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摘 要：在新課程改革深入發(fā)展的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須秉承素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，融入多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)科目，如果能夠構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，在生動(dòng)形象的生活化課堂情境中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文分析了生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建意義，并提出了一些具體的構(gòu)建策略以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0163-04

Turn mathematics into life and improve the effectiveness of mathematics teaching in primary schools

ZHANG Xinshun? （Mapu Central Primary School， Yunxiao County， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the in-depth development of the new curriculum reform， it is required that primary school mathematics teaching must adhere to the development goals of quality education， incorporate diversified teaching methods， and improve students' comprehensive quality capabilities. Because mathematics is a learning subject closely related to daily life， If a life-oriented math classroom can be constructed， it can effectively stimulate students' enthusiasm for learning， further reduce the difficulty of understanding mathematics， and improve the effectiveness of mathematics teaching in a vivid， life-like classroom situation. This article analyzes the construction significance of life-oriented teaching in mathematics classrooms， and proposes some specific construction strategies for reference.

【Keywords】Mathematics living; Primary school mathematics; Teaching; Effectiveness strategy

在教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入分析的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展要求，尤其是在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求也在不斷提升，要求數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，融入生活化教學(xué)理念，在生活化數(shù)學(xué)課堂情境下全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

1.生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建的意義

（1）生活化教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀體驗(yàn)

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生由于理解能力正處于初期發(fā)展階段，基礎(chǔ)性的內(nèi)容也會(huì)讓他們感到在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中存在一定困難，尤其數(shù)字與符號(hào)的學(xué)習(xí)非常抽象，這也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，這就需要教師借助生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素有效地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)融入一起，從而使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，幫助學(xué)生獲得良好的知識(shí)積累。

（2）有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中

新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提出了更高要求，尤其是在素質(zhì)教育理念的發(fā)展背景下，要有效提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，降低學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠重視，通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)模式全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐生活有效聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

（3）生活化教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

陶行知先生曾提出生活即教育的思想理念，這一理念對(duì)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展而言具有極強(qiáng)的先驅(qū)指導(dǎo)價(jià)值，倡導(dǎo)教師借助生活化教學(xué)提高學(xué)生的文化認(rèn)知水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建推動(dòng)了教育教學(xué)改革的發(fā)展，有效落實(shí)了以生為本的教學(xué)發(fā)展理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，非常符合教育教學(xué)改革發(fā)展的新方向和新要求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）生活化教學(xué)目標(biāo)不明確

我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是為了生活化，而在數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)發(fā)展存在極強(qiáng)的目的性，很多教師布置的生活化教學(xué)場(chǎng)景是不合理的，與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)缺乏兼容性，在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的行為出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，忘記了教學(xué)發(fā)展的初衷，學(xué)生在這種錯(cuò)誤的教學(xué)形式下過(guò)分追求教學(xué)的相應(yīng)知識(shí)，這種教學(xué)方法沒(méi)有充分發(fā)揮出生活化教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值與作用。

（2）生活化教學(xué)方式的單一

雖然生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升帶來(lái)很大驅(qū)動(dòng)力，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為生活化教學(xué)是擾亂課堂秩序的始作俑者，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或年齡較大的教師，由于受到傳統(tǒng)思維的限制，對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用往往存在偏見(jiàn)，不合理地應(yīng)用也讓學(xué)生面對(duì)這種教學(xué)方式缺乏積極主動(dòng)性，這在很大程度上限制了學(xué)生思維水平的發(fā)展，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和探究。

（3）生活化教學(xué)趨于形式化

在新課改的教學(xué)發(fā)展背景下，許多教師為了迎合生活教學(xué)思想而出現(xiàn)了形式主義現(xiàn)象，強(qiáng)制性地引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，雖然表面上滿足了教育改革的方向和思路，但這種教學(xué)模式根本沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究熱情，對(duì)于加深學(xué)生的理解水平和思維發(fā)展而言并未真正發(fā)揮作用，這種生活化教學(xué)模式在解決問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果，學(xué)生由于煩瑣的描述而加深理解困難，形式化生活教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（1）結(jié)合課本，借用生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中描繪的情境與學(xué)生的生活實(shí)踐能否產(chǎn)生聯(lián)系，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是否具有兼容性，關(guān)乎能否真正構(gòu)建出真實(shí)性的生活化數(shù)學(xué)課堂。這一因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感也產(chǎn)生著潛移默化的影響作用，要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的日常見(jiàn)聞以及所接觸的周圍事物，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有效聯(lián)系在一起，在具體形象的感知過(guò)程中幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在《觀察物體》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)立體事物的空間感知能力尚未完全形成，如果教師僅僅借助平面課本以及相關(guān)插圖展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生很難真正理解同一幾何物體在不同角度下為什么會(huì)存在不同的形狀。這就需要教師幫學(xué)生提供一些水杯、粉筆盒等生活常見(jiàn)的素材，在這節(jié)課程的實(shí)際操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搭配，從不同的角度對(duì)這些物體進(jìn)行觀察，并得出三維視圖的概念，在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到不同角度會(huì)觀察到不同平面圖形的這一理念，如此借用生活中常見(jiàn)的素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，還能為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶變得更加牢固。

（2）課堂導(dǎo)入，結(jié)合實(shí)際生活

生活化的課前導(dǎo)入指的是教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，以生活為出發(fā)點(diǎn)在課堂中代入數(shù)學(xué)知識(shí)，借此方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充足的課堂準(zhǔn)備工作。例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以在課堂中先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們知道現(xiàn)在我們面對(duì)的是哪個(gè)方向嗎？”學(xué)生會(huì)迅速沿著教師的問(wèn)題展開(kāi)思考，而后教師幫學(xué)生了解到正確答案只有一個(gè)，需要大家統(tǒng)一答案。教師在教學(xué)過(guò)程中拿出指南針，在有效指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指南針的正確使用展開(kāi)探究，分析所面對(duì)的方向。很多學(xué)生對(duì)東西南北的基礎(chǔ)方向是早已了解的，但在進(jìn)入教學(xué)樓后對(duì)位置和方向的判斷有些轉(zhuǎn)向，這就要求教師必須通過(guò)辨別正確的方位來(lái)提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，有效保證學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際效果，而教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，也要幫助學(xué)生提高方向認(rèn)知能力，這也為教師后續(xù)的教學(xué)工作提供了有效指導(dǎo)，為學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（3）課堂教學(xué)，緊貼實(shí)際生活

第一，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境。如果數(shù)學(xué)教師能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的情境體驗(yàn)，從而使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，有效消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂情境，幫助學(xué)生借助掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字編碼”的過(guò)程中，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中是否觀察過(guò)數(shù)字編碼，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而后教師詢問(wèn)學(xué)生是否看到過(guò)車牌號(hào)，是否有自己的學(xué)生證，學(xué)生證上是否有自己的學(xué)習(xí)號(hào)碼等，在學(xué)生回答完相關(guān)問(wèn)題后，教師可以告知學(xué)生這就是數(shù)字編碼，同時(shí)數(shù)字編碼在生活當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛，借助數(shù)字編碼可以獲取很多資源信息，從而在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生迅速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)探究過(guò)程，有效提高學(xué)生探究知識(shí)的熱情。在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的過(guò)程中，教師就可以利用提出問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“三個(gè)內(nèi)角的關(guān)系是怎樣的？三個(gè)內(nèi)角相鄰中兩個(gè)角的角度有哪些限制？”通過(guò)這種方式提高學(xué)生的探知欲望，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)三角內(nèi)角和的知識(shí)。選擇各種方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際生活創(chuàng)造出與學(xué)生接近的生活學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，貼近生活，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提問(wèn)是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，有效提問(wèn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏，有效拉近師生之間的溝通距離，從而為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)于拓展學(xué)生的思路并啟發(fā)學(xué)生的智慧發(fā)揮著非常積極的作用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)提問(wèn)必須注重問(wèn)題生活化，將一些理論化的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行思考和提問(wèn)，這樣可以幫助學(xué)生在特定的情境中進(jìn)入思考狀態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。例如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題：“某同學(xué)在周末與父母共同去游樂(lè)園進(jìn)行游玩，已知游樂(lè)園的門(mén)票為每人80元，兒童票半價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出這位同學(xué)與父母共同進(jìn)入游樂(lè)園，需要準(zhǔn)備多少錢(qián)？”這類貼合學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性，幫助學(xué)生快速結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)計(jì)算，在與其他同學(xué)溝通交流的過(guò)程中，通過(guò)深入思考和計(jì)算獲取正確答案，有效培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。借助這種生活化的課堂問(wèn)題有效提高課堂教學(xué)效果，幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（4）生活工具，構(gòu)建高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，豐富的教學(xué)工具是教學(xué)指導(dǎo)不可或缺的重要內(nèi)容，而基于生活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)指導(dǎo)，教師必須找到與學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式相符的生活化教學(xué)工具，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效數(shù)學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的認(rèn)知理解能力。例如，在學(xué)習(xí)與“時(shí)間”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一個(gè)大型圓盤(pán)鐘表帶入課堂中當(dāng)作教學(xué)工具，通過(guò)結(jié)合時(shí)鐘進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解“時(shí)、分、秒”的相關(guān)概念，在選用生活化教學(xué)工具的過(guò)程中，要將簡(jiǎn)單獲得工具作為主要原則，要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容為學(xué)生選取熟悉的生活物品，在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)科學(xué)選取工具來(lái)豐富課堂教學(xué)形式。再如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”圖形的過(guò)程中，如果教師僅僅依靠口頭講解展開(kāi)指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)趣，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這也導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)講，整體學(xué)習(xí)效率變得非常低下。這就需要教師必須充分結(jié)合生活化的教學(xué)工具吸引學(xué)生的課堂注意力，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂探究欲望。教師可以將生活中常見(jiàn)的剪紙引入數(shù)學(xué)課堂中，首先，幫助學(xué)生展示剪紙得到的圖案，圖案經(jīng)過(guò)對(duì)折后可以實(shí)現(xiàn)重合，這就成為最簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，其次，再將學(xué)生分為若干小組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，分別剪出不同形狀的軸對(duì)稱圖形，作品完成后相互交換自己的作品并展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中學(xué)生之間將會(huì)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教師的適時(shí)參與指導(dǎo)也拉近了師生之間的距離，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。在實(shí)踐課堂中反復(fù)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并獲得深刻的理解和記憶。

（5）走進(jìn)生活，組織實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活，這充分反映出社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成和認(rèn)知過(guò)程，還要在這一過(guò)程中塑造學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維，這就需要教師在制定相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義，從而全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升。以“數(shù)據(jù)搜集與整理”這一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師要在本節(jié)課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到社區(qū)或街道展開(kāi)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。教師可以將這次調(diào)查內(nèi)容設(shè)置為對(duì)社區(qū)內(nèi)的各種垃圾進(jìn)行分類，并對(duì)不同種類的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，借助這種方式幫助學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系得更為緊密，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在欲望驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)搜集與整理活動(dòng)中，可以使學(xué)生更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解。進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中滲透環(huán)保教育理念，有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

（6）結(jié)合生活，布置課后作業(yè)

生活化教學(xué)不僅要貫穿數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)過(guò)程中，也要有效滲透到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要盡可能地聯(lián)系生活，為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)幫助教師更好地掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，這也是數(shù)學(xué)思維真正實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展的主要途徑，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到進(jìn)一步延伸的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂作業(yè)方式，將作業(yè)內(nèi)容融入學(xué)生的生活實(shí)踐中，幫助學(xué)生設(shè)置一些具有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)題目，全面激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)鐘表”的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生了解鐘表的正確認(rèn)識(shí)和概念理解，更要通過(guò)課后作業(yè)內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)鐘表的實(shí)際應(yīng)用能力，真正幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活中，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值。教師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄每天從家中來(lái)校的時(shí)間以及回到家中的時(shí)間，也可以對(duì)家庭睡覺(jué)吃飯的作息時(shí)間進(jìn)行記錄，借此可有效提升學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和應(yīng)用，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)水平的提升發(fā)揮著重要作用。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用符合教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用新的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際融入豐富的生活教學(xué)元素，進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實(shí)幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的有效提升。

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