胡 錦

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，這就要求教師主動創(chuàng)新，積極思考，及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，打造高效的英語課堂。而在實(shí)際教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)模式，將原本單一的詞匯、語法和句子變?yōu)槎嗖实囊曨l、圖片等，讓課堂教學(xué)活動以立體、動態(tài)的形式呈現(xiàn)，這樣既能提高教學(xué)效率，又能推動小學(xué)英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

一、微課視頻教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在英語課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，既能刺激學(xué)生的感官，又能激發(fā)他們的求知欲望。在現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢，利用微課短小精煉的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造精彩的英語課堂。微視頻作為信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，當(dāng)學(xué)生主動接觸網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，教師就可借助微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將新舊知識聯(lián)系在一起，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，微課在英語課前的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更好地記憶英語詞匯，鞏固知識，打開求知的大門，并始終將學(xué)生放在主體位置，做好課前預(yù)習(xí)工作，強(qiáng)化對重難點(diǎn)知識的掌握程度，為課上學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，微課已成為一種新型的教學(xué)模式，其內(nèi)容極為多元化，將藝術(shù)、趣味等因素巧妙融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與其中，這比傳統(tǒng)抄寫、背誦的預(yù)習(xí)方式更為有效，也讓英語課堂更為高效。

其次，英語課堂中微課的有效應(yīng)用。為解決教學(xué)中存在的疑難點(diǎn)問題，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變機(jī)械化的訓(xùn)練模式，以微課為依據(jù)，讓英語更立體、生動，讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，擁有不一樣的體驗(yàn)活動，確保教學(xué)內(nèi)容更直觀，強(qiáng)化學(xué)生對知識的深度理解。如，教師可在微課中設(shè)計(jì)“猜一猜”游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受英語單詞的實(shí)際用法，讓抽象類的語言知識更立體化，同時(shí)可以在課后反復(fù)觀察和掌握，突破空間和時(shí)間的限制，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能有所收獲。

最后，英語課后微課的有效應(yīng)用。為鞏固和復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識點(diǎn)，教師可以用微課結(jié)合知識點(diǎn)開展分析和探索，如網(wǎng)絡(luò)寫作、口語交流等。尤其是針對部分英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，為避免學(xué)生之間的差距愈加明顯，教師在課后將相關(guān)視頻上傳微信群內(nèi)，學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下下載資源，逐一解決課上面臨的各類問題。

二、多媒體教學(xué)

多媒體的發(fā)展改變著教學(xué)理念、內(nèi)容和方式，讓教學(xué)知識點(diǎn)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)英語課堂的深度變革。

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用聽寫、背誦等形式，讓學(xué)生重復(fù)記憶，雖然短期內(nèi)可以記住單詞，但是對單詞的理解不夠深入和具體，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果非常不好。而在多媒體引導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)活動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生濃厚興趣，也讓英語課堂充滿生機(jī)。在具體英語教學(xué)中，教師應(yīng)起到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，并將學(xué)生帶入情境，讓教學(xué)活動更簡單和真實(shí)，方便學(xué)生掌握相關(guān)的英語單詞。由此可見，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，既給予學(xué)生感官上的刺激，又讓知識傳遞更流暢，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，收獲高質(zhì)量的教學(xué)效果。

小學(xué)英語課堂信息化教學(xué)活動，還應(yīng)以師生互動為重點(diǎn)，重視現(xiàn)代化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，為師生提供更多自主思考的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主意識的形成。而在實(shí)際教學(xué)活動中，教師利用多媒體課件，將相關(guān)知識主動分享給學(xué)生，學(xué)生可以提前完成知識的預(yù)習(xí)和鞏固，并標(biāo)記不懂的問題，在正式上課時(shí)有針對性地學(xué)習(xí)。如，在英語閱讀活動中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作課件，通過視頻展示的形式引導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)，學(xué)生觀看視頻后會對課文內(nèi)容有準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而在師生互動的過程中解決一系列問題。

盡管如此，英語教師也應(yīng)該盡量限制多媒體的使用次數(shù)，切忌利用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語課堂，可適當(dāng)使用實(shí)物、游戲和板書等輔助工具，方便學(xué)生從多個(gè)角度掌握教學(xué)知識點(diǎn)。其中，板書的內(nèi)容更直觀和立體，傳遞的信息也更加真實(shí)，能為學(xué)生預(yù)留更多思考空間。

三、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在信息化教學(xué)改革推動下，以學(xué)生為主的自學(xué)模式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、思考，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展，確保學(xué)生在各方面的能力得到提升，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展思維?，F(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的有“一起作業(yè)網(wǎng)”，它如同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)站會選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，給出獎勵(lì)，讓學(xué)生有極強(qiáng)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦即可登錄賬號，不用受到時(shí)空限制，這不僅是超越距離的教學(xué)，也能讓師生之間的交流更緊密，真正在相互探究中不斷進(jìn)步，形成一套完善且有效的教學(xué)體系。

“一起作業(yè)網(wǎng)”在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域被廣泛推行，但是在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善。一方面，要重視家校合作，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可向家長介紹相關(guān)網(wǎng)站，方便學(xué)生放學(xué)回家后實(shí)踐，讓學(xué)生在家長的輔導(dǎo)和監(jiān)督下利用網(wǎng)絡(luò)，這是家?；拥闹匾w現(xiàn)形式之一。另一方面，要提高學(xué)校的配套設(shè)備，為每個(gè)教室提供對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)，方便教師遇到問題時(shí)及時(shí)解決，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中遇到相關(guān)問題，也能請教專業(yè)教師。

信息化教學(xué)模式下，“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺在小學(xué)英語教學(xué)活動中的有效應(yīng)用將成為一種必然趨勢。為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過家校合作的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的英語課堂。同時(shí)，教師不僅要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，方便學(xué)生課前觀看，并學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，主動完成教學(xué)任務(wù)，著重解決詞匯、語言、寫作和閱讀等方面的問題。尤其在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提供的視頻主動學(xué)習(xí)，分析新單詞中的準(zhǔn)確讀音，確保大部分學(xué)生在自學(xué)后可以順利交流?；谛畔⒒虒W(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂，讓英語教學(xué)有了不一樣的色彩，學(xué)生可結(jié)合音標(biāo)以及課文錄音，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對不認(rèn)識的詞匯和句子反復(fù)閱讀，打造高質(zhì)量且具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

課上教學(xué)活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主展示的契機(jī)，將重點(diǎn)放在對知識的應(yīng)用層面。同時(shí)，教師要在課堂階段合理安排任務(wù)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生的基本情況設(shè)計(jì)任務(wù)，確保課堂活動的正常進(jìn)行。另外，教師應(yīng)結(jié)合任務(wù)難度系數(shù)開展分層教學(xué)，明確不同層次學(xué)生的任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。最后，教師還可采用“對比訓(xùn)練＋視頻展示”的形式，總結(jié)和考核學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)不足，為后續(xù)教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，信息化教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的契機(jī)，這不僅是一次挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，利用微課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺和翻轉(zhuǎn)課堂等多種平臺，打造多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。