張麗麗

單元主題整合教學(xué)是指在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念下，對(duì)教材的“再度開(kāi)發(fā)”。是把一個(gè)單元作為一個(gè)系統(tǒng)，以單元主題為魂，秉持“以篇為范例，授之以漁”的原則，實(shí)施“以點(diǎn)帶面”、整體推進(jìn)式的單元整合教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同文體，同一主題文章的精讀、略讀，歸納出一般的閱讀方法。

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材采用了“單元主題”的編排方式，這既是一個(gè)讓人耳目一新的變化，也給初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的方向——單元主題教學(xué)。開(kāi)展單元主題教學(xué)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、情感培養(yǎng)能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，有助于學(xué)生扎實(shí)掌握每個(gè)單元的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，也有助于升華他們的情感。因此，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展單元主題教學(xué)的作用，并探索和研究具體有效的方法，使這一教學(xué)模式能夠收到理想的效果。

一、教師要吃透教材

開(kāi)展單元主題教學(xué)，教材是最基本的依據(jù)，需要教師要認(rèn)真研讀和分析教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)主題，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐字逐句地分析課文，按部就班、照本宣科地“講教材”，而要對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與歸納，以及重新構(gòu)建。也就是說(shuō)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)主題，并圍繞這個(gè)主題，把整個(gè)單元的各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合，再分配到具體的課時(shí)教學(xué)中，以期能夠逐個(gè)突破，使學(xué)生通過(guò)具有特色的單元主題教學(xué)，更好地理解和掌握新知識(shí)。比如部教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元是關(guān)于四季美景的描寫(xiě)景物的單元，其中《春》《濟(jì)南的冬天》是精讀課文，而穿插在其中的《雨的四季》則是自讀課文，在講授這單元時(shí)，教師可以改變一下教學(xué)順序，先通過(guò)三篇精讀課文讓學(xué)生理解景物描寫(xiě)方法與技巧，之后讓他們自學(xué)剩余的一篇課文。當(dāng)然，教師要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思考能力、分析能力等都能得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。由此可以看出，開(kāi)展單元主題教學(xué)，教師要對(duì)整個(gè)單元有宏觀而深入的認(rèn)知，這樣才能高屋建瓴，合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)展有效的初中語(yǔ)文單元主題教學(xué)中，更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，前提就是教師要營(yíng)造寬松自由的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首先，語(yǔ)文教師要平等地看待每一位學(xué)生，要充分尊重和信任他們，尤其是學(xué)困生，更要多關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能感覺(jué)到自己是被尊重、被重視、被關(guān)注的，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一單元的課文來(lái)確定單元主題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓他們結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)自己的單元達(dá)標(biāo)規(guī)劃，確立單元目標(biāo)，并組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)和總結(jié)中不斷反思、不斷調(diào)整、不斷進(jìn)步。再次，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，但是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，離不開(kāi)教師的指引和教導(dǎo)。在單元主題教學(xué)中，語(yǔ)文教師要從以下幾方面來(lái)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

三、教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

相較于單篇的課文教學(xué)，單元主題教學(xué)具有綜合型、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，為了使教

學(xué)資源得到充分的整合，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師要合理設(shè)計(jì)單元主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步，整體感知。在單元主題教學(xué)之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的認(rèn)知，初步了解單元主要教學(xué)內(nèi)容，以及傳達(dá)的主要思想情感，同時(shí)，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)中的不足和困難，以便為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。第二步，部分感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是單元主題教學(xué)的重點(diǎn)，也就是分塊學(xué)習(xí)，是一個(gè)探究、互動(dòng)、交流、合作的過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們感興趣的一課入手，也可以根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行重組，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度采用不同的教學(xué)方式。總之，不管是精讀講解，還是略讀自學(xué)，或者是讓學(xué)生做練習(xí)鞏固，都是為了讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第三步，整體回顧。教學(xué)完單元主題內(nèi)容后，并不代表就完成了教學(xué)任務(wù)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體回顧和反思，想一想自己通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，掌握了哪些知識(shí)和技能，獲得了哪些能力等等。第四步，綜合運(yùn)用。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在單元主題教學(xué)中，教師還可以把“口語(yǔ)交際”和“寫(xiě)作訓(xùn)練”這兩部分內(nèi)容整合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)“讀”“寫(xiě)”結(jié)合的訓(xùn)練提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

雖然單元主題教學(xué)這種新的教學(xué)模式能夠收到良好的教學(xué)效果，但是初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，探索更多開(kāi)展單元主題教學(xué)的有效方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，并使學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展。