■吳松彬，楊茹夢

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

一、引言

高職學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)過程中普遍存在理解經(jīng)濟學(xué)知識點不到位、不透徹和無法應(yīng)用的學(xué)習(xí)困境[1]。該學(xué)習(xí)困境是指老師提問學(xué)生是否知道某一理論時，學(xué)生大都回答知道這個理論，在此基礎(chǔ)上，老師進一步提問，學(xué)生能否闡述該理論，即用一兩句話簡明扼要概述該理論或者其與生活中的何種經(jīng)濟現(xiàn)象與之較為接近，學(xué)生則普遍認(rèn)為該理論較難，只是依稀記得之前的學(xué)習(xí)中老師提到過。出現(xiàn)該現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生未能深入理解該經(jīng)濟學(xué)理論的精髓，依稀記得理論名稱而不知該理論的內(nèi)容及其關(guān)鍵貢獻。筆者講授微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識時，曾多次碰到上述困境，基于該教學(xué)問題的思考，本文重點以經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典的信息不對稱理論教學(xué)為例，借鑒文獻梳理、案例分析、聯(lián)想對比的方法幫助學(xué)生重構(gòu)微觀經(jīng)濟學(xué)思考框架，旨在啟迪學(xué)生更好掌握經(jīng)典經(jīng)濟學(xué)理論并以此解釋生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為及其決策背后的邏輯。

二、文獻綜述

西方經(jīng)濟學(xué)或經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)管學(xué)生入學(xué)的必修課程。目前眾多學(xué)者關(guān)注了西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革內(nèi)容、方法以及方向等。敬莉[2]總結(jié)了“西方經(jīng)濟學(xué)”課程的理論性強、方法多樣等性質(zhì)及特點，并給出了相應(yīng)的教學(xué)解決辦法。劉愿[3]運用案例分析法講解了經(jīng)濟學(xué)里面的需求價格彈性。張翼[4]分析了經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)改革和設(shè)計，強調(diào)細(xì)分?jǐn)?shù)理分析方法在課堂教學(xué)中的實現(xiàn)。翟仁祥和陳曉華[5]發(fā)現(xiàn)混合課堂模式，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而形成教學(xué)相長的良性互動態(tài)勢。劉麗娜[6]結(jié)合PBL教學(xué)理論（problem-based learning）和混合式教學(xué)實踐，進一步完善了西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)考核體系，學(xué)生學(xué)習(xí)效果取得預(yù)期成效。但已有研究忽視了如下兩個西方經(jīng)濟學(xué)的重大特征，第一，西方經(jīng)濟學(xué)有其自身的發(fā)展邏輯，現(xiàn)有的經(jīng)濟學(xué)理論都是經(jīng)濟學(xué)家通過發(fā)表論文的形式展示自己的學(xué)術(shù)觀點，進而被廣大學(xué)者所熟知，最終形成了公認(rèn)的經(jīng)濟學(xué)理論，進而指導(dǎo)經(jīng)濟決策。值得注意的是，經(jīng)濟學(xué)論文的發(fā)表來自于對生活現(xiàn)象的觀察，因此在經(jīng)濟學(xué)理論形成到應(yīng)用甚至改進的過程中，實際上是“現(xiàn)象觀察—理論抽象—實際應(yīng)用—理論優(yōu)化”的一個循環(huán)往復(fù)的過程[7]。因此經(jīng)濟學(xué)理論并非無根之水，而是凝結(jié)了諸多學(xué)者的智慧。故在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論時，一定要讓學(xué)生明白理論處于上述循環(huán)往復(fù)的具體環(huán)節(jié)，厘清經(jīng)濟學(xué)理論提出的歷史背景、突出貢獻以及對經(jīng)濟社會的指導(dǎo)作用。第二，西方經(jīng)濟學(xué)理論是一個不斷更新的理論，各理論存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。若孤立地講解單個經(jīng)濟學(xué)理論知識點，勢必會造成“只見樹木，不見森林”的局面。

三、信息不對稱理論的教學(xué)設(shè)計

(一)信息不對稱理論歷史演進及內(nèi)涵

在備課階段，在熟練掌握教材相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，筆者首先闡述信息不對稱理論的淵源。經(jīng)典完全競爭市場理論強調(diào)若交易信息（交易者信息和產(chǎn)品信息）完全對稱，那么產(chǎn)品將由價高者得。實際上，該理論模型的前提條件非?？量獭ａ槍ζ渲械慕灰仔畔⑼耆珜ΨQ和產(chǎn)品同質(zhì)，經(jīng)濟學(xué)諾貝爾獎獲得者Akerlof[8]考察了美國的二手車市場，即“Lemon”市場（檸檬市場），他發(fā)現(xiàn)，二手車賣方由于對二手車的信息了解比較齊全，買者對外表差異不大質(zhì)量確有較大差異的二手車具有較小差異的預(yù)期心理價格，同時二手車賣方不會將車的真實情況告知買者，這就意味著買賣雙方了解二手車信息的多少存在差異，即買者和賣者之間存在信息不對稱問題?；诶麧欁畲蠡暯?，二手車賣方會銷售質(zhì)量較差的二手車，而保留質(zhì)量較高的二手車，長此以往，二手車市場充滿了殘次品，消費者花了較高的支出卻購買了質(zhì)量較差的產(chǎn)品，二手車市場中殘次品擠出（drive out）優(yōu)質(zhì)品。

Akerlof[8]雖然揭示了保險市場的信息不對稱現(xiàn)象，但Rothschild&Stiglitz[9]將信息不對稱應(yīng)用于保險市場進一步提出了道德風(fēng)險。根據(jù)交易時間的先后順序，學(xué)者將信息不對稱的后果分為事前逆向選擇（adverse selection）和事后道德風(fēng)險（moral hazard）。但不論是原始文章還是現(xiàn)有課本，鮮有準(zhǔn)確定義信息不對稱、事情逆向選擇和事后道德風(fēng)險這三個經(jīng)濟學(xué)名詞，若缺乏對經(jīng)濟學(xué)名詞的解釋，那么學(xué)生將無法真實掌握經(jīng)濟學(xué)基本概念，更難以運用經(jīng)濟學(xué)名詞解釋生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，故向?qū)W生準(zhǔn)確闡述經(jīng)濟學(xué)名詞的內(nèi)涵具有不可替代的作用。因此，筆者在講授相關(guān)課程的時候首先闡述上述三個專業(yè)術(shù)語的直觀含義，引發(fā)學(xué)生對三個概念的思考。首先，信息不對稱是指交易彼此不了解與交易相關(guān)的信息，從市場組成看，不了解交易相關(guān)的信息包括兩個層面，第一個是不了解交易對象信息，理論模型中假設(shè)消費者對賣者的信息掌握全面，現(xiàn)實中，賣方的某些信息并不為買者所知，這會導(dǎo)致交易無法達成，第二個層面是不了解交易產(chǎn)品信息，正如經(jīng)典的論文指出，“檸檬市場”中強調(diào)二手車質(zhì)量存在顯著差異，同時賣者并不會將二手車的具體情況告知買者，這就會造成買賣雙方對二手車存在顯著信息不對稱。其次，事前逆向選擇，事前指的是交易達成（或簽訂合約）之前，因此事前逆向選擇字面意思是交易達成之前的“反向”選擇，為什么交易達成之前會有“反向”選擇呢？那是不是有個“正向”選擇。我們以完全競爭市場為例，在交易信息完全對稱的完全競爭市場分析框架下，消費者出價越高越能購得產(chǎn)品。若引入產(chǎn)品質(zhì)量，那么我們可以定義消費者的“正向”選擇為價高者可獲得質(zhì)高產(chǎn)品，該定義與現(xiàn)實保持一致，更為廣義的說，消費者“正向”選擇指的是一種利于消費者的經(jīng)濟系統(tǒng)運行效率趨高的一個決策行為。反過來說，在信息不對稱、產(chǎn)品異質(zhì)的市場分析框架中，“逆向”選擇就是消費者出價越高購得的產(chǎn)品質(zhì)量反而越低，更為廣義的說，消費者“逆向選擇”指的是一種不利于消費者的經(jīng)濟運行效率趨低的一個決策行為。最后，介紹事后道德風(fēng)險，在實際教學(xué)中，學(xué)生可直觀了解事后道德風(fēng)險的概念，事后道德風(fēng)險是指交易完成（簽訂合約）后交易者可能會做出不道德行為，進而損害交易對方的利益。

(二)信息不對稱理論的應(yīng)用案例分析

信息不對稱導(dǎo)致事前逆向選擇和事后道德風(fēng)險在現(xiàn)實生活中有諸多應(yīng)用。在講解信息不對稱相關(guān)理論后，通過將理論應(yīng)用于生活實際案例，用以解釋生活中經(jīng)濟現(xiàn)象，以期幫助學(xué)生更好理解、掌握和運用經(jīng)濟學(xué)理論。

1.銀行貸款為何傾向大型企業(yè)

以經(jīng)典的中小型企業(yè)難獲得銀行融資這一學(xué)術(shù)難題為例，就銀行面臨大型企業(yè)和中小型企業(yè)貸款申請而言，由于信號機制的作用銀行更愿意向大型企業(yè)貸款。事實上，大型企業(yè)自身經(jīng)濟實力強、資金充沛，大型企業(yè)對銀行貸款需求并不十分強烈。對于中小型企業(yè)而言，由于銀行不能充分了解中小型企業(yè)相關(guān)信息，因此若銀行對中小型企業(yè)貸款，那么銀行將收取較高的貸款利息。由于銀行與中小型企業(yè)之間存在顯著的信息不對稱，那么信譽較好的中小型企業(yè)向銀行申請貸款的意愿反而較小，而信譽較差的中小型企業(yè)向銀行申請貸款的意愿反而較大。在該信息不對稱分析框架下，銀行向較多信譽較差的中小型企業(yè)貸款的現(xiàn)象稱之為事前逆向選擇。在銀行貸款之后，由于信息不對稱，銀行無法有效監(jiān)督中小型企業(yè)資金的用途，中小型企業(yè)在貸款后有可能會將貸款移作他用或后續(xù)不打算還款，即損害了銀行的利益，帶來了一定的道德風(fēng)險，即所謂的事后道德風(fēng)險。

2.小黃車ofo的定價難題

信息不對稱理論可能會造成單一的事前逆向選擇或事后道德風(fēng)險，信息不對稱的道德風(fēng)險可有效解釋小黃車初期容易壞的經(jīng)濟現(xiàn)象。騎行者在掃碼打開小黃車時，騎行者就已經(jīng)和ofo公司簽訂按時計價的隱形合約，其中最主要的是使用費用規(guī)則，如使用ofo小黃車一小時0.5元是基于數(shù)理統(tǒng)計技術(shù)得出來的計費標(biāo)準(zhǔn)，但由于ofo公司無法監(jiān)管騎行者在事后的騎車行為，騎行者往往會損壞、隱藏自行車甚至將其據(jù)為己有，做出一些違背道德的行為，帶來事后（不道德行為發(fā)生在合約簽訂之后）道德風(fēng)險，ofo公司面臨較大的損失。

3.信息不對稱與格雷欣法則的差異

值得注意的是，很多學(xué)者運用劣幣驅(qū)逐良幣（格雷欣法則，Gresham's law）闡述信息不對稱理論帶來的事前逆向選擇，甚至在課堂上有多名學(xué)生認(rèn)為這兩者存在因果關(guān)系。事實是，Akerlof[8]強調(diào)，格雷欣法則強調(diào)了買賣雙方均準(zhǔn)確掌握產(chǎn)品的信息，即不存在信息不對稱?！傲訋膨?qū)逐良幣”的根本原因是由于官方和民間的金屬貨幣自身價值存在差異，貨幣市場存在套利機會，因而投機者會以優(yōu)質(zhì)貨幣為原材料煉制劣質(zhì)貨幣尋求套利，故流通市場充斥著劣質(zhì)貨幣。

綜上，在經(jīng)典的完全競爭市場分析框架中，產(chǎn)品同質(zhì)，交易者雙方信息完全透明，交易者可以買到“性價比”最高的產(chǎn)品。由于買賣雙方信息不對稱，買方只能買到“性價比”較低的產(chǎn)品，經(jīng)濟系統(tǒng)運行效率有待改善，買賣雙方總福利有上升空間。在放松了交易者雙方信息完全透明的假設(shè)后，我們得到了與初始結(jié)論截然相反的結(jié)果。現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等金融科技技術(shù)出現(xiàn)后，經(jīng)濟社會運行效率逐步提高，信息不對稱理論可為學(xué)生分析經(jīng)濟系統(tǒng)效率提升的現(xiàn)象提供一個新視角。

四、結(jié)論與政策啟示

結(jié)合信息不對稱教學(xué)實踐的全過程，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本清楚了解信息不對稱理論的來龍去脈、內(nèi)容及應(yīng)用。教學(xué)不僅讓學(xué)生了解信息不對稱相關(guān)知識，更重要的是幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)一個新知識點，將其與已有知識相聯(lián)系，編織知識網(wǎng)絡(luò)、建立自有知識庫。本文對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)有如下四點啟示。

首先，在西方經(jīng)濟學(xué)知識教授過程中，以典型的經(jīng)濟學(xué)理論為研究路線開展教學(xué)設(shè)計。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)管類大學(xué)生學(xué)的第一門課，這門課是經(jīng)管學(xué)科的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)最為核心、經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)理論為完全競爭市場理論，“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”的后續(xù)信息不對稱理論（放松信息透明假設(shè)）、消費者消費理論（效用最大化）以及生產(chǎn)者理論（利潤最大化）、外部性理論均是對完全競爭市場理論的擴展。因此，厘清各個經(jīng)典理論的關(guān)聯(lián)節(jié)點和內(nèi)在聯(lián)系有助于幫助概覽經(jīng)濟學(xué)理論的演進歷程和組織框架。

其次，提升學(xué)生的自學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)“思考”。自主學(xué)習(xí)能力的作用不容忽視[10]。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，接觸、認(rèn)識和消化新知識的能力較弱，即“自學(xué)”能力較弱。結(jié)合已有認(rèn)識和經(jīng)驗，自學(xué)能力的提升應(yīng)該從如下幾個方面展開：第一，保持良好的興趣不恐懼，一旦提及理論，學(xué)生總以為理論涉及高深的數(shù)學(xué)知識，任何知識點和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生普遍認(rèn)為會很難，如果能夠認(rèn)識到不論是數(shù)學(xué)還是經(jīng)濟學(xué)理論知識，均來自于生活實踐，或者說運用簡單通俗的語言把理論本質(zhì)點破，那么學(xué)生對知識點的恐懼心理障礙將不復(fù)存在，學(xué)生興趣自然也得以提升。第二，全面認(rèn)識陌生知識不畏懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識或者新理論的時候，若站在孤立地看待知識點的視角，那么吸收、消化新知識確實令人費解。幫助學(xué)生認(rèn)識知識點存在自身的發(fā)展軌跡、全面揭示各個知識點存在自身關(guān)聯(lián)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。第三，熟練掌握知識，在消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握經(jīng)濟學(xué)理論核心的知識要點（可以采取聯(lián)想法、類比法形成基本印象），在此基礎(chǔ)上，嘗試運用筆默寫、口頭敘述的方式闡述理論基本要點并舉例說明理論在生活中的應(yīng)用。通過“初步認(rèn)識—大概了解—逐步了解—理解運用”螺旋上升式的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用經(jīng)濟學(xué)理論的能力得以加強，初步形成自學(xué)的思維框架。

再次，強化學(xué)生的知識聯(lián)通能力，編織個性化的知識網(wǎng)絡(luò)。直接講解信息不對稱理論對于初學(xué)者而言確有難度，但在完全競爭市場框架中放松信息透明假設(shè)（即信息不對稱）就能得到更加符合實際且與理論完全不一致的結(jié)論，這恰恰是一種知識聯(lián)通能力的體現(xiàn)。在講述信息不對稱理論后，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)穩(wěn)固學(xué)習(xí)根基，在充分理解完全競爭市場及其成立的條件下，在引入信息不對稱條件后，比較分析兩種情況下的不同結(jié)論。通過這種比較分析進一步加深了對完全競爭市場及其成立的關(guān)鍵性條件的理解，重塑鞏固了已有的知識網(wǎng)絡(luò)。

最后，加強學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)知識解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。經(jīng)濟學(xué)理論來自于生活實際又可以指導(dǎo)實際。在信息日益增長的大數(shù)據(jù)背景下，信息不對稱理論具有廣闊的應(yīng)用空間。現(xiàn)階段個人征信系統(tǒng)、企業(yè)征信系統(tǒng)（天眼查、企查查等）方興未艾，社會經(jīng)濟運行效率進一步提升，其本質(zhì)原因就是金融市場、就業(yè)市場存在嚴(yán)重的信息不對稱，因此，教師在傳授信息不對稱理論的同時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下科技前沿，闡述其背后存在的本質(zhì)。理論聯(lián)系實際方能加深對基礎(chǔ)理論的理解、認(rèn)識及應(yīng)用。