王艷春

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)全體的小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不能讓學(xué)生成為一個(gè)思維刻板、僵固的人，而是要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和具體的學(xué)習(xí)情境結(jié)合起來(lái)，在此同時(shí)，學(xué)生才能超越自我的錯(cuò)誤心態(tài)和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)模式，沿著一種正確的方向去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的重大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在突出的、重要的學(xué)習(xí)位置上，讓每一個(gè)學(xué)生都充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境對(duì)于自己的重要推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)分析;教學(xué)效果;探討模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合所面對(duì)著的教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，使用智慧去傳創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中去體會(huì)到數(shù)學(xué)的理論，并且增加自己的學(xué)習(xí)智慧，還能讓自己學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要化解本人的 錯(cuò)誤心態(tài)，不要把數(shù)學(xué)僅僅視為一門刻板的、乏味的課程，也不要只從應(yīng)試的角度去切入數(shù)學(xué)課，而是要結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)境去分析數(shù)學(xué)課、理解數(shù)學(xué)課，化解本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重大提高和顯著進(jìn)步。小學(xué)生要秉持合理的方法，以正確的心態(tài)去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自我實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是偏向于感性、具象的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)學(xué)生的思維和心理力特點(diǎn)，構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系，讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)生不應(yīng)該以一種勉為其難的、消極懈怠的狀態(tài)去完成數(shù)學(xué)課，而是要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美好，還能讓本人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)十足的提高。小學(xué)生務(wù)必要明白：自己的學(xué)習(xí)未來(lái)應(yīng)該由自己去掌握。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)拿來(lái)一個(gè)玩具模型，逐步去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得：玩具模型是由不同的零部件組成的，每一個(gè)零部件都是其中的一部分;比較大的那部分部件占據(jù)全體的1＼4，比較小的那部分占據(jù)著全體的 1＼8;學(xué)生要克服自己的被動(dòng)意識(shí)和被動(dòng)心理，同時(shí)讓自己成為一個(gè)善于探索知識(shí)、善于強(qiáng)化自我，善于構(gòu)建起更加強(qiáng)大的思維體系的人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合不同的教學(xué)技術(shù)以開(kāi)啟教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得：自己不能僅僅用常規(guī)化的教學(xué)思維去開(kāi)啟數(shù)學(xué)課，更應(yīng)該結(jié)合不同的課程技術(shù)去開(kāi)啟數(shù)學(xué)課，從而讓數(shù)學(xué)課變得更加有活力、有效率、有感染力。小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，應(yīng)該將不同的教學(xué)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課上，也能讓學(xué)生在不同的課程技術(shù)的幫助下，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)課程中的理論和現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，小學(xué)生不能延續(xù)本人的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤思維，要在教師所搭建的課程體系中，能更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的更大提高和超越。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“正方體、長(zhǎng)方體”等等立體圖形時(shí)，把Flash技術(shù)引入其中，讓更多的學(xué)生懂得，當(dāng)自己能結(jié)合相關(guān)圖形去認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)獲得感也能實(shí)現(xiàn)綜合的提高，學(xué)生還能消除自己的被動(dòng)思維，讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前景變得更加美好。教師同時(shí)可以開(kāi)設(shè)一個(gè)教學(xué)專欄，把生活中的長(zhǎng)方體和正方體的物品，制作成為一個(gè)視頻總集，讓學(xué)生能結(jié)合生活去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并且讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得感得到相應(yīng)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)以致用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，不斷地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能按部就班地發(fā)展自我、提高自我，并且又能讓學(xué)生不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此提高個(gè)體的數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)試、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)以致用結(jié)合起來(lái)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)生的相關(guān)思維，又能讓學(xué)生強(qiáng)化自我的能力，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中收獲更大的發(fā)展和進(jìn)步空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓自己成為一個(gè)更加富有活力的個(gè)體，在具備充盈的活力后，也能沿著正確的學(xué)習(xí)道路去完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)“擲一擲”后，能對(duì)于頻率和概率等等數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)和理解，小學(xué)生應(yīng)該把自己所具備的這部分知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，又能在此同時(shí)，讓自己的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生同時(shí)應(yīng)該懂得，自己在學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)廣角之植樹(shù)問(wèn)題”后，也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)在日后更加懂得籌謀和分析，又能把自己的正確學(xué)習(xí)思維延續(xù)下去。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率是自己應(yīng)該做得到的教學(xué)使命，唯有如此，小學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足提高和突破。小學(xué)生同時(shí)要懂得，自己應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的人。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能結(jié)合情境去認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生懂得及時(shí)化解自我的問(wèn)題和障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的更大超越。

參考文獻(xiàn)

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