余明華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃８咧惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，不僅需要教師記住英語(yǔ)單詞，還要理解和掌握知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力非常重要。學(xué)生可以通過自我理解來積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)非常重要。但是，由于應(yīng)試教育的局限性，很多教師把考試內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生掌握英語(yǔ)不是靠自己的主動(dòng)意識(shí)，而是靠簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，學(xué)生的自學(xué)能力逐漸下降，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展來說，是非常不利的。面對(duì)這一情況，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)法中提高學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)生;自學(xué)能力;教學(xué)策略

英語(yǔ)是重要的教學(xué)科目，在高中課程中尤為如此。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師只是一味講解，這種單方面的知識(shí)灌輸，只會(huì)讓學(xué)生越來越依賴教師。這種情況的存在，慢慢的會(huì)讓教學(xué)陷入僵局，也不利于課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，要改變創(chuàng)新，就需要教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而有效提高高中英語(yǔ)教育質(zhì)量。

一、更新教學(xué)觀念，導(dǎo)入現(xiàn)代化技術(shù)

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂講課存在很大問題。常常是教師的講解貫穿教學(xué)始終，極度壓榨了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增加了他們的依賴性。這一教學(xué)問題的存在，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，需要教師優(yōu)化觀念，注重創(chuàng)新技術(shù)運(yùn)用。教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在教授《TheMillion Pound Bank Note》這一課程時(shí)，教師可以在閱讀的導(dǎo)入中設(shè)置“百萬(wàn)英鎊”的微視頻，自己制作包括截圖在內(nèi)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并鼓勵(lì)他們從電影中捕捉有效信息，然后回答教師設(shè)置的問題。如：你之前讀過《百萬(wàn)英鎊》這一故事嗎？或者，你看過這部電影嗎？你怎么想這個(gè)故事呢？你覺得最后是賭贏還是賭輸？當(dāng)你有很多錢可以花的時(shí)候，你會(huì)做什么？為什么呢？你和你的朋友打賭嗎？那么你會(huì)賭什么呢？在精心設(shè)計(jì)的微視頻場(chǎng)景指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與答疑，主動(dòng)獨(dú)立表達(dá)各種想法。通過讓學(xué)生發(fā)表意見，給他們很多個(gè)性化的想法和意見表達(dá)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以用他們所學(xué)的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)來表達(dá)自身的觀點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課的導(dǎo)入時(shí)，也可以通過有趣的話題、生動(dòng)的故事典故、搞笑的小品表演等趣味的內(nèi)容，錄制教學(xué)微視，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高其自學(xué)能力。

二、開展小組合作，深化學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，要嚴(yán)格尋找合理的教學(xué)方法。但是，學(xué)生不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。因此，尋找適合學(xué)生發(fā)展特征和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法，已經(jīng)成為教育的重要組成部分。而小組合作便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這種方法旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授《Theme Parks》這一部分時(shí)，本模塊要求學(xué)生了解主題公園的發(fā)展歷史和特點(diǎn)以及建設(shè)者的目的。課前，教師可以讓學(xué)生熟悉課文，讓他們用英語(yǔ)討論。在課堂上，教師可以讓學(xué)生兩人為一組，或者是四個(gè)人聚在同一張桌子上作為一個(gè)小組學(xué)習(xí)。小組討論主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠通過小組討論積極參與教學(xué)活動(dòng)，給所有學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)每當(dāng)學(xué)生有問題提出時(shí)，教師就可以提煉主題，讓學(xué)生明確討論方向，結(jié)合問題的提出和分析，表達(dá)自身個(gè)性化的觀點(diǎn)。通過這一模式，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了自學(xué)能力。

三、尊重學(xué)生主體，構(gòu)建互動(dòng)性課堂

當(dāng)學(xué)生信任和熱愛他們的教師時(shí)，學(xué)習(xí)是最有效的。要做到這一點(diǎn)，教師需要從教學(xué)實(shí)際入手。在課程教學(xué)的諸多方面，關(guān)注學(xué)生的主體性。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有充分了解基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)方式，構(gòu)建和諧課堂氛圍。

比如，在教《Music》這一單元的時(shí)候，教師可以通過設(shè)置很多與生活相關(guān)的問題來指導(dǎo)學(xué)生。如教師可以提問：你經(jīng)常聽音樂嗎？多久一次？然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的音樂或歌手，并用英語(yǔ)總結(jié)和表達(dá)信息。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，更好地參與實(shí)踐討論。在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)自主性。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集與音樂相關(guān)的歷史、相關(guān)故事和相關(guān)的文案，然后用英語(yǔ)呈現(xiàn)，以使學(xué)生進(jìn)入更理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在真實(shí)的英語(yǔ)課堂中，無(wú)論是課堂導(dǎo)入還是課堂互動(dòng)，都要適當(dāng)考慮學(xué)生的自主性，讓他們?cè)诨?dòng)中自由討論自己的興趣，總結(jié)知識(shí)。

綜上所述，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，高中生應(yīng)該逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并將其培養(yǎng)成能力或素質(zhì)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要做好引導(dǎo)和組織工作，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，樹立自學(xué)意識(shí)，通過優(yōu)化自學(xué)環(huán)境和氛圍，達(dá)到更好的自學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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