劉靜

摘要：音樂具有流動性與靈活性，教師僅教授樂理知識與帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，短時間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是長此以往，學(xué)生逐漸無法感知趣味性，從而學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)而教學(xué)成效無法得到有效保證。為此，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，結(jié)合音樂課程內(nèi)容，將小樂器相關(guān)課程引入音樂教學(xué)中，由此為教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生主動探索的欲望。教師制定教學(xué)策略，需要以教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，因此在研究小樂器進(jìn)課堂的具體教學(xué)方式之前，首先應(yīng)掌握現(xiàn)有教學(xué)情況，由此才可保證教學(xué)步驟的有效性與針對性。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;小學(xué)音樂;小樂器進(jìn)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在新課程改革與素質(zhì)教育的同步要求下，重視學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)階段的重要教育任務(wù)，為此，學(xué)校及教師應(yīng)注重科目間的均衡發(fā)展，保證學(xué)生各方面能力都可得到培養(yǎng)與發(fā)展，由此保證教學(xué)任務(wù)的高效達(dá)成。音樂是藝術(shù)的重要形式，其可陶冶情操、開拓思維以及舒緩壓力，因此小學(xué)音樂課程具有重要的教學(xué)意義以及教育意義。音樂的演奏離不開小樂器，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，合理引進(jìn)小樂器演奏的欣賞與教學(xué)，是必要且重要的。為此，教師應(yīng)全面研究小樂器進(jìn)課堂的現(xiàn)狀，從而制定針對性教學(xué)策略。

一、強(qiáng)調(diào)技巧講解，引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐

部分教師認(rèn)識到小樂器教學(xué)的作用，但是在課堂講解時，忽略學(xué)生對小樂器進(jìn)行實(shí)踐的步驟，學(xué)生無法通過親身體驗(yàn)來感受小樂器在音樂教學(xué)中的重要意義與影響，從而這一形式的實(shí)施無法達(dá)到其預(yù)設(shè)的目標(biāo)與效果，進(jìn)而造成了教師“吃力不討好”的后果，既無法保證知識講解的效果，也無法提升教學(xué)成效。

小樂器教學(xué)包括教師的小樂器演奏示范以及學(xué)生小樂器演奏實(shí)踐，因此教師在完善教學(xué)模式中應(yīng)從這兩方面入手。一方面，教師應(yīng)保證小樂器演奏技巧講解的全面性，避免學(xué)生的一知半解，從而規(guī)避學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐過程中的效率低下的現(xiàn)象;另一方面，教師應(yīng)留有充足的時間供學(xué)生展開實(shí)踐活動，促進(jìn)其在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)技巧講解，引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐，例如，教師在講解“學(xué)吹豎笛”這一教學(xué)內(nèi)容時，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備豎笛，首先教師在課堂上演示豎笛的吹奏方式以及各個孔位對應(yīng)的音，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生一句句地學(xué)習(xí)歌曲的演奏方式，其次教師給予學(xué)生十至十五分鐘的時間自主練習(xí)，促使其在自主練習(xí)中鍛煉技巧，并且逐步提升對技巧的熟悉度，最后教師邀請幾名學(xué)生上臺演奏，在其演奏結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，由此推進(jìn)學(xué)生對小樂器演奏技巧的全面掌握。由此可見，教師強(qiáng)調(diào)技巧講解，并且推進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐，有助于學(xué)生在觀看與練習(xí)中直觀感受與學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，從而有效提升課堂效率。

二、重視課前準(zhǔn)備，保證課程教學(xué)完整

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，因?yàn)槠洳皇强荚嚳颇?，所以教師及學(xué)生對其均存在一定程度的忽視，從而教師的教學(xué)積極性受挫，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也無法被充分調(diào)動，進(jìn)而小學(xué)音樂教學(xué)逐漸流于形式。小樂器進(jìn)課堂是音樂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要嘗試，但是目前存在一些阻礙因素，首先教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，未充分認(rèn)識到小樂器教學(xué)的意義與作用，因此只是象征性地在課堂上演奏小樂器，并且引導(dǎo)學(xué)生觀看教師的操作，教師實(shí)施這一教學(xué)步驟的原因僅是為了完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)無法充分發(fā)揮其有效性，進(jìn)而音樂教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)較大提升。

結(jié)合目前音樂進(jìn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)更新教育理念，正確認(rèn)識小樂器教學(xué)的重要推動作用，從而在備課時結(jié)合課程內(nèi)容，準(zhǔn)備合適小樂器，并且結(jié)合小樂器的演奏技巧合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證教學(xué)的完整性。為此，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備，保證小樂器教學(xué)實(shí)施的效果，例如，教師在講解“快樂的小笛子”這一課時，首先教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一根笛子，并且先進(jìn)行簡單的試吹，了解笛子的構(gòu)造，以及感受笛子的音色，其次教師結(jié)合課程內(nèi)容，首先練習(xí)課本中出現(xiàn)的曲子，隨后合理分配課堂時間，既要包含笛子的基本講解，也要包括演奏技巧的傳授，還應(yīng)留有時間供學(xué)生自主練習(xí)，最后教師在備課完成后，進(jìn)行預(yù)演，把控課堂時間，并且合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時長，以保證教學(xué)效果的最大化。在這一過程中，教師從學(xué)生及自身的課前準(zhǔn)備兩方面入手，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，有助于保證教學(xué)的完整性。由此可見，教師重視課前準(zhǔn)備，有助于音樂課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，從而促進(jìn)教學(xué)成效的有序提升。

綜上所述，首先素質(zhì)教育與新課程改革進(jìn)程要求重視學(xué)生的綜合發(fā)展，因此應(yīng)避免學(xué)生偏科現(xiàn)象，其次小學(xué)音樂課程具有重要的文化教育功能與意義，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，最后目前小樂器進(jìn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，阻礙音樂教學(xué)發(fā)揮其有效性。因此，順應(yīng)教育政策要求，重視音樂教學(xué)的意義，深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定針對性教學(xué)策略，具有重要的實(shí)踐意義與戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)

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