黃美芳

摘要：課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，它是掌握新課知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解新課詞匯，提前掌握新知識(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)的主要途徑。在預(yù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，在夯實(shí)舊知識(shí)的過(guò)程中打開(kāi)新知識(shí)學(xué)習(xí)的大門(mén)。有效的課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的思維，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，找到有效的課前預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)出學(xué)生有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性?；诖?，本文章對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有所了解，同時(shí)回顧與此相關(guān)的學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)、勤于思考。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖課堂預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)“三角形”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂預(yù)習(xí)階段為學(xué)生精心準(zhǔn)備一個(gè)思維導(dǎo)圖。教師可以先將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)填充到思維導(dǎo)圖的中心，然后將一些三角形的類(lèi)型或者一些次要的知識(shí)填到思維導(dǎo)圖的發(fā)展框架當(dāng)中，供學(xué)生在上課時(shí)間觀(guān)看。學(xué)生在觀(guān)看了思維導(dǎo)圖之后，會(huì)對(duì)于課上所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容擁有了一個(gè)大概了解，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)時(shí)思維導(dǎo)圖帶來(lái)的幫助。通過(guò)本次的課前預(yù)習(xí)之后，許多學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)有了大概的了解。同時(shí)，許多學(xué)生也對(duì)于思維導(dǎo)圖上的知識(shí)內(nèi)容感到好奇，主動(dòng)與教師展開(kāi)溝通交流，降低了溝通時(shí)的壓力，構(gòu)建了友好溝通的橋梁，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展，教師可以積極主動(dòng)地為學(xué)生解答問(wèn)題，讓學(xué)生感受到思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的過(guò)人之處，以及教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，通過(guò)預(yù)習(xí)強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在學(xué)生心中的地位，促使學(xué)生能夠自主養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用微課優(yōu)化預(yù)習(xí)教學(xué)效果

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的時(shí)代下，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師合理利用微課，不僅可以讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，還能促使學(xué)生自覺(jué)參與預(yù)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，提升預(yù)習(xí)效果。例如，在“小數(shù)乘法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)乘法的算理有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)小數(shù)乘法。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，其中各部分知識(shí)體系都存在明顯的聯(lián)系，那么教師就可以利用微課在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成立體化的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

三、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行預(yù)習(xí)

將互動(dòng)教學(xué)模式引入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念得到了充分展現(xiàn)。教師在選擇課堂導(dǎo)入時(shí)要充分考慮班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合數(shù)學(xué)材料進(jìn)行科學(xué)選擇，如故事導(dǎo)入、圖解導(dǎo)入、音像導(dǎo)入等是常見(jiàn)且有效的導(dǎo)入方式，選擇合適的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量與成效。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生普遍會(huì)遇到不理解的內(nèi)容，有些學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)并積極為學(xué)生講解。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入互動(dòng)教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。例如，在教學(xué)“圓”知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)、短視頻等增加學(xué)生對(duì)圓概念的理解，如網(wǎng)絡(luò)中“數(shù)學(xué)教師一筆畫(huà)圓”的視頻引起大眾熱議，視頻中一位教師隨手一筆就在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，被網(wǎng)友稱(chēng)為“行走的圓規(guī)”，借助短視頻等平臺(tái)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步了解，為后續(xù)的課堂講解奠定基礎(chǔ)。

四、樹(shù)立正確的預(yù)習(xí)觀(guān)

在以往的教學(xué)大背景下，教師盡管要求學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是并沒(méi)有提出明確的要求，有的學(xué)生草草翻了兩下課本就完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣雖然在課堂上能夠有一點(diǎn)印象，但并不是有效預(yù)習(xí)。因此，在新的預(yù)習(xí)觀(guān)下，教師不僅要制訂明確的預(yù)習(xí)要求，還要轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思路，不必局限于教科書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的理解與教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)行理解分析，而是結(jié)合生活讓學(xué)生在實(shí)踐中初步了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的定義。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？2.找出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形（或物品）并記錄下來(lái)吧，越多越好哦！學(xué)生能夠帶著數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)問(wèn)題到生活中去探索答案，并找到花瓶、電視機(jī)、樹(shù)葉、圓盤(pán)等答案，從而使學(xué)生的求知欲與探究答案的興趣來(lái)助力學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、聯(lián)系生活畫(huà)面課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n前觀(guān)察媽媽在超市或者水果店買(mǎi)水果的場(chǎng)景，而后在課堂上構(gòu)建有趣的生活情境。三個(gè)媽媽去買(mǎi)水果回來(lái)的路上碰到了，一起討論了一下橘子的價(jià)格，第一個(gè)媽媽說(shuō)：“16元4斤真的很便宜?！钡诙€(gè)媽媽說(shuō)：“我買(mǎi)的比較便宜，我買(mǎi)的是12元3斤?！钡谌齻€(gè)媽媽說(shuō)：“我買(mǎi)的價(jià)格是8元2斤。”三位媽媽爭(zhēng)執(zhí)不下，每個(gè)人都說(shuō)自己的最便宜，后來(lái)三位孩子回來(lái)了，其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“媽媽你們買(mǎi)的價(jià)格其實(shí)是一樣的，因?yàn)?6÷4=4，12÷3=4，8÷2=4，每斤都是4塊錢(qián)，每斤都是4塊錢(qián)的蘋(píng)果，價(jià)格是一樣的，不管買(mǎi)多少斤，都是不變的?！庇纱死_(kāi)了教師的教學(xué)序幕，讓學(xué)生們也慢慢地感受到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一些非常有趣的教學(xué)內(nèi)容看似如同腦筋急轉(zhuǎn)彎，但是只要了解數(shù)學(xué)原理，就能夠很快地得出正確的結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

總之培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠推進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的形成。從教師角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提升學(xué)生在課堂吸收知識(shí)的效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科普童話(huà)，2020（28）：32.

[2]羅尚珠.探討小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策[J].家長(zhǎng)，2020（14）：22-23.

[3]周楠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].當(dāng)代家庭教育，2020（10）：144.