莊秀琴

摘要：俗話說：“教學模式不是唯一的，它是導向、是引領，是為課堂高效、為學生成長、為教師發(fā)展服務的。而小學數(shù)學高效課堂的構建不僅需要滿足學生的學習需求，同時還需要讓學生成為課堂的主體，使學生能夠在教師的引導下在知識的海洋中快樂地主動地吸取知識。微課作為一種深受廣大教師喜愛的教學模式之一，其在提升學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維能力，提高教師教學質量與效率等方面發(fā)揮著重要的促進作用，有利于小學數(shù)學高效課堂的構建。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;高效課堂;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課成為現(xiàn)今各學科教學常用的一種教學模式。通過微課，可以培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維與邏輯，加深學生對數(shù)學知識了解與印象。微課模式充分地體現(xiàn)出信息技術的強大優(yōu)勢，具有短小精湛、生動有趣、形式多樣的特點，也顯示了教學信息化的發(fā)展趨勢。目前，微課已經成為教育的主要形式，也為單調、枯燥的課堂注入了活力，實現(xiàn)了數(shù)學高效課堂的建設，推動了數(shù)學教育的發(fā)展。

一、教師要讓學生養(yǎng)成預習的習慣

教師可以利用微課將教學視頻進行錄制，學生可以根據教師上傳的教學視頻進行預習，教師可以將教學視頻上傳到微課平臺上，教師在上課之前，要給予學生一定預習時間，讓學生對本節(jié)課所要學的數(shù)學知識進行掌握。教師可以將微課教學與其他設備進行融合，例如：教師可以建立一個班級群，運用微課將錄好的教學視頻上傳到班級群里，教師將制定好的預習任務發(fā)送到班級群內，學生根據教師制定的任務，進行針對性的預習，幫助學生養(yǎng)成預習的習慣，同時也能使學生的學習效率得到提升。學生在觀看視頻的過程中，如果遇到不懂的問題，可以通過班級群進行提問，其他同學可以根據這個問題進行思考，學生可以在班級群內進行討論，這樣可以使學生獨立思考問題的能力逐漸提升，學生在討論的過程中，學生自身的數(shù)學學習興趣會逐漸提升，有利于學生預習習慣的形成。教師可以在班級群內進行語音通話，幫助學生養(yǎng)成預習的習慣，同時在通話的過程中，教師可以幫助解答在預習過程中的問題，教師可以通過視頻通話的方式，觀察學生的預習情況，對學生的學習進行監(jiān)管，幫助學生養(yǎng)成預習的好習慣。同時學生也可以在班級群內，將教師上傳的微課視頻進行下載，學生可以隨時進行觀看，這樣可以使學生的數(shù)學預習效率得到提升，學生在課堂上的聽課效率、學習質量也會因此得到提升，更有利于高效數(shù)學課堂的形成。

二、豐富數(shù)學學習視野

小學數(shù)學教師應當合理利用現(xiàn)代化教學的要求特點，將教學內容精簡化與扁平化，增強學生對于數(shù)學知識的理解程度，幫助學生快速地抓住數(shù)學學習重點，讓學生在自主學習的過程中通過自身對于數(shù)學知識點的有效理解與思考，提升其對于數(shù)學的學習興趣與學習能力。微課對數(shù)學教學精華進行了有效展示，學生可以通過教師制作的優(yōu)秀微課視頻，增強自身對于數(shù)學知識點的相關理解能力，并且可以根據針對教學重點的相關習題開展具有針對性的學習活動[3]。例如，在進行關于《圖形的變換》教學活動設計中，教師應當注重讓學生通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移或者旋轉制作復雜圖形的過程，讓其形成初步的空間觀念。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對于圖形變化過程難以形成全面有效的理解認知，而通過數(shù)學微課的有效展示，學生不僅可以對圖形變換形成正確的認識，還可以通過豐富的微課教學資源對于圖形相關的拓展延伸的數(shù)學知識產生正確的認識，可以認識到在生活中出現(xiàn)的軸對稱圖形有哪些，如北京的故宮、飛鏢盤、正方形地板等等。教師應注重培養(yǎng)學生對于微課的學習理解能力，在提升他們數(shù)學學習興趣的同時促使他們深層次地理解相關問題，拓寬學習視野。

三、運用微課，促進學生對課堂知識的理解與掌握

在小學數(shù)學教學中，通過合理地使用微課可以讓數(shù)學模式得到更新與優(yōu)化，使學生的注意力高度集中，從而豐富課堂教學的形式，真正實現(xiàn)與時俱進，開拓創(chuàng)新。在教學中運用微課還可以把復雜、抽象的內容簡單化，能有效加強學生對數(shù)學知識的理解，確保了數(shù)學課堂教學的效率。例如，在學《位置》一課時，教師在教學過程中，可以通過多媒體設備向學生播放提前制作好的動畫課件：“今天，小明的班級在召開家長會，可是小明的家長找不到他的位置，這時，教師通過多媒體向家長展示了班級座位全景圖，小明家長通過全景圖找到了位置?！苯處熗ㄟ^制作動畫形式的微課可以有效地吸引學生的注意力，調動了學生的積極性和興趣，使學生可以在具體的情境中認識行和列的含義，對數(shù)對形成基本的認識，可以用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。教師通過讓學生用語言描述物體位置，到用數(shù)對表示具體物體的位置，使學生了解了用數(shù)對確定位置的方法，讓學生體會數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的空間觀念，使學生能有效地把握課堂知識?？梢姡梦⒄n進行小學數(shù)學教學能加強學生對課堂知識的理解與把握，從而實現(xiàn)高效課堂的構建。

結束語

總而言之，微課具有短、小、精、悍等顯著特點，其在小學數(shù)學課堂教學中的運用，不僅可以為學生創(chuàng)建新的教學模式，同時還能夠吸引學生注意，并通過微課的方式來引導學生自主進行學習，有利于調動學生的學習積極性，還可以讓學生對重難點知識進行掌握，使全體學生都能夠參與到課堂教學中，有利于小學數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻

[1]胡月.微課背景下小學數(shù)學高效課堂的構建[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（03）：84.

[2]劉永霞.微課構建小學數(shù)學高效課堂的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：226-227.

[3]劉曉艷.基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構建[J].當代家庭教育，2020（36）：97-98.