溫威麗

摘要：隨著教育的改革和發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)過程更加容易被學(xué)生所喜愛和接受。教師要結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，將游戲有效的融合在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)里，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程可以更加多樣化，吸引更多的學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，通過游戲激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程中，教師需要對游戲的種類和游戲在教學(xué)中的占比進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，既要讓游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到促進(jìn)的積極作用，又不能讓游戲過分的吸引學(xué)生的專注力和注意力而影響教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中需要把握好正確的運(yùn)用方式，讓游戲可以更好的帶動(dòng)小學(xué)低年級學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題。本文將從游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用策略展開論述。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲開展過程中的教學(xué)管理

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視將游戲有效的融入到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為枯燥，較低年級的學(xué)生理解能力不足，對于一部分?jǐn)?shù)學(xué)概念在理解上，可能會出現(xiàn)一定的問題。也會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，目前教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入課件的這一步驟時(shí)出現(xiàn)了一些問題，使教師無法開展以后的教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)該多花費(fèi)一些精力，保證課堂導(dǎo)入的有效性以及對課堂管理的嚴(yán)格要求。在課堂游戲活動(dòng)的舉辦過程中，通常會出現(xiàn)學(xué)生課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，因而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低，這對教師對于課堂的掌控能力，以及對于學(xué)生游戲過程中嚴(yán)格管理能力，提出了更高的要求。

例如，教師在北師大版二年級上冊第七章《分一分與除法》的教學(xué)中，在游戲的開展以前，教師應(yīng)該把握課堂時(shí)間，合理的安排游戲內(nèi)容，并對于學(xué)生的參與進(jìn)行提前的分工，使得學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，能夠集中注意力。教師首先應(yīng)該保證課堂的紀(jì)律，不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)生能夠在與同學(xué)的互動(dòng)以及快樂的游戲中，能夠達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。不僅如此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，注意管理的形式，以免出現(xiàn)管理過于嚴(yán)格，學(xué)生在游戲的過程中放不開的現(xiàn)象。

二、生活游戲中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更強(qiáng)的邏輯能力和動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)教師在開展游戲教學(xué)過程中，可以選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的趣味游戲，來讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。通過生活知識融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使游戲的趣味性增強(qiáng)，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。讓學(xué)生通過生活游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以從生活中的細(xì)節(jié)入手，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的加減乘除運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，學(xué)會口算和心算，讓數(shù)學(xué)水平不斷的增強(qiáng)。

例如：在一年級上冊課本《加與減》（北師大版）這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中實(shí)際的物體，用物體來例舉加減的事例讓學(xué)生更清楚的明白加減變化規(guī)則，輕松熟練的掌握加減這一運(yùn)算法則。教師可以在課堂開始前準(zhǔn)備一百顆糖來進(jìn)行加減法的游戲活動(dòng)。在分糖果的游戲活動(dòng)中，教師要求學(xué)生們每個(gè)人上臺抓一把糖果，第一輪抓完以后讓學(xué)生繼續(xù)抓第二輪，直到最后將糖果抓完為止。在這個(gè)過程中學(xué)生們需要清楚的數(shù)出來所抓的糖果顆數(shù)，最后將所抓的糖果相加法運(yùn)算。在每一個(gè)小朋友得出抓的糖果數(shù)目之后，加小朋友的數(shù)字，寫在黑板上，對所有的數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算，求得最后的結(jié)果是不是五百。在這個(gè)游戲中，需要每一個(gè)學(xué)生都對加法的運(yùn)算能夠熟練的掌握。

三、采用多種游戲方式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

游戲方式的多樣性可以有效的提升學(xué)生的思考能力和思考意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們的認(rèn)知思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力是比較弱的，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并不是很注重對數(shù)學(xué)知識的拓展與延伸，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低。然而隨著教育教學(xué)的發(fā)展，教師開始將游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，希望可以有效的幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)的熱情和信心。所以教師在教學(xué)過程中通過講故事、活動(dòng)競賽、舉行猜想等多種游戲教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的進(jìn)一步提高。

例如，以北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第一單元《加與減》中的第二節(jié)《秋游》的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過講故事的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。如秋天來了，樹葉變黃了，臨近周末，我們可以計(jì)劃一起去進(jìn)行秋游，在秋游的過程中我們會有很多的小任務(wù)，同學(xué)們的人數(shù)也會隨時(shí)發(fā)生變化，因此為了有效的對班級人數(shù)進(jìn)行管理，學(xué)好加減法就變的十分重要了。通過這樣的方式讓學(xué)生先有了加減法學(xué)習(xí)的一個(gè)認(rèn)知，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)競賽和猜想。如同學(xué)們在秋游中我們班級一共有43位同學(xué)，撿樹枝被派走了5位，撿樹葉被派走了8位，然后撿樹枝和撿樹葉的同學(xué)分別各自回來了2位，那么現(xiàn)在還有多少學(xué)生呢？學(xué)生們則可以通過利用之前所學(xué)的知識進(jìn)行計(jì)算，并得出相應(yīng)的答案。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效的促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，對知識進(jìn)行拓展。

結(jié)束語

總而言之，游戲在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效的融合和應(yīng)用，則小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的效率和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度可以在這個(gè)過程中得到很大的提升，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情和好奇心，進(jìn)而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程可以在游戲的結(jié)合中更加簡單易懂，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生更多的思考，使學(xué)生的各方面能力都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉的提升。

參考文獻(xiàn)

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