謝江

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典著作是古代先賢對(duì)人生理想的抒發(fā)，蘊(yùn)含著人生的哲理，是中華傳統(tǒng)文化的傳承和寄托。小學(xué)是學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的最佳階段，通過(guò)對(duì)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，可以豐富學(xué)生的文化積累，提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀量，幫助學(xué)生形成正確的閱讀意識(shí)以及觀念，幫助學(xué)生了解作品，提升素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就逐步將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀當(dāng)中，這樣既有利于為高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建做好鋪墊，又能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典文化的傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;經(jīng)典誦讀;滲透策略

引言：我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品流傳至今，特別是在漢唐文化影響下，唐詩(shī)宋詞影響深遠(yuǎn)，而這些古代的詩(shī)詞都具有中華元素的傳統(tǒng)文化，不但對(duì)人們的生活產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)小學(xué)文化的教學(xué)產(chǎn)生影響。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要將傳統(tǒng)文化滲入其中。本文結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)分析了傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的重要意義和具體方法。

一、傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的意義

（一）提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

誦讀經(jīng)典的過(guò)程不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀過(guò)程，而是在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生更加正確地感悟和接觸經(jīng)典文章的情感表達(dá)和思想內(nèi)容，長(zhǎng)期的經(jīng)典誦讀能夠在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的閱讀能力。在我國(guó)數(shù)千年的燦爛傳統(tǒng)文化中，有著無(wú)數(shù)的經(jīng)典藝術(shù)創(chuàng)作和經(jīng)典文章，這些文章中包含著豐富精彩的語(yǔ)言，具備高超的藝術(shù)表達(dá)。通過(guò)經(jīng)典誦讀，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中感悟到古人的智慧和中華傳統(tǒng)文化的魅力。另外，經(jīng)典著作中包含著極其豐富的人生和生活哲理，是作者思想性和精神風(fēng)格的表達(dá)，讓學(xué)生接觸到這些偉大的思想，能夠提高他們的文學(xué)氣質(zhì)。

（二）有利于文化的傳承和學(xué)生的品格培養(yǎng)

經(jīng)典的藝術(shù)創(chuàng)作是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和魅力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)將繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化當(dāng)作自己的人生追求。經(jīng)典誦讀不僅對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容起到豐富作用，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

經(jīng)典閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，但從當(dāng)下實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，不容樂(lè)觀，比如教師缺乏對(duì)經(jīng)典誦讀的重視、對(duì)經(jīng)典閱讀缺乏深入的探究、評(píng)價(jià)方式、比較單一等，這均會(huì)影響經(jīng)典閱讀的質(zhì)量。

（一）教師缺乏對(duì)經(jīng)典閱讀的重視

隨著新課程的改革，越來(lái)越多的教師開(kāi)始探索經(jīng)典文化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在開(kāi)展經(jīng)典閱讀時(shí)還存在一些不足，比如一些教師缺乏對(duì)經(jīng)典閱讀的重視，還未將經(jīng)典閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分配給經(jīng)典閱讀的時(shí)間較少。另外，由于教師教學(xué)任務(wù)多、壓力較大，缺乏對(duì)經(jīng)典閱讀的探索，導(dǎo)致所設(shè)置的經(jīng)典閱讀和新課標(biāo)中所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容不符，甚至有一些閱讀的難度過(guò)大，打擊了學(xué)生閱讀的積極性。

（二）缺乏對(duì)經(jīng)典文化閱讀的深入探究

經(jīng)典文化之所以稱之為經(jīng)典，一定有其突出之處，比如文章的內(nèi)容或者是文章所滲透的寫作方法具有優(yōu)勢(shì)，需要進(jìn)行深入探究，才能夠掌握其中的精髓。但是，大多數(shù)教師在經(jīng)典文化閱讀過(guò)程中，主要還是以教師的講解和分析為主，這不利于提升學(xué)生閱讀經(jīng)典以及分析經(jīng)典文化的興趣和能力。長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴心理。還有一些教師將經(jīng)典文化閱讀作為課后作業(yè)開(kāi)展，僅留少部分的時(shí)間讓學(xué)生互動(dòng)和探究，講述其中的內(nèi)容，缺乏深度的研究。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的有效策略

（一）提升教師整體水平，加強(qiáng)他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化方面的理解

從小學(xué)生的角度出發(fā)，教師是授予知識(shí)并且進(jìn)行心靈指導(dǎo)的園丁，這就需要教師具有較高的教學(xué)水平。學(xué)校需要定期進(jìn)行經(jīng)典誦讀的比賽，通過(guò)各種激勵(lì)方式對(duì)教師和學(xué)生在經(jīng)典誦讀方面的意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，另外還需要注意加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓，通過(guò)邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座等活動(dòng)，提升教師的文學(xué)功底和文化素養(yǎng)。這樣才能潛移默化地將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在經(jīng)典誦讀當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化的精髓，提升經(jīng)典誦讀的效果。

（二）基于教學(xué)目標(biāo)，合理選擇經(jīng)典閱讀資源

在小學(xué)階段融入經(jīng)典誦讀，對(duì)小學(xué)生以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升均具有重要的意義。在選擇經(jīng)典誦讀資源時(shí)，應(yīng)把握住相應(yīng)的原則，即是要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)的身心特點(diǎn)，為學(xué)生推薦經(jīng)典閱讀作品。應(yīng)以教科書中的經(jīng)典誦讀為主，再輔助課外的經(jīng)典誦讀，提升經(jīng)典誦讀的價(jià)值。比如，在部編版小學(xué)課本中的《九月九日憶山東兄弟》，教師就可以讓學(xué)生自行對(duì)該文本進(jìn)行閱讀，標(biāo)注出不理解的地方。并在開(kāi)始教學(xué)之前，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《故鄉(xiāng)》《在他鄉(xiāng)》，感受作者想要表達(dá)的情感。隨后，教師還可以向?qū)W生推薦語(yǔ)文教材中沒(méi)有的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，比如像張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》、《生命的追問(wèn)》等。通過(guò)閱讀這些經(jīng)典文章，學(xué)生可以形成積極向上的心態(tài)，了解何為感恩的心。

（三）創(chuàng)新經(jīng)典誦讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典文化

在誦讀經(jīng)典文本的過(guò)程中會(huì)存在一定的難度，為了提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本誦讀的興趣以及能力，教師就要對(duì)傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新經(jīng)典誦讀的方法。比如“情境聯(lián)想法”，一些經(jīng)典的古詩(shī)詞往往是伴隨著美好的形象和情境出現(xiàn)的。教師在開(kāi)展這類經(jīng)典詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體輔助教學(xué)，比如像《靜夜思》，為了讓學(xué)生更好地融入詩(shī)人的情感中，教師就可以為學(xué)生播放夜晚景色的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和作者相同的情境，引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能夠了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能夠快速地將經(jīng)典著作背誦出來(lái)，可以更好地提高效率。另外，對(duì)于一些具有歷史傳承的經(jīng)典名篇，很多都有講述作者事跡的電視劇或者電影。比如在誦讀論語(yǔ)時(shí)，教師可以找到孔子的相關(guān)影視片段等進(jìn)行播放，使學(xué)生更加直觀地理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想象力進(jìn)行誦讀。這樣不僅可以讓課堂效率提高，還能拓寬經(jīng)典誦讀的范圍，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要循循善誘，將傳統(tǒng)文化融入其中，使語(yǔ)文課堂更具有傳統(tǒng)文化氛圍。傳統(tǒng)文化融入經(jīng)典閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的精神世界，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)菲.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化探究[J].讀寫算，2021（20）：27-28.

[2]彭貴祥.傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（04）：76.