石巖， 李琳

(華北水利水電大學(xué) 環(huán)境與市政工程學(xué)院，河南 鄭州 450046)

工程教育的改革和發(fā)展要適應(yīng)當(dāng)前世界范圍內(nèi)的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。為了主動應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)形勢的挑戰(zhàn)，服務(wù)國家戰(zhàn)略，滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展，在2017年2月、4月和6月半年時間內(nèi)，教育部先后在上海市、天津市和北京市召開新工科專題研討會，形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”[1]，積極推進(jìn)新工科建設(shè)。盡管“新工科”的概念提出時間不長，但專家學(xué)者對“新工科”的研究成果十分豐富，短短5年時間，僅被中國知網(wǎng)收錄的相關(guān)文獻(xiàn)就達(dá)1.37萬篇。其中，學(xué)術(shù)期刊發(fā)文1.27萬篇，學(xué)位論文86篇，各種會議論文195篇。這些文獻(xiàn)對新工科的背景、內(nèi)涵、特征與建設(shè)研究較多，但對新工科人才培養(yǎng)模式研究較少[2]。因此，在堅持“以本為本、推進(jìn)四個回歸”、加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力理念的前提下，對新工科背景下消防工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。

1998年7月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，將消防工程歸入工學(xué)中的公安技術(shù)類專業(yè)，并對其實行開放政策，允許地方院校成立消防工程專業(yè)。消防工程專業(yè)從成立之日起，就肩負(fù)起消防救援的重任，為國家培養(yǎng)了大量的消防人才，有效保護(hù)了人民的生命財產(chǎn)安全，為社會安全穩(wěn)定作出了重要貢獻(xiàn)。消防產(chǎn)業(yè)關(guān)系到公共安全，是一項特殊產(chǎn)業(yè)，在我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中占重要的位置。社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，政府及廣大人民群眾日益重視消防安全，對消防工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。截至2021年，我國已有18所本科院校和2所職業(yè)院校設(shè)置了消防工程專業(yè)。從消防工程專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模來看，其還處于發(fā)展起步階段，處于小而精的狀態(tài)；從消防工程專業(yè)的發(fā)展前景來看，盡管其專業(yè)性比較強(qiáng)、就業(yè)面比較窄，但專業(yè)的社會化消防技術(shù)服務(wù)及消防技術(shù)人才仍然非常缺乏，專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。目前，圍繞國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對消防工程人才的需求，服務(wù)新時代公共安全及消防事業(yè)發(fā)展，消防工程專業(yè)新工科建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握火災(zāi)科學(xué)理論、消防工程技術(shù)和消防安全管理等基本理論和技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，建設(shè)以建筑防火、消防安全管理為特色的消防工程專業(yè)。

一、消防工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

消防工程專業(yè)人才在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用，為我國的消防事業(yè)作出了很大的貢獻(xiàn)。但在新工科背景下，社會對消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

(一)師資隊伍

目前，我國消防工程專業(yè)以培養(yǎng)本科層次的人才為主，同時培養(yǎng)一定數(shù)量的高職類畢業(yè)生。消防工程專業(yè)具有碩士招生資格的高校共有5所，具有博士招生資格的高校僅有1所，高層次人才匱乏，一定程度上反映了高校消防工程專業(yè)師資力量的現(xiàn)狀。通過對20所設(shè)置了消防工程專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)，在消防工程專業(yè)教師隊伍中，科班出身的教師不足一半，有的高校甚至不足四分之一，大部分教師的專業(yè)為消防工程相關(guān)專業(yè)，如安全工程、給水排水工程等，還有一小部分教師的專業(yè)為基礎(chǔ)專業(yè)。在科班出身的教師中，絕大部分具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的教師人數(shù)少之又少，有的高校甚至占比不足十分之一。消防工程專業(yè)的特殊性，造成了大多數(shù)院校的學(xué)科平臺欠缺，難以形成高質(zhì)量的學(xué)科團(tuán)隊，難以引進(jìn)高層次的專業(yè)人才，從而難以建立結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍。近年來我國消防事業(yè)迅猛發(fā)展，消防工程專業(yè)人才需求量不斷增加，高校消防工程的專業(yè)教師也成了行業(yè)的人才需求目標(biāo)，教師隊伍的穩(wěn)定性較差，流動性增大，專業(yè)教師的配比達(dá)不到要求，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以保障。

(二)課程體系

隨著新工科教育的不斷推進(jìn)，對工程技術(shù)人才質(zhì)量提出了更高的要求。盡管消防工程專業(yè)教育在培養(yǎng)消防人才方面作出了巨大貢獻(xiàn)，但在新工科背景下，原有的消防工程課程體系在課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價等方面存在一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。如課程目標(biāo)定位不夠清晰、不夠全面、缺乏特色，一些課程目標(biāo)用“了解”“理解”“掌握”“熟悉”等詞語來描述，顯得過于籠統(tǒng)；課程結(jié)構(gòu)不夠合理，具體表現(xiàn)在課程學(xué)時分配不夠合理、自然學(xué)科和社會學(xué)科融合不夠等；課程內(nèi)容相對滯后，教材更新不及時等[3]。

(三)教學(xué)模式

消防工程專業(yè)綜合性強(qiáng)，不僅與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)械、電子、建筑、信息等自然學(xué)科相互交叉、滲透、融合，還與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、災(zāi)害學(xué)等人文社會學(xué)科交叉融合，其核心消防知識涵蓋火災(zāi)基礎(chǔ)理論、建筑防火、建筑消防設(shè)施、消防監(jiān)督管理、滅火救援技術(shù)、火災(zāi)調(diào)查、工業(yè)企業(yè)防火等知識單元。在新工科背景下，消防工程專業(yè)課程設(shè)置難度不斷加大、知識不斷更新、學(xué)科不斷融合、要求不斷提高，傳統(tǒng)的講授式、啟發(fā)式、討論式等單一的教學(xué)模式需要不斷豐富、優(yōu)化與創(chuàng)新。

二、消防工程人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

新工科背景下，消防工程人才培養(yǎng)新模式的建立要以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，分別從加大學(xué)科交融力度、根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求選擇方向、加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)和搭建協(xié)作創(chuàng)新平臺這四個方面來入手[4]。同時，根據(jù)消防工程專業(yè)的專業(yè)特色、知識體系、人才培養(yǎng)需要和交叉學(xué)科基本屬性等，瞄準(zhǔn)創(chuàng)新型和實踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將新工科建設(shè)、創(chuàng)新教育和實踐教育充分結(jié)合，以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、消防行業(yè)發(fā)展為重心，構(gòu)建“四模塊一提升”的消防工程人才培養(yǎng)新模式。該人才培養(yǎng)模式注重模塊化培養(yǎng)和應(yīng)用能力提升相結(jié)合，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強(qiáng)素質(zhì)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)，使得專業(yè)人員具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力，并能熟練地掌握消防工程理論、技術(shù)和相關(guān)法律法規(guī)，最終達(dá)到理論知識學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的快速過度[5]。

消防工程專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，將社會需求和行業(yè)需求作為重要參考和導(dǎo)向。第二課堂相對于核心課堂而言更加具備實踐性和靈活性，能夠更好地將理論和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)實踐能力。比如中國礦業(yè)大學(xué)(北京)安全管理研究中心基于“2—4”模型事故案例分析、消防設(shè)備實踐調(diào)研、校園消防VR系統(tǒng)等環(huán)節(jié)構(gòu)建的第二課堂教學(xué)模式，校園安全管理和教學(xué)相結(jié)合，理論與實踐一體化，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在實踐中獲得了提高[6]。這一人才培養(yǎng)模式值得借鑒。

(一)落實立德樹人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要始終把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作融入教育的全過程。新工科的主要內(nèi)涵即將立德樹人作為引領(lǐng)，將繼承創(chuàng)新、相互融合、協(xié)作共享作為主要途徑，培養(yǎng)出多元化、創(chuàng)新型的工程人才[7]。因此，新工科背景下的消防工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和高尚情操為核心，以將他們培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，高校人才培養(yǎng)和相關(guān)行業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)教育、人才、產(chǎn)業(yè)鏈之間的深度融合。在人才培養(yǎng)過程中，人才需求和人才培養(yǎng)是相互影響、相互促進(jìn)的。人才需求主要包括個人品德需求和行業(yè)的技能需求，在一定程度上引領(lǐng)著人才培養(yǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)將立德樹人貫穿教育始終，在為行業(yè)培育人才的同時，根據(jù)行業(yè)的人才質(zhì)量反饋，及時持續(xù)地對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)。在專業(yè)教育中，注重融入正確的政治和價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理想信念的構(gòu)筑、愛國情懷的培養(yǎng)和道德法律意識的養(yǎng)成。

在高等教育中，立德樹人的途徑主要包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、校園文化和學(xué)生工作等[8]。其中，課堂教學(xué)是立德樹人的重要途徑，而實踐教學(xué)則是其延展。因此，應(yīng)將高校思想政治工作和工程訓(xùn)練相互結(jié)合，以立德樹人為宗旨，構(gòu)建工程實踐教育模式。在該教育模式中，可以通過一些主題活動凸顯立德樹人的育人目標(biāo)，結(jié)合民族團(tuán)結(jié)教育和工程文化教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、工程素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而建設(shè)專業(yè)能力與政治素養(yǎng)均過硬的大團(tuán)體。高校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才及向行業(yè)輸送專業(yè)人才的任務(wù)，課程體系設(shè)置應(yīng)對接行業(yè)需求，使學(xué)生的專業(yè)理論知識、職業(yè)道德素養(yǎng)雙向并舉。

(二)堅持全員育人

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》要求堅持落實全員、全過程、全方位育人。“全員育人”即人人教育，是指由高校、社會、家庭和學(xué)生等共同組成的全方位教育體系。在新工科背景下，建立人才培養(yǎng)新模式，首先，建立全員育人常態(tài)化的體系，充分發(fā)揮每一個育人個體的創(chuàng)造性、主動性和積極性，建立全社會共同配合工作的格局[9]。其次，推動全社會共同參與、教師全員負(fù)責(zé)管理、學(xué)生積極自育的教育氛圍，從而形成多元化育人共同發(fā)展的教育新格局。

(三)注重人才培養(yǎng)

新工科的人才培養(yǎng)要求與時俱進(jìn)，緊跟新時代需求和市場需求，對教育模式進(jìn)行實時的更新。這就要求在人才培養(yǎng)模式探究、工程教育理念革新、教學(xué)質(zhì)量評判、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和發(fā)展多層次專業(yè)特色這五個方面對新工科的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，構(gòu)建先進(jìn)的工程教育體系和教育模式，積極推進(jìn)各學(xué)科之間交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，加強(qiáng)國際之間的交流，為學(xué)生搭建立全方位的交流平臺，充分展現(xiàn)國際合作的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

新工科建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)等具體人才需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。2015年，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會在《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中要求，高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備四大類基本能力，包括能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本原理對復(fù)雜工程問題進(jìn)行分析，能夠?qū)?fù)雜的工程問題設(shè)計出相對應(yīng)的解決方案，能夠在面對復(fù)雜工程問題時正確地選擇使用合適的資源、技術(shù)及現(xiàn)代工程工具，能夠擁有自我學(xué)習(xí)的積極態(tài)度并不斷適應(yīng)時代發(fā)展?？偟膩碚f，就是要培養(yǎng)擁有“專”“通”這兩方面能力的可持續(xù)競爭的創(chuàng)新型人才。其中，“專”主要是指專業(yè)方面的能力，包括理論分析能力、開發(fā)和應(yīng)用能力、實踐動手能力等；“通”主要是指交流溝通能力、組織與團(tuán)隊協(xié)作能力、經(jīng)營管理能力和創(chuàng)新能力等。與此同時，新工科人才還要具備包括道德修養(yǎng)、文化涵養(yǎng)、研究能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

新工科建設(shè)是工程教育改革發(fā)展的必然要求，而消防工程作為一個較為年輕的專業(yè)，其在發(fā)展的過程中存在一些需要解決的問題，包括全國高校課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教材及實踐內(nèi)容均需要進(jìn)一步完善等。因此，應(yīng)把握國家發(fā)展戰(zhàn)略的最新要求和消防領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，不斷豐富與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著新工科建設(shè)的不斷推進(jìn)，對消防工程學(xué)科建設(shè)進(jìn)行全面改革，探索符合時代特色的人才培養(yǎng)模式。消防工程人才培養(yǎng)還要始終堅持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握一定專業(yè)技能的同時，堅持正確的價值導(dǎo)向，樹立崇高的理想信念，厚植愛國情懷。實踐證明，只有與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教育模式，才能不斷提高消防工程專業(yè)教育水平，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多合格人才。