曹志強(qiáng)

（張掖市甘州區(qū)青西小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到了每一個(gè)家庭?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，尤其是5G 網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，更是讓人們可以輕松、便捷、多渠道地獲取信息和知識(shí)。在新冠肺炎疫情繼續(xù)肆虐的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了很大的挑戰(zhàn)。為了能夠使教育不受到時(shí)間和空間的限制，教育教學(xué)研究者們借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地打造新的教學(xué)方式，微課這一教學(xué)形式也得以凸顯，在教學(xué)過(guò)程中極大地發(fā)揮了其不受空間和時(shí)間限制的優(yōu)勢(shì)。

“微課”是就教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)事先錄制以聲音動(dòng)畫為載體的視頻，開展有趣生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。大多數(shù)微課短小精悍，時(shí)間通?？刂圃?0 分鐘以內(nèi)，并配以娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解以及生動(dòng)、活潑的畫面，給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。微課可以讓學(xué)生對(duì)教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容和新授知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還可以有效解決學(xué)生在課堂上“吃不飽”和“吃不下”的難題。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用微課，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，使其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，教師就可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)情境來(lái)輔助課堂教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活化情境來(lái)抓住學(xué)生的心思，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速地融入課堂，積極主動(dòng)地參與到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)We love animals B Let’s learn 時(shí)，用動(dòng)物園作為微課的開頭畫面，展示出動(dòng)物園的各種動(dòng)物，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，然后教師可以按“It’s a/an +動(dòng)物名稱”的順序把各種動(dòng)物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。最后可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物？你會(huì)模仿它嗎？你喜歡動(dòng)物園嗎？為什么？首先通過(guò)視頻的內(nèi)容讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，接著采用提出問(wèn)題的方式促進(jìn)學(xué)生思考，從而達(dá)到學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的目的。把錄制好的動(dòng)物園微課視頻播放給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中交流討論，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）利用微課，可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、降低知識(shí)的難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，讓教師在平時(shí)的教學(xué)中倍感壓力。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，從而忽略了部分學(xué)生的接受能力。這樣的教學(xué)方式容易產(chǎn)生不良的影響，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的孩子很難接受這種教學(xué)方式。小學(xué)生年紀(jì)小，接受能力不強(qiáng)且參差不齊，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生焦慮，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)的突破，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。利用微課視頻恰好可以彌補(bǔ)這一不足，使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，讓難的知識(shí)變得容易，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather 這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，制作微課時(shí)將學(xué)生每天可見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)播報(bào)視頻和有關(guān)天氣的內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看真實(shí)的動(dòng)畫加深對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，就能很容易掌握單詞 cloudy，windy，sunny，rainy，snowy 和 句 型What’s the weather like in … ？教師通過(guò)微課教學(xué)可以很好地解決難點(diǎn)，將知識(shí)生活化。

（三）利用微課，通過(guò)提前創(chuàng)設(shè)的情境可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師可以利用微課，提前創(chuàng)設(shè)具有一定鮮明色彩的、趣味型很強(qiáng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)來(lái)學(xué)好課本知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My school 這節(jié)課時(shí)，就可以運(yùn)用情境型微課呈現(xiàn)出各種各樣生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景小視頻，吸引學(xué)生的注意力，如在圖書館看書，在操場(chǎng)踢足球、打籃球，同學(xué)在教師辦公室用英語(yǔ)與教師交流。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的單詞與句型來(lái)交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的和要求。

（四）利用微課，可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型微課，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合安排，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit3 At the zoo B Let’s talk 的內(nèi)容時(shí)，在講解is 和has 的用法時(shí)，可以通過(guò)播放微課視頻讓學(xué)生初步感知is和has 的用法，再通過(guò)教師的講解和練習(xí)來(lái)突破這一難點(diǎn)，同時(shí)還可以通過(guò)描述身邊同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化這一重點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，微課不像傳統(tǒng)課堂那么死板，其選擇性更加靈活，學(xué)生可以通過(guò)這種方式反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更大，自主學(xué)習(xí)的方式更加多樣。教師可以通過(guò)微信和QQ 把各種各樣的微課推送給家長(zhǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況選擇不同的微課，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

二、微課教學(xué)存在的弊端

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了促進(jìn)作用，也成為了教師的好幫手，為提高教學(xué)效率做出了貢獻(xiàn)。信息時(shí)代的發(fā)展衍生出了多種新型的教學(xué)方式，教育教學(xué)在這些多媒體技術(shù)、新型教學(xué)設(shè)備的輔助下有了更大的發(fā)展空間。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得趣味橫生。但與此同時(shí)，對(duì)微課的應(yīng)用也需要教師和家長(zhǎng)的合理把控，才能夠使其發(fā)揮巨大的價(jià)值。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)微課的具體應(yīng)用仍舊存在一些亟待改善的問(wèn)題。

（一）教師自身使用微課的能力還有待提高

計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，對(duì)教師自身的能力也提出了新的、更高的要求。要使微課在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其作用，需要教師具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也需要教師根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容合理地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將其制作成微課教學(xué)課件等形式。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下無(wú)法有效地提高自身的計(jì)算機(jī)技能，導(dǎo)致部分教師無(wú)法熟練地使用微課技術(shù)來(lái)開展英語(yǔ)課程的教學(xué)，從而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展造成了阻礙。

（二）部分教師過(guò)度依賴微課

盡管微課能夠改善以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以引入更多新的、有趣的教學(xué)元素，但也需要合理地使用微課才可以使其發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。調(diào)查顯示，部分教師在掌握了微課這一教學(xué)技能之后，就會(huì)過(guò)度地依賴微課，無(wú)論什么時(shí)候都盲目使用微課來(lái)開展英語(yǔ)課堂教學(xué)。短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)取得顯著的教學(xué)效果，但長(zhǎng)期下去，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味感。因此，只有將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式巧妙結(jié)合，將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將課前預(yù)習(xí)和課后鞏固相結(jié)合，才可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)幫助。

（三）教學(xué)課件不能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與微課教學(xué)的結(jié)合，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，因此，教師在制作微課視頻教學(xué)課件時(shí)，要選取英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些英語(yǔ)教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分把握不準(zhǔn)確，其制作的教學(xué)課件無(wú)法有效地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，學(xué)生很難從微課中獲得更豐富、更明了的知識(shí)，這就使得微課的應(yīng)用效果大打折扣。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效使用

（一）在課前預(yù)習(xí)中使用微課

通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容做到心中有數(shù)，因此課前預(yù)習(xí)就成為了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)教學(xué)中先教后練的模式，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，大大降低學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生年齡小、自我約束力比較差、自主學(xué)習(xí)能力也不足，但是如果采用微課的模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以起到較好的效果。首先，微課的內(nèi)容是單一的、有針對(duì)性的，再將其與多媒體技術(shù)融合在一起，就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使得學(xué)生比較輕松地抓住需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。比如要區(qū)分“is”與“has”的用法時(shí)，就可以制作一個(gè)相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容加以理解和掌握。其次，微課有別于普通課堂教學(xué)中的那種固定的教學(xué)方式，它可以通過(guò)趣味性的視頻給要傳授的知識(shí)增加趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。比如，在講解“is”與“has”的區(qū)別時(shí)，教師可以在微課視頻中呈現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)的兩個(gè)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)話，并通過(guò)他們的對(duì)話來(lái)解釋“is”與“has”的具體區(qū)別。最后，微課的時(shí)間比較短，學(xué)生的注意力會(huì)比較集中，可以提升聽(tīng)講的效果。

（二）微課在課堂教學(xué)中的作用

在利用微課進(jìn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對(duì)課程反復(fù)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。微課呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較單一，主要是針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行初步理解，當(dāng)產(chǎn)生困惑或個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以尋求教師和同學(xué)的幫助，在教師和同學(xué)的提示與幫助下對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣不僅增加了生生間、師生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，促進(jìn)了生生、師生之間關(guān)系的融治，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上獲得反思，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而使得他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。仍然以區(qū)分“is”與“has”的用法為例，如果學(xué)生在第一遍通過(guò)微課學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有弄明白它們的區(qū)別，那么學(xué)生就可以通過(guò)重播的方式，再次對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果還是不懂，就可以請(qǐng)教師對(duì)“is”與“has”的用法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，教師可以通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地解答學(xué)生的問(wèn)題，最終使學(xué)生牢固地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的作用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，因?qū)W生的注意力是有限的，部分學(xué)生會(huì)在教師的講解過(guò)程中出現(xiàn)做小動(dòng)作、思想開小差等情況，這樣會(huì)很容易把教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)成耳旁風(fēng)，從而形成“夾生飯”。但是微課可以解決這一問(wèn)題，它可以讓學(xué)生反復(fù)播放學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生可以隨時(shí)重新學(xué)習(xí)教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以便于他們準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行深入的思考。通過(guò)這樣的方式，不僅可以照顧到因請(qǐng)假缺席沒(méi)聽(tīng)到課的學(xué)生，也可以照顧中等生和待優(yōu)生，讓他們能利用自己的閑暇時(shí)間吃透所學(xué)知識(shí)，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。而且，微課擁有豐富的拓展資源，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量的精品課程，也可以搜集素材自己親自制作。在授課結(jié)束以后，教師可以指導(dǎo)“吃不飽”的學(xué)生利用一些精選的視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好獨(dú)自學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的視頻資源，使學(xué)生不斷拓展自己的知識(shí)面。這樣不僅滿足了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望，還遵循了因材施教的教學(xué)原則，從根本上解決了“吃不飽”和“吃不下”的難題。此外，由于微課一般比較簡(jiǎn)短，不受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這對(duì)課后復(fù)習(xí)、鞏固其知識(shí)水平都有著重要的作用。

綜上所述，隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)方式被引入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很大的改善和便利。微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并非一朝一夕的事情。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和弊端，重視微課在教學(xué)中的運(yùn)用策略，并積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)技能，為學(xué)生構(gòu)建更高效的教學(xué)情境，將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容融入到微課教學(xué)課件中，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。