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運用字母發(fā)音歸類提升自然拼讀法在單詞識記中的有效性

2022-03-24 19:27
山西教育·教學(xué) 2022年8期
關(guān)鍵詞:歸類英語單詞讀音

李 晶

自然拼讀法符合學(xué)生的認知水平和思維方式,是學(xué)生識記單詞、擴充詞匯知識、形成英語語言技能的有效方法,在小學(xué)英語教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用空間,發(fā)揮著重要的教學(xué)功能。而字母發(fā)音是開展自然拼讀法教學(xué)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生習(xí)得英語語音、實現(xiàn)英語語言能力發(fā)展的必要前提,對于學(xué)生用英語進行人際交流,彰顯英語的工具性特點,具有不可替代的重要意義。英語字母的發(fā)音具有特定的規(guī)律性,教師通過組織學(xué)生開展英語字母的學(xué)習(xí),加強對字母發(fā)音的訓(xùn)練,能促使學(xué)生掌握字母發(fā)音的技巧,形成良好的科學(xué)思維能力,為學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、借助字母發(fā)音歸類,促使學(xué)生掌握單詞發(fā)音

掌握單詞的正確發(fā)音,不僅是單詞學(xué)習(xí)的根本任務(wù)之一,也是英語語言表達能力形成的前提條件。字母是構(gòu)成單詞的要素,字母發(fā)音是學(xué)生習(xí)得單詞正確讀音的基礎(chǔ)。教師在運用自然拼讀法開展英語單詞教學(xué)時,可以按照字母的發(fā)音差異,結(jié)合單詞讀音學(xué)習(xí)的需要,進行科學(xué)的歸類,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞讀音的規(guī)律,靈活運用字母發(fā)音的技巧,讓學(xué)生可以學(xué)會正確地朗讀單詞,能夠舉一反三,有效地拓展英語詞匯,習(xí)得英語發(fā)音的技巧,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A“Unit1 I like dogs”時,教師可組織學(xué)生運用自然拼讀法學(xué)習(xí)本單元的單詞。結(jié)合需要掌握cat、cute等單詞,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“c”字母的發(fā)音,對于本單元的單詞和已儲備的單詞進行歸類。

師:C is a consonant letter,輔音字母的發(fā)音變化較小,C讀為[k]。

然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對帶“c”的單詞進行分類。

生:cat、cute、cut、cap、catch。

這樣,學(xué)生以“c”字母發(fā)音為基礎(chǔ),完成了新單詞的學(xué)習(xí)和舊單詞的梳理,夯實了詞匯基礎(chǔ)。

英語字母的發(fā)音存在明顯的規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音提供了便利,也為自然拼讀法在單詞學(xué)習(xí)中的運用奠定了基礎(chǔ)。教師按照不同字母在發(fā)音器官、發(fā)音方法等方面的相同之處,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行發(fā)音歸類,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律,學(xué)會按照規(guī)律拼讀單詞,進而快速掌握單詞的正確讀音。

二、利用字母發(fā)音歸類,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會單詞寫法

正確地拼寫單詞,是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙,也是影響學(xué)生英語成績的決定性因素。英語單詞是按照特定的發(fā)音規(guī)律有序組合而成的,這為教師運用自然拼讀法指導(dǎo)學(xué)生的單詞拼寫創(chuàng)造了機會。教師在運用自然拼讀法組織學(xué)生開展英語單詞教學(xué)時,可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母發(fā)音規(guī)則,訓(xùn)練學(xué)生由發(fā)音倒推出相應(yīng)的字母,從而迅速地組合成英語單詞,提高學(xué)生記憶單詞拼寫的效率,輔助學(xué)生奠定堅實的詞匯基礎(chǔ)。

例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A“Unit3 How many?”時,教師可組織學(xué)生運用自然拼讀法學(xué)習(xí)本單元有關(guān)數(shù)字的單詞。針對fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen等以“teen”結(jié)尾的單詞,教師可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“teen”的發(fā)音[?ti:n],在學(xué)生掌握后,再讓學(xué)生結(jié)合four、six、eight、seven等單詞的讀音進行朗讀,幫助學(xué)生掌握基數(shù)詞的讀音方法,為學(xué)習(xí)這類詞匯奠定基礎(chǔ)。

案例中,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律,依據(jù)準(zhǔn)確的單詞讀音,利用自然讀音的方法拼寫出英語單詞,從而讓學(xué)生快速學(xué)會單詞的拼寫。對此,教師需要加強字母及組合讀音的訓(xùn)練,使學(xué)生可以建立英語字母與讀音的對應(yīng)關(guān)系,并且在聽到單詞讀音時,能夠快速做出反應(yīng),順利地拼寫英語單詞,高效記憶單詞的詞形。

三、依托字母發(fā)音歸類,引導(dǎo)學(xué)生猜測單詞詞意

為了達到連詞成句、表情達意的目的,教師還需引導(dǎo)學(xué)生理解單詞的意思,并且將其靈活運用于日常英語表達中。在英語中有一些字母的組合表達了特定的意思,這一語言現(xiàn)象的客觀存在為學(xué)生根據(jù)讀音猜測詞義提供了依據(jù)。教師在運用自然拼讀法組織學(xué)生開展英語單詞教學(xué)時,需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字母組合的表意功能,依據(jù)自身已有的語言知識基礎(chǔ)和理解能力,合理推測單詞的意思,輔助學(xué)生把握單詞意思,提升思維能力。

例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A“Unit5 Our new home”時,教師組織學(xué)生運用自然拼讀法學(xué)習(xí)本單元的單詞。針對以“room”結(jié)尾的單詞,教師利用自然拼讀法學(xué)習(xí)“room”的發(fā)音[ru:m],并且理解“room”的意思是“房間,室”。在這個基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)學(xué)生猜測本單元新單詞bedroom、living room、bathroom的意思,學(xué)生推測出bedroom是放床的房間,即臥室;living room表示生活的空間,就是客廳。

結(jié)合字母發(fā)音歸類掌握各類字母或字母組合表達的意思,對陌生單詞的詞義進行合理的推測,不僅可以擴充學(xué)生的英語詞匯量,而且可以訓(xùn)練其思維。同時,教師利用字母及字母組合的表意功能,訓(xùn)練學(xué)生推測未知單詞的意思,能促使學(xué)生順利地理解詞義,掌握單詞學(xué)習(xí)的有效方法,增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、憑借字母發(fā)音歸類,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞用法

準(zhǔn)確地掌握單詞用法,學(xué)會靈活恰當(dāng)?shù)厍苍~造句,是學(xué)生語言表達能力發(fā)展的基礎(chǔ)。字母發(fā)音歸類是學(xué)生掌握同類單詞的正確用法、奠定語言能力形成的有效抓手。教師在運用自然拼讀法組織學(xué)生開展英語單詞教學(xué)時,需要借助字母的發(fā)音歸類,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單詞的分類,防止混淆單詞的用法,學(xué)會熟練正確地運用單詞組織語句,增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A“Unit6 At the snack bar”時,教師組織學(xué)生運用自然拼讀法學(xué)習(xí)本單元有關(guān)食物的單詞。

師:There are some English words which are foreign words,we can translate these words according to the pronunciations.

教師出示hamburger、sandwich、coffee等單詞。

師:Now let’s read these words by phonics.

學(xué)生跟著教師拼讀單詞。

師:從詞性的角度來看,這些音譯的外來詞是什么詞?

生:名詞。

師:How do we use this kind of words?

生1:主語,Hamburger is delicious。

生2:賓語,I like coffee。

通過這樣的方式,學(xué)生快速掌握了單詞的用法。教師根據(jù)字母的發(fā)音差異,對英語單詞進行歸類,可以讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別形近詞,掌握單詞正確的用法,提升學(xué)生英語表達的能力和獨立思考的能力。同時,教師利用字母的發(fā)音不同,指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別各類單詞,辨別單詞用法的差異,學(xué)會準(zhǔn)確運用單詞造句,促進學(xué)生語言能力的良性發(fā)展,實現(xiàn)思維與智力的穩(wěn)步提升。

總之,在運用自然拼讀法開展英語單詞學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)注重英語字母的發(fā)音歸類,培養(yǎng)學(xué)生歸納的技巧,訓(xùn)練學(xué)生分類思維,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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