摘 要：中職英語教學(xué)應(yīng)全面貫徹新課改要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。將課程思政融入中職英語教學(xué)能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。本文以《中職英語基礎(chǔ)模塊2》Unit 9 “Everything is made in China”為例，針對課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、考核評價(jià)、教學(xué)成效、特色創(chuàng)新和評價(jià)反思等七個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能夠促進(jìn)課程思政與中職英語教學(xué)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：中職英語，課程思政，探索與實(shí)踐

作者簡介：唐穎，邵陽工業(yè)學(xué)校。

一、課程思政融入中職英語教學(xué)的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企業(yè)需要更多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育日益受到重視，職業(yè)教育面臨著更高的要求。以往的中職英語課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)語言為主，注重知識點(diǎn)的講授，中職學(xué)生的英語水平參差不齊，英語課堂教學(xué)效果并不理想，很多掉隊(duì)的學(xué)生干脆放棄了英語這門學(xué)科，學(xué)習(xí)氛圍令人堪憂。中職英語作為我國中等職業(yè)教育階段的重要課程，如何堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮英語課程的育人功能，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”，成為中職英語教學(xué)的重中之重。

二、中職英語課程思政的探索與實(shí)踐

為適應(yīng)新時(shí)代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，課程設(shè)計(jì)必須緊扣中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，以提升學(xué)生的職場語言溝通能力、增強(qiáng)學(xué)生思維感知差異、促進(jìn)學(xué)生跨文化理解和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)：遵循《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中提到的服裝專業(yè)的職業(yè)方向、就業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托在勁霸男裝公司（校企合作單位）調(diào)研時(shí)了解到的學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者將《中職英語基礎(chǔ)模塊2》中Unit 9 “Everything is made in China”的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整與重構(gòu)，積極開展沉浸式英語教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)民族自信與愛國情感，潤物細(xì)無聲地將思政元素與英語課程相結(jié)合。

2.學(xué)情分析：授課對象為服裝專業(yè)二年級學(xué)生。在知識基礎(chǔ)方面，學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫技能;在能力素養(yǎng)方面，學(xué)生能根據(jù)給定的信息，就相關(guān)職場主題進(jìn)行簡單的交流;在信息素養(yǎng)方面，能熟練運(yùn)用手機(jī)查找搜集資料，能熟練運(yùn)用智能詞匯軟件、學(xué)習(xí)通平臺、英語趣配音軟件，熟悉與服裝專業(yè)相關(guān)的換裝軟件等;在學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面，學(xué)生熱衷于旗袍設(shè)計(jì)，渴望展示自己的作品，但英語口語表達(dá)不夠大膽主動。

3.教學(xué)目的：本單元課程思政設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，以中國傳統(tǒng)服飾——旗袍為主線，充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)服裝專業(yè)的特性，讓學(xué)生通過英語弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)服飾文化，堅(jiān)定文化自信，助力個(gè)人夢與中國夢的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)策略

1.課程資源：

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間：學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通平臺。

（2）互動教學(xué)平臺：教師在超星學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。通過課前、課中、課后任務(wù)的發(fā)布，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全過程育人目標(biāo)。

（3）系列教學(xué)資源：教材配套及網(wǎng)絡(luò)視聽資源。

智能學(xué)習(xí)終端：學(xué)生使用“智能詞匯”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“英語趣配音”“虛擬試衣間”等 App，及時(shí)糾正語音語調(diào)，提高英語語言習(xí)得能力，提高服裝銷售崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)方法：在課程思政教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成“三全育人”目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，本單元主要采用任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、情景教學(xué)法來幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)中國制作、中國創(chuàng)造、中國傳統(tǒng)服飾文化以及服飾推銷等內(nèi)容，通過多樣化的課堂活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍下達(dá)成課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

（三）教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)實(shí)施采用“講”“練”“演”“評”“拓”等翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生問題，課中練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，師評互評分析問題，教師講授、示范及解答問題，學(xué)生反復(fù)練習(xí)解決問題、課堂匯報(bào)優(yōu)化整改問題、檢查評價(jià)總結(jié)問題，整個(gè)教學(xué)過程貫穿做中學(xué)、學(xué)中做的原則。

1.課前準(zhǔn)備：借助翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課前任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，包括：預(yù)習(xí)本單元新單詞并自主學(xué)習(xí)服飾類詞匯和短語，通過觀看《厲害了，我的中國制造》《國潮崛起》《我是演說家》等微視頻，導(dǎo)入課堂主題，同時(shí)為學(xué)生樹立民族文化自信、培育工匠精神、增強(qiáng)愛國情感等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成作鋪墊;用英語寫出旗袍設(shè)計(jì)制作的小短文……學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，在做中學(xué)、學(xué)中做，初步掌握了本單元必備的詞匯、短語、句型，達(dá)成了一部分知識和能力目標(biāo)。

2.課中學(xué)習(xí)（見表1）。

3.課后鞏固：鞏固知識，加強(qiáng)技能，樹立文化自信。注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的拓展，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，針對課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的單詞和句型薄弱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)通平臺上設(shè)置課后練習(xí)并通過“英語趣配音”布置關(guān)于描述服裝材質(zhì)的對話練習(xí)，實(shí)時(shí)在線交流學(xué)生的發(fā)音問題。鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過線上播放學(xué)生在“慶祝建黨百周年校園文化藝術(shù)節(jié)”上的旗袍秀和學(xué)生用英文介紹旗袍的視頻，獲得社會各界人士的大量點(diǎn)贊，提升了學(xué)生傳播中國服飾、中國文化的使命感。

（四）考核評價(jià)

遵循評價(jià)形式多樣化，課前、課中、課后都設(shè)有考核評價(jià)體系，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的評價(jià)方式?？荚u地點(diǎn)不局限于教室和學(xué)校舞臺，還通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播的方式得到社會各界的認(rèn)可。這種校內(nèi)校外、線上線下的考核評價(jià)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)化于心的愛國情懷和社會責(zé)任感。

（五）教學(xué)成效

1.育人成效：學(xué)生通過課前、課中微視頻的學(xué)習(xí)，了解了中國制造、中國創(chuàng)造、中國傳統(tǒng)服飾、中國旗袍等相關(guān)知識。并能用英語傳播中國傳統(tǒng)服飾文化，堅(jiān)定了民族自信和文化自信，增強(qiáng)了愛國主義情感。通過小組集體制作旗袍，培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度以及追求精益求精的工匠精神。

2.知識成效：通過六個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解并熟練掌握了物品材料、服飾材質(zhì)、傳統(tǒng)服飾、旗袍等專業(yè)詞匯和句型;掌握了詢問物品信息、購物交流、服裝銷售、作品解說的相關(guān)表達(dá)方式;能正確使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的被動語態(tài)。

3.技能成效：能聽懂有關(guān)物品構(gòu)成材料、服飾材質(zhì)以及以購物為主題的相關(guān)對話，掌握了服飾銷售的技巧，能熟練使用被動語態(tài)對物品進(jìn)行介紹，提升了提取關(guān)鍵信息的能力，能讀懂關(guān)于中國傳統(tǒng)服飾、工匠精神的文章，能對小組設(shè)計(jì)的服裝作品進(jìn)行簡要描述。

（六）課程特色與創(chuàng)新

1.課程思政：潤物細(xì)無聲，實(shí)現(xiàn)了全過程育人。在教學(xué)資源和教學(xué)平臺的支持下，通過課前預(yù)習(xí)、課后拓展的線上線下混合式教學(xué)方式，延伸了課堂教學(xué)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將課程思政點(diǎn)自然巧妙地融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，實(shí)現(xiàn)了潤物無聲的育人效果，達(dá)到了全過程育人目標(biāo)。

2.教學(xué)科研：共繪育人“同心圓”，實(shí)現(xiàn)了全員育人。通過與英語教研組教學(xué)能手、思政教研組科研達(dá)人、學(xué)校資深優(yōu)秀教師、青年骨干教師私下的經(jīng)驗(yàn)交流與探討以及參加座談會等形式，大家共同分享了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、科研案例及課程思政教學(xué)經(jīng)典PPT課件，加深了筆者對課程思政內(nèi)涵、目標(biāo)及原則的理解，實(shí)現(xiàn)了全員育人。

3.結(jié)合專業(yè)：有“新”更有“心”，實(shí)現(xiàn)了全方位育人。 本單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，有意識地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合服裝專業(yè)特色，面向就業(yè)崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用到勞動實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，以及追求精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)了全方位育人。

（七）教學(xué)評價(jià)與反思

1.本次課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生英語語言的職場應(yīng)用能力，學(xué)生通過用英文介紹自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的旗袍，弘揚(yáng)、傳播了中國文化，助力個(gè)人夢與中國夢的實(shí)現(xiàn)。

2.通過在課堂上展示小組設(shè)計(jì)作品，評選出“最佳解說員”的環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自豪感的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.全程以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，進(jìn)一步鞏固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神及傳播中國文化的使命感。

4.小組合作過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組代表，容易包攬任務(wù)，使得基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與度不高，在今后的教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同的評價(jià)指標(biāo)，鼓勵所有學(xué)生參與課堂活動。

三、結(jié)語

中職英語課程是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的英語教學(xué)基礎(chǔ)上，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持潤物細(xì)無聲的滲透式教育，將思政教育融入英語教學(xué)過程中。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)以身作則，樹立德育榜樣;以鉆研教材為基礎(chǔ)，深入挖掘思政元素;結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，把握網(wǎng)絡(luò)思政的人文屬性和教育張力，采用線上線下混合式教學(xué)方法，創(chuàng)新思政教育環(huán)境;開展豐富的思政教育活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，增強(qiáng)思政育人效果。希望筆者對課程思政融入中職英語教學(xué)的探索與實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生的文化知識、專業(yè)技能與思政素養(yǎng)有效融合，為祖國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏碧宇.高職英語課程思政教學(xué)改革與反思[J].中國報(bào)業(yè)，2018（12）：98-100.

[2]史中慧，李艷芳.高職英語課程思政教學(xué)實(shí)踐及思考[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：124-127.