侯小偉

聾校義務(wù)教育的語(yǔ)文課程，應(yīng)使聾生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流;著重培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的語(yǔ)言實(shí)踐。我在多年的聾校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多讀、多寫、創(chuàng)設(shè)情境、增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以提高聾生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

一、日積月累，在閱讀中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力

新課標(biāo)中關(guān)于中小學(xué)生課外閱讀量的要求：1-3年級(jí)不少于5萬(wàn)字;4-6年級(jí)不少于50萬(wàn)字;7-9年級(jí)不少于160萬(wàn)字。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量閱讀可以為聾生積累語(yǔ)言表達(dá)素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。遇到困難，會(huì)用字典、《中國(guó)手語(yǔ)》等，隨時(shí)查閱，利用工具書解決閱讀時(shí)字詞方面的難題。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要用“圈、點(diǎn)、畫、批”等方法讀書，隨時(shí)將學(xué)習(xí)中認(rèn)為精彩之處摘抄下來(lái)，養(yǎng)成讀書時(shí)把好詞好句、有用的資料摘抄下來(lái)或做成卡片的好習(xí)慣，即養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。經(jīng)常寫一些心得體會(huì)，把閱讀中的點(diǎn)滴感受、生活中的所見所聞，及時(shí)寫下來(lái)，于積累中讀有所得，學(xué)以致用，形成“讀書——積累——實(shí)踐”的良性循環(huán)。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力可以得到有效鍛煉、提高。

其次，養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣。閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到課外。如，在《海倫·凱勒》課后，我要求學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》;在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文時(shí)，我讓學(xué)生群文閱讀《地震中的父與子》，感受父愛的偉大，閱讀《慈母情深》體悟母親的慈祥。廣讀博覽，開闊視野，才能發(fā)展和提高聾生的閱讀能力。

最后，只要肯讀書，一切都好辦。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要和他一起閱讀，教給他讀書的方法。如遇到困難，要幫他一起解決。興趣是最好的老師，對(duì)于這類學(xué)生我們要先培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河。語(yǔ)言之塔也是一磚一瓦構(gòu)建的，沒有日積月累，就沒有豐富的語(yǔ)言寶庫(kù)，也就不能做到厚積而薄發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

我們的孩子最終還是要畢業(yè)，要走出校園步入社會(huì)，現(xiàn)在做的一切，都是為了將來(lái)能更好地融入社會(huì)，自立自強(qiáng)，獨(dú)立生活。創(chuàng)設(shè)情境，一切從聾生溝通交往能力發(fā)展的需要出發(fā)，讓聾生學(xué)會(huì)多種溝通方式，養(yǎng)成積極、主動(dòng)地進(jìn)行溝通交往的良好態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)不同溝通方式理解和尊重的態(tài)度。

首先，課本劇進(jìn)語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于聽障生來(lái)說一直是非常艱難的過程，由于他們生理上缺乏對(duì)聲音和語(yǔ)文的精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)，課堂上大多數(shù)老師采用的是“文法手語(yǔ)”很少是他們的母語(yǔ)“自然手語(yǔ)”，這樣很多學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很難獲得成就感。隨著新課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最近幾年，我校提倡課本劇進(jìn)語(yǔ)文課堂，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了良好的催化作用。課本劇教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，要求每個(gè)人都參與其中，演員就是學(xué)生自己，劇本由語(yǔ)文功底較好的學(xué)生進(jìn)行改編，道具由愛畫畫、善于創(chuàng)作的學(xué)生制作。課上的表演總是讓同學(xué)們興奮不已，每個(gè)學(xué)生都能在組織中找到自己的一席之地，他們真切地感受到自己的權(quán)利和義務(wù)，肯定自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)了語(yǔ)言溝通表達(dá)的自信。通過學(xué)校舉辦的課本劇活動(dòng)月，同學(xué)們不僅學(xué)到了很多有趣的故事，而且提高了理解分析語(yǔ)句的能力，在活動(dòng)中還體驗(yàn)到更多的快樂。

其次，口語(yǔ)劇場(chǎng)大本營(yíng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，助聽器、電子耳蝸等改善了聽障學(xué)生的聽覺環(huán)境，早期配套的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了讓這部分學(xué)生能有溝通的有聲語(yǔ)言環(huán)境，我校創(chuàng)建了口語(yǔ)劇場(chǎng)大本營(yíng)。每天課余時(shí)間，這部分學(xué)生就會(huì)聚在一起用口語(yǔ)交流閱讀心得、講故事、誦讀經(jīng)典……這樣做的目的是：①在口語(yǔ)交流的環(huán)境中，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)開口說話，表達(dá)自己意愿的習(xí)慣;②在開口說話的過程中，潛移默化地學(xué)會(huì)書本中枯燥無(wú)味的語(yǔ)法;③在交流的過程中，使語(yǔ)言形式化成為語(yǔ)言運(yùn)用。讓學(xué)生在具體形象的情境之中快樂輕松地學(xué)習(xí)表達(dá)，在情境中潛移默化習(xí)得交往知識(shí)，這符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)慣。

還有，生活體驗(yàn)周。生活體驗(yàn)周是每周對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行不同的主題語(yǔ)言體驗(yàn)，需要家長(zhǎng)的配合，社會(huì)的支持，才能走出校園創(chuàng)設(shè)情境。其目的是以體驗(yàn)生活為核心，促進(jìn)聾生溝通與交往能力，為聾生融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。如：周末去菜市場(chǎng)，自己通過口語(yǔ)、手語(yǔ)、筆談等與人溝通，買全包餃子的食材;到社區(qū)去做一次義工……學(xué)會(huì)在不同情境中與人溝通交往的實(shí)際能力，激發(fā)聾生的溝通與交往愿望。在實(shí)踐中要擴(kuò)大溝通與交往的范圍，鼓勵(lì)聾生在與健聽人溝通時(shí)，多用筆談的方式，養(yǎng)成隨身攜帶紙筆（手機(jī)）的習(xí)慣。

在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力的過程中，要幫助聾生克服心理障礙，勇于溝通，主動(dòng)交往，為形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。

三、注重溝通，在運(yùn)用中強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐能力

1.堅(jiān)持寫日記

要提高聾生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，讓他們每天寫日記則是一種有效的方式。但對(duì)于他們來(lái)說，每天寫日記無(wú)疑是一種負(fù)累，在教學(xué)實(shí)踐中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)階段，寫好日記的三個(gè)坡度：

①寫好一句話。低年級(jí)學(xué)生從寫好一句話開始，結(jié)合每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把一天的所見、所聞、所想寫出來(lái)，內(nèi)容必須真實(shí)，新鮮，不能重復(fù)，并在班級(jí)內(nèi)開展交流展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

②寫好一段話。隨著認(rèn)知能力的提高，詞匯的日益豐富，學(xué)生對(duì)事物的理解和感受也日益加深。這時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)，過渡到寫一段話。教師指導(dǎo)學(xué)生注意句與句之間的聯(lián)系，按一定的順序表達(dá)自己的意思，所寫的內(nèi)容要圍繞一個(gè)中心思想，根據(jù)實(shí)際，把事情表達(dá)清楚。

③寫好一篇話。到了中高年級(jí)，聾生的認(rèn)知、理解、情感、語(yǔ)言等水平都有了相應(yīng)提高，對(duì)生活也有了獨(dú)特的感受與見解。這時(shí)要求他們把自己所見、所聞、所感記錄下來(lái)，強(qiáng)調(diào)模仿所學(xué)課文的寫作手法，運(yùn)用自己積累的詞匯和語(yǔ)言材料，大膽思維和創(chuàng)新，力求每篇有新事，篇篇有新意。

2.注重筆談交流

所謂筆談，就是聾生之間，師生之間，與健聽人之間平時(shí)交流盡可能多用筆和紙進(jìn)行交談。筆談可以學(xué)到教材中學(xué)不到的許多活生生的語(yǔ)言，豐富聾生詞匯，學(xué)習(xí)和掌握新句式。有些聾生書面表達(dá)能力并不怎么樣，但畢業(yè)幾年后，他們的書面語(yǔ)言能力進(jìn)步得簡(jiǎn)直讓人驚訝，這是為什么？我校的一名學(xué)生，在校時(shí)語(yǔ)文成績(jī)并不理想，語(yǔ)言能力也很差。但畢業(yè)幾年后，一次在網(wǎng)上與他們聊天，他們的語(yǔ)言能力幾乎和健聽人一樣，表達(dá)清楚，意思完整，語(yǔ)句通順而流暢，當(dāng)時(shí)我真是驚詫萬(wàn)分。后來(lái)與同事談起，才悟出其中秘密，那就是與健聽人的筆談迅速提高了他們的書面語(yǔ)水平。于是我在班上大力提倡筆談，學(xué)生向我反映情況，都要求用筆寫出來(lái)，每次回家的見聞和感受也和我筆談一下。同學(xué)之間交流也多用筆談，少打手語(yǔ)。這樣，不但可以實(shí)現(xiàn)思想交流，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中存在的問題，幫助他們糾正病句，豐富詞匯。另外，在家里和家長(zhǎng)之間也用筆交流，這樣也不必為看不懂手語(yǔ)和不會(huì)打手語(yǔ)而苦惱了。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力確實(shí)有很大的進(jìn)步。

教法往往在教參中是找不到答案的，通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新嘗試，我認(rèn)為：一是要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣為主題，讓他們?cè)陂喿x中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力，日積月累，厚積薄發(fā)。二是要以課本劇進(jìn)學(xué)堂、口語(yǔ)劇場(chǎng)大本營(yíng)、生活體驗(yàn)周等情境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，為聾生增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好個(gè)性和健全人格。三是以寫好一句話、一段話、一篇話為主線，注重筆談交流、側(cè)重應(yīng)用文寫作，適當(dāng)采取面談、面批、面贊的方式，在實(shí)踐中促進(jìn)同學(xué)們語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。四是以做“有心教師”為主業(yè)，處處留心、不斷改進(jìn)，做一個(gè)致力提高聾生語(yǔ)文實(shí)踐能力的助推者，也許這一點(diǎn)就是在教參中沒有標(biāo)明的最好方法。