陳彩琴

摘要：“情景教學”是指以生活中的情境、景象為基礎，通過其在課堂教學環(huán)節(jié)中的應用，讓知識變得生動、有趣，由此來實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，提升課堂學習效果。初中英語學科需要通過對教育模式的創(chuàng)新來擺脫教學困境，情景教學由此得以被應用?；诖?，對市情景教學在初中英語課堂的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中英語;情景教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

情景教學法是一種新型教學手段，通過教師在課堂上有計劃地引入相關情景，創(chuàng)立以形象為主體的畫面，帶領學生主動加入到情景當中，引發(fā)學生在情感上的共鳴，使學生能夠在學習過程中深刻理解所學知識內(nèi)容。該教學方法在初中英語課堂中的應用能夠提高學生的英語學習質(zhì)量水平，幫助學生提高學習興趣，開展不同情景的詞匯教學、閱讀教學和對話教學，幫助學生打開英語學習大門。

一、有效借助信息化多媒體手段豐富情境內(nèi)容

隨著國家加大對教育投入的力度，初中教室基本都配備了電腦、投影儀等多媒體設備，教師在創(chuàng)設情境時也可以有效采用信息技術，不斷豐富情境的內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。例如在學習“How do you get to school？”這個單元時，教師可以選取幾名學生提問，讓學生自己回答，教師：“How do you usually get to school？”學生A：“My father usually drives me to school.”學生B： “I always get to school on foot.”學生C：“I get to school by bus.”通過鍛煉學生的回答，讓學生了解到本單元的重點之后，教師再通過計算機技術設置不同的上學方式課件，讓學生自己控制選擇上學的最佳路線。并且在此過程中，教師再向?qū)W生滲透安全出行的教育意識，不僅幫助學生學習到了英語知識，還滲透了人文思想。另外，教師還可以利用多媒體信息平臺為學生布置課后作業(yè)。首先，讓學生按照學習情況分成不同學習小組，每個小組都有優(yōu)等生也有后進生，這樣一來，優(yōu)等生就能帶動后進生不斷進步，在完成教師布置的作業(yè)時，每個學生都會合作學習，互相交流，共同完成學習任務。當然，若在完成任務過程中出現(xiàn)問題，教師和學生也可以在線上平臺展開交流，教師可以及時對學生進行指導，學生也可以及時解決問題，大大提高了學生完成學習任務的效率。另外，在學生閱讀過程中，教師也可以為學生播放一些背景音樂，讓學生邊聽音樂邊閱讀，很好地與作者對話，揣摩文章中的思想感情，幫助學生快速解決文章中的問題。

二、堅持正確的教學原則

情景教學法的使用要求比較嚴格，對教師的基本功是-一個較大的挑戰(zhàn)，為了避免教學偏差及遺漏，教師需要堅持正確的教學原則。首先，教師需要明確前期的教育教學目的，以目的性原則為基礎，保障課堂教學活動的順利開展，促進教育資源的合理配置，為后期教學活動的落實提供更多的動力支持。其次，教師需要關注師生之間的良性互動，分析前期的教育教學要求，加強對不同教育原則和教學策略的分析以及調(diào)查，了解學生的真實訴求，保障對癥下藥，鼓勵學生利用自己已有的經(jīng)驗實現(xiàn)自主理解和高效學習。這一點既能夠促進教學相長，也能夠培養(yǎng)學生良好的主人翁意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，讓整個課堂變得更具有---定的吸引力。

三、利用真實生活創(chuàng)造教學情景

對于學生來說，學習英語最難的部分便是在實際生活中沒有相關語言環(huán)境，只有英語課堂上有限的時間能夠幫助學生鍛煉英語語感、練習語法知識，一旦脫離課堂便很少有機會接觸英語環(huán)境。因此教師在課堂上要創(chuàng)設與生活實際相關的教學情景，通過生活情景的創(chuàng)設，拉近學生和英語學習之間的距離，使學生不再對語言學習產(chǎn)生抗拒心理，減少與英語的距離感，豐富學生的寫作素材，幫助學生實現(xiàn)英語寫作、口語的雙重輸出。例如在學習“shopping”相關內(nèi)容時教師便可借助生活化的情景，幫助學生理解詞匯和短語。教師可在課堂上創(chuàng)設超市購物的生活情景，這是學生在日常生活當中必不可少的經(jīng)歷，每個人都有著去超市購物的經(jīng)驗。讓學生以小組的形式展開超市里不同角色的對話，通過對話幫助學生掌握would like to go shopping、need somebody to do something、buy a present for somebody、different kinds of hair clips等短語。初中本就是小學和高中階段的過渡時期，教師要在這一階段內(nèi)培養(yǎng)學生良好的學習習慣、激發(fā)學習興趣，使學生為更加系統(tǒng)全面地學習奠定良好基礎。因此教師可積極利用游戲情景教學法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生不再將學習看作是一件死板的任務，而是將任務內(nèi)化為自覺行動，使學生融入課堂當中。

四、根據(jù)教學需求，設計教學情景

由于英語并非我們的母語，所以學生在生活中很少有實際應用英語的機會，在這種情況下，教師要通過教學情景的構建，讓學生進入真實的生活情景中進行英語知識的探究和應用體驗。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師通過對課堂教學內(nèi)容的分析制訂教學任務，并以此為基礎進行恰當?shù)慕虒W情景設計，以求獲得最佳的教學效果。

結束語

總而言之，現(xiàn)階段初中英語課堂上，教師都會采用情景教學法，在情境中學生既能真實直觀地感受知識，也會提高學習的各種能力。因此，教師應當重視情境教學法的應用，不斷提高自己的教學水平，更新教學理念。同時還應當在情景中與學生構建良好的師生關系，便于學生有問題及時提出，只有這樣才能提高英語課堂教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]朱生花.基于情景教學法在初中英語課堂教學中的應用分析[J].名師在線，2020（21）：18-19.