王飛琴

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷改革完善。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生而言，應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求，提升師德踐行能力，在師德踐行能力的培育過(guò)程中，人文素養(yǎng)處于核心地位。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;師范生;師德踐行能力;人文素養(yǎng);培育實(shí)踐

引言

時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)了教育行業(yè)的進(jìn)步，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，擁抱新時(shí)代教學(xué)理念，努力完善自身達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該做到四方面要求：踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展。師范生要想更好的提升師德踐行能力，培育人文素養(yǎng)是主要途徑。

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生師德踐行能力的價(jià)值意義

現(xiàn)如今，許多的教育專(zhuān)業(yè)師范生的人文素養(yǎng)存在趨向利益方向，職業(yè)觀念較為模糊，更多考慮的是工作的福利待遇，而忽視了師范生的必備素養(yǎng)。所謂師德，就是只師范生所具有的教師品德以及其擁有的能力的統(tǒng)稱(chēng)，包括外在的師德規(guī)范，也包括內(nèi)在的師德品質(zhì)，只有對(duì)師德踐行能力的價(jià)值意義有一定了解，才能更好的達(dá)到預(yù)期的效果。

而師德踐行能力中的“能力”是指在面對(duì)任務(wù)工作時(shí)所具有的綜合素質(zhì)，達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)的水平和條件。新時(shí)代的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生所面臨的標(biāo)準(zhǔn)也更高，不僅僅只能遵守師德規(guī)范，還要在與學(xué)生的相處中表現(xiàn)出來(lái)涵養(yǎng)教育情懷，這也是培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范人才的重要方面。

2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生師德踐行能力的內(nèi)容

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生遵守師德規(guī)范首先需要樹(shù)立理想信念，理想信念指引人前進(jìn)，給人以前進(jìn)的方向與目標(biāo)，同時(shí)又是人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，樹(shù)立良好的理想信念是對(duì)師范生的根本要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生是教導(dǎo)學(xué)齡前兒童，由于學(xué)齡前兒童尚處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑型初期，因此，教師擁有良好的理想信念有利于促進(jìn)學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。師范生的理想信念，要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符合，體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理想，爭(zhēng)做“四有”好老師，自覺(jué)遵守師德規(guī)范。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生還需要立德樹(shù)人，所謂立德樹(shù)人，就是指教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的信念，正面引導(dǎo)學(xué)生、感悟?qū)W生、激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的良好教育效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生在與兒童的相處過(guò)程中，堅(jiān)持立德樹(shù)人理念能夠幫助兒童上好“人生第一課”。

3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生師德踐行能力標(biāo)準(zhǔn)的人文素養(yǎng)培育策略分析

“人文”是指禮樂(lè)教化，“素養(yǎng)”是指?jìng)€(gè)人的道德修養(yǎng)。作為學(xué)前教育的師范生，應(yīng)該具備人文素養(yǎng)，才能夠教育好、引導(dǎo)好、發(fā)展好學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的師德踐行能力標(biāo)準(zhǔn)中探索人文素養(yǎng)，不僅僅是為了尋找發(fā)現(xiàn)二者之間得共同的意義空間，更多的是發(fā)現(xiàn)其可推廣性。

3.1重視目標(biāo)引領(lǐng)

在人文素養(yǎng)的培育踐行過(guò)程中，樹(shù)立目標(biāo)是關(guān)鍵。師范生應(yīng)致力于對(duì)如何構(gòu)建有效課堂的深思，在有效課堂中樹(shù)立目標(biāo)，即如何培養(yǎng)學(xué)生、怎樣培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，在師德踐行能力的標(biāo)準(zhǔn)下，要堅(jiān)持以理想信念為基，以立德樹(shù)人為本，突出做“四有”教師這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生而言，提升師德踐行能力的途徑不僅僅局限于人文素養(yǎng)一條，師范生還應(yīng)該立足于相關(guān)教材，針對(duì)現(xiàn)階段的人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研，在調(diào)研的過(guò)程中，總結(jié)出人文素養(yǎng)培育的目標(biāo)。不同層次、不同院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生雖然有共性，但也存在個(gè)性差異，因此，在人文素養(yǎng)培育過(guò)程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，制定出明確、規(guī)范、可操作性的目標(biāo)。

3.2設(shè)計(jì)課程體系

根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生人文素養(yǎng)培育還存在著內(nèi)容碎片化、課程體系分散化、缺乏師德精神種種問(wèn)題，為了解決強(qiáng)求問(wèn)題，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生應(yīng)該基于師德踐行能力標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)培育課程體系，以教育生態(tài)學(xué)為先導(dǎo)，將其置于引領(lǐng)師范生培育人文素養(yǎng)的核心要領(lǐng)位置。要想創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)提議，首先需要從豐富教學(xué)內(nèi)容入手。豐富教學(xué)內(nèi)容就是指應(yīng)該增加師德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中緊跟時(shí)代潮流，目標(biāo)是培育出一批胸懷大志、把握時(shí)局的師范人才，講學(xué)內(nèi)容要與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相呼應(yīng)，堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的重要論述，在教學(xué)體系中融入更多的社會(huì)就業(yè)需求相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增加職業(yè)精神以及自我修養(yǎng)。

3.3改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)培育模式具有重說(shuō)教輕體驗(yàn)、重理論輕力行等缺陷，學(xué)生的主體性得不到彰顯，師生之間缺乏有效的溝通互動(dòng)，且課堂教學(xué)主要以灌輸式教學(xué)為主，缺乏價(jià)值觀的積極有效引導(dǎo)。在師德踐行能力標(biāo)準(zhǔn)中探索對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的引導(dǎo)就是有針對(duì)性的提升師范生對(duì)于教育理念的認(rèn)識(shí)度、理解度、參與度，改變過(guò)去傳統(tǒng)的單一教育模式，以更加積極豐富、飽滿(mǎn)的態(tài)度培育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)探究型、專(zhuān)業(yè)型師范人才，構(gòu)建出以學(xué)生為主的培育模式，以新時(shí)代的教育觀念為指引改善教學(xué)模式。

3.4深化實(shí)踐反思

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生未來(lái)從事的工作主要是與幼兒打交道，幫助幼兒上好人生第一課，基于師德踐行能力標(biāo)準(zhǔn)下的人文素養(yǎng)培育實(shí)踐，師范生應(yīng)該從深層次關(guān)愛(ài)幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒，形成于幼兒的良性相處，用心從教、提高自身素養(yǎng)，在與幼兒的相處過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高人文素養(yǎng)的主要途徑就是實(shí)踐，面對(duì)教育事業(yè)中可能出現(xiàn)的任務(wù)和難題，應(yīng)該從容應(yīng)對(duì)，及時(shí)反思社會(huì)上有失師德的敏感事件，在具體的實(shí)踐中提升教育能力和人文素養(yǎng)，從而達(dá)到理想的目標(biāo)和效果。

結(jié)語(yǔ)

在師德踐行能力標(biāo)準(zhǔn)下探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生人文素養(yǎng)培育工作，首先就要明確人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解其中具體內(nèi)容以及具體的實(shí)踐途徑，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)職業(yè)精神，做到有教育情懷，在具體的工作中堅(jiān)持師德師風(fēng)，規(guī)范自身行為，擁抱新的教育觀念。

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