韓同利
化學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來存在一定的難度,提高化學(xué)教學(xué)有效性是一項艱巨而且漫長的工程。初中階段,學(xué)生剛剛接觸化學(xué),對于化學(xué)學(xué)習(xí)處于啟蒙階段,如果教師還是沿用傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式,將難以達(dá)到課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)有效性的要求。初中化學(xué)教師要對照《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入審視化學(xué)教學(xué),重視從夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)基礎(chǔ)能力入手,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
初中化學(xué)課堂教學(xué)中,要幫助學(xué)生建立符合自我經(jīng)驗和認(rèn)知的化學(xué)知識體系,激發(fā)學(xué)生自主地、自覺地參與到化學(xué)課堂教學(xué)中,變“要我學(xué)化學(xué)”為“我喜歡學(xué)化學(xué)”,這才是促進(jìn)教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)。
一是要營造師生平等的良好課堂氛圍。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,要構(gòu)建師生平等的教學(xué)理念,形成教學(xué)中良好的互動交流溝通的氛圍。比如,在部編版九年級化學(xué)上冊《燃燒和滅火》的教學(xué)中,教師可以結(jié)合課本內(nèi)容,設(shè)計救火的應(yīng)急模擬演練,安排每個小組的學(xué)生代表進(jìn)行救火表演,教師再指出救火的方法和時間上是否存在問題。這樣,學(xué)生就能在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識,并能進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)化。
二要發(fā)揮興趣作用,引導(dǎo)學(xué)生主動地、自覺地參與教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要發(fā)揮好引路人的作用,用興趣為學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)來“加油”,讓學(xué)生以旺盛的精力持續(xù)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。從日常生活中尋找與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),深刻體會到化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在著教師對學(xué)生需求研究不夠,教學(xué)內(nèi)容只是圍繞教學(xué)大綱展開,不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考等問題。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,在教學(xué)中就要增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,通過豐富課堂教學(xué)的互動性,培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力,提升課堂教學(xué)效率。
一是要始終圍繞明確的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在化學(xué)課堂教學(xué)中,模糊的教學(xué)目標(biāo)會使傳達(dá)給學(xué)生的知識和關(guān)鍵環(huán)節(jié)也變得模糊。教師要針對教學(xué)大綱的進(jìn)度要求,細(xì)化分解每堂課的知識點,盡量讓教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)致多維,更有指向性。
二是要從學(xué)生學(xué)習(xí)程度和特點出發(fā),豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容。教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中以書本教材為中心的觀念,盡可能為學(xué)生設(shè)計多維度、多角度的學(xué)習(xí)方向。要多思考預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)和問題,提前做好不同情況下的教學(xué)預(yù)案,從而在課堂上使得不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生都能習(xí)得化學(xué)知識,促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)水平的提高。
化學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域中一些具有相似之處的內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解一些過于抽象的化學(xué)基礎(chǔ)知識,這樣能有效促進(jìn)學(xué)生的理解,提高課堂教學(xué)的有效性。
一是要準(zhǔn)確把握理論知識的深層含義,明確概念的外延。比如,在進(jìn)行部編版初中化學(xué)中有關(guān)分子、原子和元素的教學(xué)中,就要在階段概念教學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生思考分子、原子和元素之間的區(qū)別和聯(lián)系,以三者之間的矛盾點來進(jìn)行記憶,這樣教學(xué)效果會事半功倍。
二是利用作業(yè)題將理論知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知概念。教師要選用具有針對性的題目來進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識點的訓(xùn)練,讓學(xué)生對概念本身有準(zhǔn)確的認(rèn)識,也對相互之間的關(guān)系印象更加深刻。教師可以讓學(xué)生建立自己的化學(xué)理論知識錯題本,將每次的錯題抄錄并寫出錯誤的原因,避免之后遇到同樣的知識點繼續(xù)犯錯。
元素相關(guān)內(nèi)容是整個初中化學(xué)中最重要的內(nèi)容之一,是進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基石,因此,教師必須著力提高元素知識相關(guān)部分的教學(xué)效率。
一是要豐富元素部分課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。主要是以實驗為手段,讓元素化合物和學(xué)生的現(xiàn)實生活建立起聯(lián)系,通過實驗增強(qiáng)對元素知識的感性認(rèn)識。比如,在部編版九年級化學(xué)《二氧化碳相關(guān)性質(zhì)》的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試的實驗內(nèi)容就非常多。如,二氧化碳注入水中之后的變化,石灰水和二氧化碳結(jié)合之后的變化狀態(tài)等操作實驗,會讓學(xué)生對書本上的概念有更加直觀深刻的理解。
二是幫助學(xué)生建立元素系統(tǒng)學(xué)習(xí)的線索體系。第一條線索是引導(dǎo)學(xué)生對化合物的物理和化學(xué)屬性進(jìn)行知識鞏固,建立一條對化合物認(rèn)識的主線。第二條線索是建立不同物質(zhì)存在的衍生關(guān)系知識鏈條。比如,在部編版初中化學(xué)《金屬和非金屬物質(zhì)》的教學(xué)中,教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過對氧化物、酸堿物質(zhì)的反應(yīng)生成鹽作為基礎(chǔ),用方程式來厘清碳元素、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等物質(zhì)之間的化學(xué)變化和本質(zhì)關(guān)系,在尋找化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律中,讓思維過程變得更加完整。第三條線索是教師要帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行整合和復(fù)習(xí),對個體的基本反應(yīng)類型采用歸納的方法進(jìn)行整體化記憶。比如,如何在金屬、碳等物質(zhì)反應(yīng)中找到替代反應(yīng)方式,酸、堿、鹽反應(yīng)中如何實現(xiàn)復(fù)合的分解方式,等等。
初中化學(xué)計算的教學(xué)中,要以計算來鞏固所學(xué)的化學(xué)概念,用學(xué)習(xí)概念來解決具體的化學(xué)問題,用計算來提高解題技能。在教學(xué)中要注重兩個方面的引導(dǎo)。
一是提高化學(xué)計算例題的合理性選擇。教師在課堂上選擇的例題題型要具有典型性,例題的數(shù)量不在多而在精,要循序漸進(jìn)地講解例題,避免學(xué)生一上來就學(xué)不懂而失去學(xué)好化學(xué)的自信。
二是訓(xùn)練學(xué)生找到解題思路規(guī)律。在解題過程中,教師要針對不同題型讓學(xué)生找到題目的考點和題眼,教會學(xué)生對同類題型都能進(jìn)行解答,不靠題海戰(zhàn)術(shù)取勝而要靠良好的化學(xué)解題思路取勝。
初中是學(xué)生最早接觸實驗的階段,學(xué)生是否愿意主動參與實驗,將動手動腦很好結(jié)合起來,具有非常重要的作用。提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性可以從以下兩方面努力。
一是讓學(xué)生作為實驗的主導(dǎo)者。教師可以將學(xué)生分小組來進(jìn)行實驗,先由小組討論并形成實驗方案,再由教師進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整,提高方案的合理性,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為行動上的具體操作,從而加深對知識的理解。
二是讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗總結(jié)?;瘜W(xué)實驗中的化學(xué)反應(yīng)實驗是引導(dǎo)學(xué)生掌握反應(yīng)的本質(zhì)特點、驗證課堂知識點的過程。教師要讓學(xué)生承擔(dān)起實驗總結(jié)的任務(wù),觀察并記錄下化學(xué)反應(yīng)中的細(xì)微變化。比如,在部編版化學(xué)教材中“濃硫酸和銅的反應(yīng)”實驗中,課本上的反應(yīng)結(jié)果是溶液為藍(lán)色,但是,學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)藍(lán)色反應(yīng)溶液中還存在一些黑色物質(zhì)。這種情況下,教師不急于給出正確答案,而是鼓勵學(xué)生自己去查找資料,分析這些黑色物質(zhì)是什么,再自己動手進(jìn)行多次實驗,從而找到產(chǎn)生黑色物質(zhì)反應(yīng)結(jié)果的原因是由溫度的高低所帶來的。這種尋找答案、不斷深化認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體會到實驗的樂趣,從而激勵學(xué)生更好地參與今后的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下,初中化學(xué)課堂教學(xué)也受到信息技術(shù)的深刻影響。要想提高教學(xué)效率,化學(xué)教師要運用豐富、形象的教學(xué)方式,如多媒體視頻、微課等教學(xué)手段,讓整個課堂氛圍充滿新奇和創(chuàng)新,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,吸引其注意力,讓學(xué)生尋找到生活中的化學(xué)知識,使之參與到課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)化學(xué)的美妙,師生共同打造高效的教學(xué)課堂。