許滿娣

【摘要】數(shù)學這門學科的應用領(lǐng)域非常廣，學好數(shù)學對一個人的學習、工作及生活都有著重要的意義。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣需要運用一些激趣小策略，比如，妙設(shè)情境激趣、借助信息技術(shù)激趣、設(shè)計個性化作業(yè)激趣。

【關(guān)鍵詞】課程標準;情境;信息技術(shù);個性化作業(yè)

數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。” 這說明了數(shù)學這門學科的應用領(lǐng)域非常廣，學好數(shù)學對一個人的學習、工作及生活都有著重要的意義。相比較其它學科而言，數(shù)學更具抽象性、邏輯性，尤其是高年級數(shù)學的演算過程繁瑣、計算難度增大，讓很多學生談“數(shù)”色變。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣就顯得極其重要。下面談談筆者在數(shù)學教學過程中運用的激趣策略。

一、妙設(shè)情境激趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是讓學生主動學習、積極思考問題、勇于探索的巨大內(nèi)驅(qū)力。在“雙減”政策的背景下，要想實現(xiàn)應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，數(shù)學教學的課改方向就要把培養(yǎng)學生的興趣作為重點，讓學生在愉悅的學習中掌握數(shù)學知識和技能，真正感受數(shù)學學習的樂趣與價值。

數(shù)學教學設(shè)計按“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式來進行，通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索——算法交流，分析比較——溝通優(yōu)化，促進發(fā)展——聯(lián)系實際，靈活運用。第一個環(huán)節(jié)是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在解決問題的過程中產(chǎn)生學習的需要，同時，引導學生自主探索出解決問題的方法，這是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

不同的教學類型采用不同的情境激趣。如，教學《認識人民幣》時，在課室進行一個小小的交易會，讓學生用學具幣進行真實的交易活動。真實的交易可以激發(fā)學生的參與熱情，鞏固有關(guān)購物付款的“加減法”知識，滲透精打細算的生活態(tài)度;又如，在教學“位置與方位”一課時，筆者設(shè)計了“小小指揮員”的游戲，四個大組內(nèi)挑選一個指揮員，其余學生戴著小汽車頭飾。每個小汽車頭飾上都有一道算式，需要指揮員計算出結(jié)果，把他們引向正確的位置，只有正確無誤才可以評為“優(yōu)秀指揮員”。對于教材中的“森林醫(yī)生”修正改錯題，筆者會將拿匯報板演答案的學生稱為“XX醫(yī)生”，其余學生稱為“專家教授”，從醫(yī)生的改正“處方”中評定該醫(yī)生是否合格。再如，教學乘法分配律a×c+b×c=（a+b）×c時，為幫助學生靈活應用這個定律，筆者給這個定律中的每個數(shù)都進行角色化，“a是爸爸，b是媽媽，c就是我”。利用文字描述“我愛爸爸，我愛媽媽，變成我愛爸爸媽媽”，讓學生在滿滿的幸福感中記住乘法分配律。

二、借助信息技術(shù)激趣

小學數(shù)學內(nèi)容的安排特點是由直觀向抽象發(fā)展，學生的思維也由簡單的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。如何在抽象性數(shù)學知識和抽象邏輯思維之間構(gòu)建智慧的橋梁，讓學生平穩(wěn)過渡？教學技術(shù)信息化正是這樣一座“橋梁”。在數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代教學技術(shù)，可以使教學的表現(xiàn)形式更加地生動、活潑，對數(shù)學概念的科學定義，幾何圖形的構(gòu)造、運動軌跡及公式的推導，計算的步驟等都有著化繁為簡、化難為易的作用。例如，在教學“圓的面積及圓柱的體積公式推導”時，利用多媒體的flash動畫制作，讓圓和平行四邊形、長方形，圓柱與長方體之間變化自如，加上同步語音的描述，讓這個轉(zhuǎn)化過程顯得生動形象，讓學生輕松掌握它們之間的聯(lián)系，讓抽象的公式變得直觀。在課堂上靈活運用希沃授課助手、希沃白板、班級優(yōu)化大師等信息化的教學手段，在教學過程中進行微課視頻的植入、視頻的隨機點撥、手機直播投屏等，使信息技術(shù)與數(shù)學知識充分整合，調(diào)動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望。這樣，學生的學習興趣就被充分地調(diào)動起來了。學生在玩中學、學中樂。

現(xiàn)代教學手段的應用，除了將索然無味的課堂教學內(nèi)容活化、生動化，還能擴展課堂教學內(nèi)容的容量，實現(xiàn)教學效果的最大化。比如，新課后的課堂練習，通過多媒體課件來呈現(xiàn)，不僅節(jié)約了教師的板書時間，還增加了學生思考的時間，提高了課堂教學效率。既調(diào)動了課堂氣氛，專注了學生注意力，也激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

三、設(shè)計個性化作業(yè)激趣

新課標規(guī)定，“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！睘榱俗寣W生能自主地參與數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計應當多樣化、個性化，層次感與梯度共存。而且“雙減”政策下，高年級的語數(shù)英三科作業(yè)不能超過一小時。因此，作業(yè)的優(yōu)化更為重要。

1.設(shè)計“套餐”型作業(yè)

根據(jù)知識點設(shè)計形式多樣的練習。每天的作業(yè)，筆者都會準備基礎(chǔ)練習、變式練習及拓展練習。不同水平的學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的作業(yè)，作業(yè)難易程度分為3個檔次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇難度大一點的拓展練習，而能力弱一點的學生可選擇基礎(chǔ)練習。這種分層設(shè)計可以根據(jù)學生的水平配套“一對一”的個性化作業(yè)。這樣，學生完成的質(zhì)量就高，就可以體驗到成功的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心，學生學習數(shù)學的積極性也就被調(diào)動起來了。《新課程標準》中的“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的目標就可以實現(xiàn)了。雖然此種設(shè)計會增加教師的工作量，但是不同層次的作業(yè)讓學生都能學有所成，增強了學生學習數(shù)學的自信心與成就感。

2.設(shè)計“實踐”型作業(yè)。

數(shù)學源于生活，服務于生活。心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮鞯倪^程是抽象知識學習由猜測到驗證的直觀過程。學生在實踐活動的過程中逐漸養(yǎng)成自主學習、合作交流、勇于探究的良好學習習慣。這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的最好方法。為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，感受數(shù)學之美，筆者會在數(shù)學實踐課上組織學生開展數(shù)學手抄報比賽，在數(shù)學課堂上融入課外實踐。學生在準備手抄報素材時，可以了解數(shù)學發(fā)展的歷史、有趣的數(shù)學故事、數(shù)學小竅門等，很好地激發(fā)學習數(shù)學的興趣。版面的設(shè)計、圖案的繪畫等又促進了學生空間想象能力、繪畫能力等的提升，實現(xiàn)了多學科的共同進步。“數(shù)學好玩”模塊中，總會安排一些實踐課程。教師要充分利用好這一模塊，圍繞本學期的知識設(shè)計戶外實踐活動，讓學生把課堂上學到的知識延伸到課外。比如，在教學“繪制校園平面圖”一課時，筆者會設(shè)計校園一日游的游戲，帶學生參觀學校，并小組合作測量收集每處建筑物的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后課內(nèi)繪制平面圖，還可以適當增加自己的設(shè)計思路，讓校園更美。把課堂搬到戶外的這種學習方式，深受學生喜歡。整個教學過程都興趣盎然，課堂教學效果明顯。

3.設(shè)計“競賽”型作業(yè)

在數(shù)學課堂上進行穿插競賽，不但能鞏固和擴大學生在課內(nèi)所學的知識，增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力;還能激發(fā)和提高學生的學習興趣，促進思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、探索精神和創(chuàng)造才能。平常，筆者會在黑板一角開辟一個“神算擂臺”，課前五分鐘進行15道題的口算訓練，每次從答案全對的學生中選出用時少的學生頒發(fā)一面紅旗，一周后依據(jù)紅旗的數(shù)量評選出“周賽冠軍”，月底再選出“月賽冠軍”。為了檢驗學生的速算水平，及時發(fā)現(xiàn)學生計算過程中存在的問題，分析失算的原因，提高速算能力，我們還會開展全年級的“速算大王”比賽，讓學生算得又快又好，實現(xiàn)趣算、巧算、速算。小組合作探究學習是一種學習模式。在小組合作學習過程中，筆者會根據(jù)學生的特點成立四人小組，每次的探究活動，要求組內(nèi)傳、幫、帶，只有全部人都學會了才能獲得“優(yōu)秀小組”的稱號。如此，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來，躍躍欲試，惟恐自己小組輸了。在課堂上引入競爭機制，全體學生的競爭意識一下子就被激發(fā)出來了。

教學實踐表明，在教學中加入競賽的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激起學生強烈的學習興趣。心理學家奧加涅相說：“數(shù)學教學上的成就，很大程度取決于學生對數(shù)學課的興趣是否保持和發(fā)展?！彼?，一個數(shù)學教師，要充分利用切實有效的方法去激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生對數(shù)學的學習興趣長盛不衰。如此，學生就一定能獲得未來學習、工作、生活和發(fā)展所必須的數(shù)學知識和數(shù)學技能?！芭d趣花”都開了，學習數(shù)學又有何難。

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責任編輯 ?梁婷惠