趙娟

摘要：化學課程屬于基礎學科，具有極為關鍵的作用。化學也是中職院校中開設的基礎學科，對學生進行食品安全教育，能夠提升學生對化學知識的應用實踐能力，對食品安全知識的客觀認知。因此，本文基于食品安全教育的重要性，闡述了具體的中職院?；瘜W教學滲透策略，以供參考。

關鍵詞：中職院校;化學教學;滲透策略

引言

在中職化學教學中，結合學生的生活實際，利用課堂教學和實踐活動滲透食品安全教育，使食品安全知識與化學教學有機結合，有助于提高學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，增強學生的食品安全意識，保護學生的身心健康。

一、我國目前食品安全教育現(xiàn)狀

受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，我國的食品安全監(jiān)管體系尚未完善，食品安全相關的正規(guī)教學課程尚未完全引入到中職院校的教育中，受全球化、經(jīng)濟化、綠色建設等的影響，我國已經(jīng)開始在中職院校的實際教學中進行食品安全教育，尤其是化學課程中。相關組織的宣傳、倡導和相關法治條例等的健全，已經(jīng)對食品安全教育產生很大影響。在食品安全相關問題上，顯著問題是食品生產企業(yè)的市場準入標準較低，食品安全生產技術專業(yè)人才欠缺，且不具備嚴謹而先進的食品監(jiān)測技術與方式。在中職院?；瘜W課程的實際教學中進行食品安全教育，能夠切實強化學生們的食品安全意識，提升中職化學課程實際教學的實效性。

二、在中職化學教學中滲透食品安全教育的意義

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

在中職化學教學中，教師可以根據(jù)目前最關注的食品安全問題，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生興趣，使學生產生強烈的求知欲。例如，在合成材料這一節(jié)里，先提出這樣一個問題：同學們很喜歡喝珍珠奶茶，那么在喝珍珠奶茶時，同學們將吃下什么物質，知道嗎？然后向學生解釋，其實，珍珠奶茶中，既沒有奶，也沒有茶，更沒有珍珠。濃郁的奶香來自于奶精，奶精使奶茶變得香濃源自于奶精中一種名為“植脂末”的化學物質，這種物質中含有砷、鉛、銅等有害物質，長期攝入，可增加患冠心病、腫瘤、哮喘等疾病的幾率，幼兒更會變得智力低下。彈性十足的“珍珠”是在木薯淀粉中添加人工合成的高分子材料，這些高分子材料是什么，說白了就是塑料，所以，大家吃“珍珠”就等于在吃塑料。講到這里，學生已經(jīng)很想了解塑料到底是什么物質了，然后再引入新課，學生興趣盎然，教師講課的效果定會事半功倍。將食品安全知識教育寓于化學教學中，通過食品安全教育來引導學生理性消費，既培養(yǎng)學生食品安全意識和科學態(tài)度，又能培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使學生享受學習化學的樂趣。

（二）契合化學知識，具有學科優(yōu)勢

中職化學課程的理念之一就是從學生已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。這就要求化學教師從社會生活實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開發(fā)生活中的課程資源，使化學課程更加貼近生活、貼近實際?？梢?，在中職化學教學中進行食品安全教育不僅能充分體現(xiàn)化學課程的基本理念，而且能使學生擁有一定的食品安全素養(yǎng)，加強自我保護能力，從而將食品安全的風險降到最低。因此，在中職化學教學中，將有關食品安全的素材與化學教學內容有機結合，滲透食品安全教育具有學科優(yōu)勢。在課堂教學中對學生進行食品安全教育，既可激發(fā)學生的學習興趣，又可強化學生的食品安全意識，有利于培養(yǎng)學生良好的飲食衛(wèi)生習慣，對保護學生的身心健康具有重要的現(xiàn)實意義。

三、在中職化學教學中滲透食品安全教育的策略

（一）通過生活化教學，開展食品安全普及教育

化學教學需要從學生的實際情況出發(fā)，很多學生在學習化學的時候，往往會感覺到記的東西非常多，并且隨著章節(jié)知識的增加，難免會理不出頭緒。為了能夠提高學生的學習興趣，教師在開展食品安全普及教育的時候，就需要引入生活化的知識，幫助學生又好又快地完成教學內容，不斷地增強學生的學習能力，讓學生可以聯(lián)想生活現(xiàn)象，對知識內容進行活學活用。例如，為了能夠增強學生對食品安全的警惕意識，首先，教師可以在課堂上提出問題：同學們知道哪些化學物質是危害人體健康的？讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，可以聯(lián)想近幾年發(fā)生的食品安全事件，與身邊的同學暢所欲言，快速地融入到課堂的教學當中。緊接著，教師再通過生活化的教學，向學生介紹蘇丹紅這種人工合成的紅色染料，蘇丹紅的化學成分具有偶氮結構，它對人具有致癌的危險，如果在食品當中添加蘇丹紅，會對人體的肝、腎等器官產生明顯的毒性，而我國是嚴禁禁止使用這種食品的，但很多不良商家還在違規(guī)的食品中放入蘇丹紅，例如曾經(jīng)出現(xiàn)過的“蘇丹紅鴨蛋”，通過這一教學，增強學生的安全意識，更好地開展主題教育活動。

（二）開展豐富多彩的社會實踐活動，滲透食品安全教育

課外實踐活動是課堂教學的延伸和補充，結合教學內容和學生的實際情況，組織學生通過調查、訪問、網(wǎng)上查詢、講座等形式，開展豐富多彩的學生探究活動和研究性學習，是進行食品安全教育研究的重要組成部分。例如，開展“食話實說”專題討論，讓學生暢所欲言，運用化學視角分析生活中出現(xiàn)的毒大米、毒火腿、毒香腸、毒藥品、毒酒、毒肉、毒奶粉、毒包裝等蘊含的化學知識，在討論中了解綠色食品、有機食品、無公害食品、食品安全的相關知識，通過討論，做出評價和感想，讓學生在討論中明白有毒食品對身體的危害，樹立食品安全意識，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，激發(fā)學生的社會責任感，使學生成為關愛生命的人，對自己對社會負責任的人，形成正確的價值觀、世界觀，增強對社會的責任感。

結束語

綜上所述，在中職院校化學教學中滲透食品安全教育，能夠提升學生的食品安全素養(yǎng)，引導學生樹立食品安全、衛(wèi)生等正確觀念。切實保障我國公民的身體健康與安全，推動國民經(jīng)濟、社會的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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