xué)生在新媒體視域下課程思政學(xué)習(xí)的新需求，整理出新媒體視域下學(xué)生所希望采用的教學(xué)新方法、新模式，再進行簡單問卷調(diào)查分析。

2.2.2 問卷調(diào)查統(tǒng)計分析

二維碼調(diào)查方法及系統(tǒng)是問卷調(diào)查的一種訪問方式，改變了傳統(tǒng)的面對面調(diào)查、電話調(diào)查、郵寄調(diào)查、電子郵件調(diào)查等方式，打破了傳統(tǒng)的被動式調(diào)查方法在設(shè)備、時間和環(huán)境上的限制；受訪者可以隨時隨地使用手機或平板設(shè)備掃碼參與調(diào)查，盡量減少調(diào)查對象參與調(diào)查的阻力與成本；通過斷點續(xù)答功能（回答部分內(nèi)容退出后下次登錄可繼續(xù)回答），還能有效地利用調(diào)查對象的碎片化時間［8］。本次通過問卷星形成二維碼，讓受訪學(xué)生掃描二維碼填寫問卷調(diào)查，并進行統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果

3.1 訪談結(jié)果

在訪談中，我們重點關(guān)注學(xué)生了解新聞、資訊的方式，期待的思政教育的改革創(chuàng)新，喜歡的媒體推介方式和與專業(yè)結(jié)合的思政教育方法等問題，目的是想解決目前課程思政教學(xué)效果不佳的痛點等問題。

3.1.1 高職學(xué)生對新聞、資訊的關(guān)注方式

“我們一般都是通過手機的瀏覽器或者微信、微博等平臺來了解國家大事和時事政治”。廣東、山東的20位受訪者都提到，手機是他們了解新聞、 資訊的最方便和最佳工具。有一半的受訪者表示，在課堂上也能學(xué)習(xí)到與思政有關(guān)的新聞、資訊。

3.1.2 高職藝術(shù)類學(xué)生對課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的看法

“我們希望老師上課能多利用一些新的技術(shù)手段來進行教學(xué)，例如可以利用抖音、微視等平臺來錄制教學(xué)視頻，開展與虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR與AR）相結(jié)合的教學(xué)活動等”。兩省的受訪學(xué)生中，有12位同學(xué)都談到希望老師的教學(xué)手段能更豐富些。其他同學(xué)也表示，如果課程從頭到尾都是老師自己講述，獨自表演，會覺得很無趣，大家也沒辦法認真聽。

3.1.3 喜歡的新媒體推介方式

和普通本科學(xué)校的學(xué)生對比，高職藝術(shù)類學(xué)生具有文化知識、理論水平偏低等特點。對于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)有13位受訪者提到“我們更希望能做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，更喜歡在微信、微博和短視頻平臺上學(xué)到看到更多的東西”。他們表示希望能獲得更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗和更為便利的新媒體推介方式。

3.1.4 結(jié)合專業(yè)怎樣才能加深學(xué)習(xí)體會

“我們希望能用音樂、舞蹈、漫畫、視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式來開展思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)”，兩省高職藝術(shù)類學(xué)生普遍都認為將思政的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來會學(xué)得更深，了解得更透徹，同學(xué)們會學(xué)得更自信。

3.2 問卷調(diào)查結(jié)果

為了對訪談結(jié)果中同學(xué)們提到的方式方法進行進一步驗證，根據(jù)訪談結(jié)果，設(shè)置了調(diào)查問卷一份，除基本信息外，共設(shè)置了與課程思政教學(xué)有關(guān)的題目10題，旨在通過調(diào)查，了解學(xué)生喜聞樂見的思政學(xué)習(xí)路徑和載體，有針對性地探索課程思政教學(xué)改革的方式方法，形成研究 成果。

發(fā)出問卷總數(shù)1000份，回收有效作答問卷數(shù)814份，其中大一255人，占總?cè)藬?shù)的31.33%，大二354人，占總?cè)藬?shù)的43.49%，大三205人，占總?cè)藬?shù)的25.18%。

3.2.1 對新聞、資訊的關(guān)注了解

在問卷的第2題中，我們對學(xué)生平時了解新聞、資訊的主要途徑來源進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有70.88%的高職藝術(shù)類學(xué)生是通過手機來了解新聞、資訊，通過PC端網(wǎng)絡(luò)了解的占比為18.8%，僅有8.23%的受訪學(xué)生通過電視、報刊雜志來了解資訊，這也符合時代發(fā)展和我們的預(yù)期；在“你一般通過什么方式進行思政知識的課外學(xué)習(xí)”一題中，有74.08%的學(xué)生選擇手機APP軟件，通過書籍、報刊雜志進行學(xué)習(xí)的人數(shù)寥寥無幾。由此可見，在新媒體時代下，手機是大學(xué)生必不可少的生活必需品，以手機為學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)路徑方式已然逐步形成，缺乏的僅是利用手機載體如何呈現(xiàn)的問題。

對國家大事、時事政治了解一題中，有31.47%的同學(xué)“比較了解”，有52.11%的同學(xué)知道一部分，有11.14%的同學(xué)回答不太了解，僅有7.28%的同學(xué)非常了解。由此可見大學(xué)生對國家大事、時事政治的關(guān)注度較低。但有62.9%的同學(xué)認為國家大事和時事政治與自己“一定是有聯(lián)系的”，有35.77%的同學(xué)認為是“有些聯(lián)系的”，僅有1.33%的學(xué)生認為“完全沒有聯(lián)系的”。調(diào)查結(jié)果表明了大多數(shù)高職藝術(shù)類學(xué)生認為國家大事和時事政治與自身的生活、學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展有必然聯(lián)系。

3.2.2 認為學(xué)習(xí)思政知識的必要性

問卷中，認為“十分有必要”或者“有必要”學(xué)習(xí)思政知識相關(guān)內(nèi)容的高職學(xué)生占比達88.21%。有74.69%的同學(xué)認為應(yīng)該：“按要求主動完成學(xué)習(xí)”，而非“為完成任務(wù)被動學(xué)習(xí)”，選擇“應(yīng)付了事”更少之又少。

3.2.3 對創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑和載體愿望強烈

在對目前課程思政的教學(xué)情況的回答中，發(fā)現(xiàn)有50.86%的同學(xué)認為：“課程內(nèi)容深入、形式活潑、通俗易懂”，有36.98%的同學(xué)認為：“內(nèi)容良好，形式也不錯，只是難以領(lǐng)悟”，無興趣聽的同學(xué)寥寥無幾。

在對專業(yè)課程中通過課程思政領(lǐng)會貫通思政理論知識和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，有64.72%同學(xué)們表示：“如果有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)途徑和領(lǐng)悟方式，會更加積極關(guān)注和學(xué)習(xí)”，有34.63%的同學(xué)覺得“如果學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式突破傳統(tǒng)模式，肯定想去關(guān)注一些”，可見同學(xué)們有學(xué)習(xí)的主觀意愿，只需要突破傳統(tǒng)模式，更新學(xué)習(xí)方法和途徑，接受的人群可達到90%以上。

3.2.4 學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，在日常的思政課程學(xué)習(xí)過程中，選擇課堂講授、知識講座的人群占比分別是50.25%和51.97%，選擇通過手機APP和新媒體作品（抖音、視頻、動畫、動漫、海報、動漫小冊）形式的學(xué)習(xí)者達到63.27%和56.88%。此結(jié)果印證了新媒體時代下，學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式便是手機APP的學(xué)習(xí)和生動有趣的新媒體作品學(xué)習(xí)，如果兩者合二為一，那么效果會更加突出。

4 討論

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，推進大學(xué)生思想政治教育多元化是滿足時代要求、跟隨時代發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，強化課程思政教學(xué)效率和質(zhì)量的主要路徑［9］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、新媒體行業(yè)日益繁榮的今天，新媒體逐漸滲透到了人們生活、學(xué)習(xí)和工作中，與新媒體結(jié)合的課程思政教學(xué)方式符合新時代、新媒體文化傳播方式特點，覆蓋面更廣、效果更顯著，是新時代提高和增強學(xué)生思想水平、理想信念的必然要求。

4.1 著力提升教師新媒體技術(shù)技能

對進行課程思政教學(xué)改革的教師定期開展專業(yè)的新媒體技術(shù)技能培訓(xùn)，使其緊跟時代步伐，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求。深化教師們對網(wǎng)絡(luò)信息辨別、網(wǎng)絡(luò)問題解決的能力優(yōu)化，大力推進學(xué)校思政教育和新媒體、網(wǎng)絡(luò)的深度結(jié)合，打造專業(yè)能力強、新媒體技術(shù)技能經(jīng)驗豐富的課程思政教師團隊，提升教師在專業(yè)教學(xué)中解決學(xué)生思政問題的能力。

4.2 打造青少年思政學(xué)習(xí)有效途徑——新媒體思政學(xué)習(xí)素材創(chuàng)作

數(shù)字化時代的到來，改變了當(dāng)代青少年的閱讀和學(xué)習(xí)方式。“碎片化”“圖片化”“故事性”逐漸成為青少年人喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，當(dāng)代青年不再滿足于“純理論、純文字性”的理論學(xué)習(xí)。通過新媒體素材提高思政知識學(xué)習(xí)的趣味性、吸引力和感染力，滿足不同年齡段、不同知識層面青少年的學(xué)習(xí)需求，以青少年“喜歡看、能夠看、看得懂”的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.3 改變高職藝術(shù)類學(xué)生理論學(xué)習(xí)方式——創(chuàng)作與學(xué)習(xí)同向同行

充分發(fā)揮高職藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點和特長，在課程中以項目創(chuàng)作的形式，將思政教育內(nèi)容作品化、圖像化，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)所學(xué)進行實踐創(chuàng)作，專業(yè)技術(shù)能力與思想政治進步雙促進、同發(fā)展，更好地激發(fā)高職藝術(shù)類學(xué)生在思政理論學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，增強思政教學(xué)效果。

4.4 課程思政教育模式創(chuàng)新推廣

探索課程思政教育的多種學(xué)習(xí)方法和傳播模式供受眾群體選擇，并進行效果反饋，將廣大學(xué)生反響熱烈的形式推廣至各大青年陣營中，通過不斷吸收新意見，吸收奇思妙想，讓思政理論學(xué)習(xí)變得“時髦”，使之成為新媒體時代面對青少年受眾的最行之有效的教育新模式。

5 結(jié)語

新媒體時代下，除了進行課程思政教學(xué)改革的教師要注重發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢外，學(xué)校層面也要不斷開展思想政治教育模式、教育方式方法、教育內(nèi)容等方面的創(chuàng)新改革和發(fā)展，加強專業(yè)知識與思政教育的不斷融合，全面提升課程思政教育的實效，推動學(xué)校課程思政改革創(chuàng)新的發(fā)展。將思政教育內(nèi)容作品化、圖像化，引導(dǎo)高職藝術(shù)類學(xué)生利用專業(yè)所學(xué)進行實踐創(chuàng)作［3］，專業(yè)技術(shù)能力與思想政治進步雙促進、同發(fā)展，更好地激發(fā)高職藝術(shù)類學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性和主動性。