王炳升

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中語文教學(xué)提出了更高的要求，為了能夠適應(yīng)時(shí)代賦予的責(zé)任與挑戰(zhàn)，也為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中語文課堂教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由旖虒W(xué)，這樣可以在更大程度上滿足學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的新突破。本文簡單闡釋了在初中語文教學(xué)中應(yīng)用拓展延伸出現(xiàn)的問題，并提出了一些實(shí)踐性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 知識(shí)延伸 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.009

語文是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、開闊學(xué)生的認(rèn)知視野以及培養(yǎng)學(xué)生的思維、品德等方面有著顯著地促進(jìn)作用。同時(shí)，語文也是一門教授“母語”的學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生其他科目成績的提升有著至關(guān)重要的作用。一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的認(rèn)知與思維局限在了課本教材中，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。身為當(dāng)代初中語文教學(xué)工作者，需要不斷更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，通過自身的認(rèn)知以及豐富的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，不斷開闊學(xué)生的知識(shí)眼界，讓學(xué)生從課堂中獲取更多的價(jià)值信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

一、在初中語文教學(xué)中拓展延伸應(yīng)當(dāng)遵守的原則

第一，初中語文拓展延伸教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合趣味性原則。提升課堂教學(xué)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，可以更好地滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第二，初中語文拓展延伸教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合主體性原則。初中語文課堂教學(xué)拓展與延伸的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，故必須突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體，認(rèn)真了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從學(xué)生的角度對(duì)課堂拓展內(nèi)容以及形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生得到更好的課堂體驗(yàn)。第三，初中語文拓展延伸教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合質(zhì)疑性原則。初中語文教學(xué)拓展與延伸應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神，進(jìn)而才能達(dá)到課堂拓展延伸應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、初中語文閱讀教學(xué)中知識(shí)延伸的現(xiàn)狀分析

在核心素養(yǎng)理念下，初中語文閱讀教學(xué)中拓展知識(shí)層面，延伸知識(shí)內(nèi)容成為當(dāng)下教育教學(xué)中的熱點(diǎn)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生思想逐漸成熟，接受知識(shí)的能力逐漸強(qiáng)大，更喜歡接觸一些新鮮、奇特的事物，如果在課堂上總是千篇一律地學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，在課堂中體會(huì)不到新鮮感，接觸的知識(shí)范圍和知識(shí)視野比較狹窄，思維也有一定的局限性。因此，在語文課堂上將知識(shí)進(jìn)一步延伸成為核心素養(yǎng)的一種教學(xué)手段，也是當(dāng)下在語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在課堂上能夠充分發(fā)揮知識(shí)延伸的價(jià)值和意義。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)形形色色的因素，以下為一些常見的現(xiàn)狀：

1.忽略教學(xué)目標(biāo)，延伸知識(shí)隨意

一堂課優(yōu)質(zhì)與否的關(guān)鍵在于這堂課的教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，從側(cè)面也告知教師應(yīng)當(dāng)如何教才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。教師在備課階段就要將所學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置下來，這樣再進(jìn)行講授時(shí)思路才能更加明確和清晰，教學(xué)方向把控得更加精準(zhǔn)，課堂教學(xué)效果才能得到顯著的提升。但是，在實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)過程中，知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)過于隨意，如果本節(jié)課的時(shí)間比較充足的情況下會(huì)融入一些新鮮知識(shí)，開啟知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，如果課堂教學(xué)時(shí)間過于緊張就會(huì)果斷放棄。

2.過于注重形式，容易本末倒置

眾所周知，語文學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，在語文教學(xué)過程中難免會(huì)涉及其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，跨學(xué)科拓展也是一種非?？尚械慕虒W(xué)方法，如科學(xué)、藝術(shù)、歷史等通向各個(gè)領(lǐng)域。在語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容必然要圍繞著“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)中體會(huì)語言的魅力和精髓，以此來提升學(xué)生的各項(xiàng)能力和學(xué)科素養(yǎng)。但是，在一些語文教學(xué)活動(dòng)過程中，部分教師為了追求學(xué)生在課堂上的主體性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要在知識(shí)延伸這一環(huán)節(jié)需要下大力度和精力去完善和設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)語文綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，在語文課堂上呈現(xiàn)出一番活躍沸騰的景象，融入美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，雖然課堂氛圍有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有大幅度提高，但是語文本身的味道卻少了許多，過于注重形式，容易本末倒置。

三、初中語文閱讀教學(xué)中知識(shí)延伸的策略

1.以點(diǎn)帶面，廣度延伸

初中階段語文知識(shí)內(nèi)容的范圍比較廣泛，學(xué)習(xí)的知識(shí)也更加深入，在語文教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文教材都是由一些教育教學(xué)工作者，專業(yè)人士對(duì)每篇課文進(jìn)行精致篩選后進(jìn)行編排的，教材中呈現(xiàn)出很多經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀的文章。主要目的還是圍繞學(xué)生，為學(xué)習(xí)主體提供語言文字學(xué)習(xí)的范例和空間。無論哪一門學(xué)科不僅僅是靠單純的練習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而是要通過不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，才能顯著提升。

例如，在教《假如生活欺騙了你》時(shí)，在這篇詩歌的學(xué)習(xí)中，教師主要讓學(xué)生知道如何面對(duì)生活中的挫折和人生中遇到的困境。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一首歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們認(rèn)真傾聽，聽過之后并邀請(qǐng)學(xué)生來談一談這首歌的感受。在人的一生中會(huì)遇到大大小小的困難和挫折，當(dāng)遇到挫折或逆境時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的心態(tài)去面對(duì)，那么接下來引入主題，學(xué)習(xí)普希金的這篇經(jīng)典詩歌，從中感悟人生中的道理。其次，在學(xué)習(xí)過后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，引出問題：“遇到困境和挫折時(shí)，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？”讓學(xué)生們都談一談自己的看法和想法，或者舉出自己的真實(shí)例子來分享。這篇詩歌給了學(xué)生們很大的啟示，教師可以將知識(shí)進(jìn)行延伸，結(jié)合道德與法治課程以點(diǎn)帶面、廣度延伸，使學(xué)生們能夠有更加深刻的體會(huì)，遇到挫折與困難時(shí)要積極勇敢地面對(duì)，不畏懼、不退縮，樹立逆流而上、勇往直前的精神品質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富，立足于文本的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和判斷能力，學(xué)會(huì)在知識(shí)中提取關(guān)鍵信息，有利于學(xué)生思維能力的提高。

2.巧用資源，適度延伸

基于核心素養(yǎng)理念下，在教學(xué)活動(dòng)中要積極開發(fā)、合理運(yùn)用課程資源。課程資源包括課堂教學(xué)資源與課外教學(xué)資源兩種。其中涵蓋了教科書、工具書、影視、演講、辯論、戲劇表演、民俗風(fēng)情等，在語文閱讀教學(xué)工作中，不僅僅將講授知識(shí)停留于課本內(nèi)容中，能夠充分利用其他資源來延伸課堂的時(shí)間和空間，使課堂教學(xué)內(nèi)容更有設(shè)計(jì)感、飽滿有趣、豐富多樣。在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能夠看到課文中的經(jīng)典篇章，在學(xué)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)文中的人物特點(diǎn)、性格特征、思想品質(zhì)等。因此，在語文課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)戲劇情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把課文當(dāng)作劇本，由學(xué)生自行編排，可以編排成課本劇還可以編排成小品形式，這些都是現(xiàn)代化教學(xué)的新興手段。學(xué)生們對(duì)編排劇本的興致非常高漲，在此期間會(huì)認(rèn)真品讀課文內(nèi)容，細(xì)抓人物特點(diǎn)，為了能夠在表演時(shí)更加真切，會(huì)用心思考自主揣摩文章內(nèi)涵和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理等特點(diǎn)，通過自導(dǎo)自演的形式來感悟文章的主旨，深刻地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，能夠充分提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意性思維，并在語文課堂上獲得良好的情感體驗(yàn)。

例如《皇帝的新裝》，這則故事對(duì)學(xué)生而言并不陌生，基本都會(huì)略知一二，為了能夠在課上達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生們能夠細(xì)細(xì)揣摩人物的心理暗示，體會(huì)以皇帝為代表的統(tǒng)治階級(jí)那種虛偽的面目和丑惡的本質(zhì)。教師可以設(shè)置延伸環(huán)節(jié)，以小組為單位將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，在這幾個(gè)小組之間也會(huì)有小小的競爭力，每個(gè)小組共同完成童話劇本的編寫，利用周末的時(shí)間完成劇本創(chuàng)作，等到下周一上課時(shí)進(jìn)行評(píng)選，從中選出最好的劇本來進(jìn)行編排。劇本定好后由學(xué)生推薦或者自我推薦導(dǎo)演、演員以及參與的各個(gè)角色，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，等到班級(jí)主題班會(huì)時(shí)展示出來。聽到教師安排的劇本任務(wù)，學(xué)生們興奮不已，并且為了能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的劇本，學(xué)生們認(rèn)真對(duì)課本進(jìn)行細(xì)化閱讀，不斷地討論改編，根據(jù)這篇課文中的人物性格，增加了很多合理性的描寫。在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生們將課本內(nèi)容了解得更加通透，并有自己的獨(dú)特見解，通過編排劇本學(xué)生們需要找各種不同的資料，收獲了更多的知識(shí)，同時(shí)也增長了更多的見識(shí)，以此來提升學(xué)生的綜合能力。

3.利用影視資源實(shí)現(xiàn)拓展延伸

教學(xué)傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往是“口述+黑板板書”的形式，課堂教學(xué)形式比較單一，遇到一些故事性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容還好，而一些科普類或者文化類的課文容易讓學(xué)生感到枯燥、晦澀、無趣，進(jìn)而降低了學(xué)生在課堂上的興趣。對(duì)此，教師可以充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的影視資源，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸效果。

例如，在教《安塞腰鼓》時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是讓學(xué)生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，但僅僅通過教師的口述難以達(dá)到該有的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以在課堂中為學(xué)生播放 1984 年陳凱歌導(dǎo)演的電影《黃土地》，學(xué)生通過電影可以看到“安塞山大溝深，自然條件惡劣”的景象，可以更加直觀、象形地體驗(yàn)到“安塞腰鼓萬馬奔騰、排山倒海之勢(shì)”，可以更加深刻地感受到“安塞人們用鏗鏘有力的腰鼓展示他們不服窮、制服窮的愿望和意志”。除此之外，教師還可以通過上網(wǎng)搜索，向?qū)W生展示現(xiàn)階段安塞地區(qū)人們的美好生活狀況，讓學(xué)生明白“努力與奮斗可以創(chuàng)造美好生活”的道理，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的拓展與延伸。

4.利用課外閱讀實(shí)現(xiàn)拓展延伸

教學(xué)閱讀是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用及意義。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀推薦，讓學(xué)生在更大程度上感受我國文學(xué)作品的魅力，在更高層面上提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課堂上的拓展與延伸。

例如，在教《小圣施威降大圣》時(shí)，課文內(nèi)容選自于我國古典名著《西游記》，具有非常濃厚的神話色彩，故可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如果教師僅僅對(duì)課文中涉及的生字、生詞以及故事情景進(jìn)行教學(xué)，難以讓學(xué)生感受到《西游記》作品的藝術(shù)效果。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀整本的《西游記》，讓學(xué)生明白“好吃懶做的豬八戒姓豬”，與朱諧音是對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的諷刺;“太上老君除了煉丹一無所用”，暗指迷信道術(shù)不可行……如此，既可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知與了解，也可以讓學(xué)生充分感受到我國古典名著中所蘊(yùn)含的思想性藝術(shù)。

5.利用頭腦風(fēng)暴實(shí)現(xiàn)拓展延伸

教學(xué)學(xué)習(xí)不能“兩耳不聞窗外事”，那樣會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”等活動(dòng)，讓不同學(xué)生發(fā)表自身對(duì)課堂內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法，讓學(xué)生的思維得到相互碰撞，進(jìn)而催生一些新的獨(dú)特見解，這樣也能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的拓展與延伸。

例如，在教《魚我所欲也》時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的兩組，然后就“生活中應(yīng)當(dāng)選魚還是熊掌”讓學(xué)生進(jìn)行討論，大部分學(xué)生會(huì)遵循課文中孟子的觀點(diǎn)選擇熊掌，而有些學(xué)生可能從保護(hù)野生動(dòng)物的角度來選擇魚，也有的學(xué)生會(huì)從“知足者常樂”的角度進(jìn)行考慮……學(xué)生要想贏得辯論的勝利，必須建立在對(duì)課文內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行辯論的目的是為了從多種角度來看待問題，也是為了提升學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。如此，便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。

6.利用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)拓展延伸

教學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“理論結(jié)合實(shí)踐”的過程，正所謂“紙上學(xué)來終覺淺”，要想提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，就必須將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。

例如，在教《蘇州園林》時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)地觀光、游覽，受條件所限的地區(qū)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。通過實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以切身感受到園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力，當(dāng)學(xué)生駐足細(xì)細(xì)品味的時(shí)候可以體會(huì)到“美景如畫”，也能讓學(xué)生在更深層面上對(duì)園林設(shè)計(jì)者以及工匠的高超技藝所嘆服。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)知識(shí)延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前教育教學(xué)中重要內(nèi)容，知識(shí)延伸不僅對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)意義重大，同時(shí)對(duì)教師來說也是對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)具有針對(duì)性、具體性幫助學(xué)生多方面提高，教學(xué)的探索無止境，教學(xué)的樂趣無限度，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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