鞏瑞霞

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門讓學(xué)生在廣泛的科學(xué)研究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)是在小學(xué)成功開展科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是通過(guò)向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究問題能力;培養(yǎng)措施

引言

小學(xué)科學(xué)是一門自然的、包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它專注于實(shí)驗(yàn)研究，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中體會(huì)科學(xué)的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生探究問題能力和科學(xué)思維，使學(xué)生熱愛科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要教育課程，學(xué)生探究問題能力培養(yǎng)直接影響著其他課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力為重點(diǎn)，積極推動(dòng)課堂需求驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索。并有效解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，為學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、努力營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，，并有助于學(xué)生智力、意志和思維的發(fā)展。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造以下情境：教師把一個(gè)雞蛋放在桌子上，讓學(xué)生猜測(cè)如果放開手，雞蛋會(huì)發(fā)生什么？這時(shí)候，學(xué)生們開始議論紛紛，然后教師示意大家舉手發(fā)言。很多學(xué)生就喊道：叫我！我說(shuō)！他們非常感興趣。有的同學(xué)說(shuō)：雞蛋一到桌子就停止?jié)L動(dòng);有同學(xué)說(shuō)：雞蛋會(huì)掉到地上摔碎;有同學(xué)說(shuō)：雞蛋不滾;有人說(shuō)：雞蛋會(huì)掉在地上，但沒有破碎。這時(shí)，教師問學(xué)生為什么會(huì)有這些猜測(cè)。在這種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地了解預(yù)測(cè)的定義，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、想象力和綜合能力。之后，在課堂上，教師可以讓同學(xué)們上臺(tái)親自演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以測(cè)試他們剛剛預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確程度。如此有趣的活動(dòng)極大地滿足了同學(xué)們的好奇心，滿足了同學(xué)們展示自我的愿望，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生多方面思考的能力。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力

科學(xué)研究不僅是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是科學(xué)教學(xué)最重要的方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是通過(guò)直接體驗(yàn)以研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在科學(xué)課上，要為學(xué)生提供充足的探索機(jī)會(huì)，讓他們像科學(xué)家一樣體驗(yàn)通過(guò)科學(xué)研究學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力，進(jìn)而有效獲取科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課上，教師既要讓學(xué)生親身體驗(yàn)研究活動(dòng)，又要注重研究活動(dòng)的益處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定研究目標(biāo)，提供必要有效的指導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。小學(xué)科學(xué)旨在通過(guò)發(fā)散思維創(chuàng)造獨(dú)特的特征，教會(huì)學(xué)生自主探索和研究。例如，在教不同的葉子時(shí)，教師可以向?qū)W生展示不同植物的兩片葉子，并要求他們尋找異同。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)等異同。當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生時(shí)，你還能用什么方法來(lái)區(qū)分？學(xué)生會(huì)找出厚度、品種、氣味等方面的差異。從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺和味覺等不同角度觀察葉子。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過(guò)不斷的討論和反思，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力的目的[1]。

三、利用科學(xué)探索活動(dòng)提高學(xué)生的想象力和推理能力

想象力是思考的火花。在科學(xué)探索活動(dòng)中，學(xué)生需要尋找答案并根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)得出結(jié)論。在這里提高學(xué)生的想象力和推理能力尤為重要。例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行浮力教學(xué)，針對(duì)船只是否能夠載無(wú)數(shù)人的問題，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)塑料盤子放在水中，模擬船只浮在水面上，然后通過(guò)往上加石頭的方式，看盤子是否會(huì)沉沒。讓學(xué)生想一想，加了很多的石頭后，盤子是否還會(huì)漂浮在水面上。教師再以實(shí)驗(yàn)的方式，得出船只會(huì)沉沒的結(jié)論。以此提高學(xué)生的想象力和推理能力，這對(duì)于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)是非常重要的。對(duì)于無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)模擬的問題，也可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索活動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。

四、充分利用大自然豐富的自然資源，開展探究學(xué)習(xí)

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“通過(guò)豐富多彩的動(dòng)手活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)過(guò)程”和“將學(xué)生的科學(xué)知識(shí)置于廣闊的自然環(huán)境中”。這說(shuō)明科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不能只圍繞一本教材，而應(yīng)利用小學(xué)生生活的巨大自然環(huán)境。大自然資源豐富，學(xué)生應(yīng)拓寬科學(xué)教學(xué)視野，讓學(xué)生在野外探索科學(xué)知識(shí)。例如，在教大樹和小草時(shí)，充分利用校園的梨花、牡丹花，讓學(xué)生觀察和比較莖、葉、果。在觀察時(shí)充分利用多種感官，比如手摸、聞氣味等，通過(guò)不同的方法，觀察比較梨花和牡丹花的異同。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生在課堂外采集生物樣本，以方便研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力[2]。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛澤兵.小學(xué)科學(xué)教育小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（31）：51.

[2]李文娟，王媛.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)策略的研究[J].教育觀察，2019，8（15）：29-30.

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