陳壯

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步，社會對于人才的綜合素養(yǎng)要求也在逐漸提高，現(xiàn)代化的教育之下不再需要僅僅擁有豐富知識的人，更需要具有家國情懷的人才，能夠?qū)€人發(fā)展和國家命運緊密地連接在一起。因此，在高中的歷史教學(xué)中就要求教師實現(xiàn)家國情懷教育的滲透，以培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有抱負(fù)的人才。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

高中歷史教學(xué)既要讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)歷史知識，對中華民族的淵源有所了解，同時也要注重與家國情懷的有效融合，在學(xué)習(xí)的過程中教師要注重對學(xué)生民族情感、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生家國情懷的形成。

一、歷史教學(xué)中家國情懷滲透的重要性

在高中歷史教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重從中滲透家國情懷，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，通過家國情懷滲透，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，這對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。高中歷史課程中涉及家國情懷的素材內(nèi)容比較多，教師通過合理運用可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生形成愛國、愛家、愛校的情感。在高中歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷，可以促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多認(rèn)識和了解，這對實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷，并融入傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力，將儒家文化和中國的倫理文化等思想觀念作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的價值有深入的了解，才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高中歷史教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透家國情懷的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、家國意識，讓學(xué)生深化歷史知識認(rèn)識。這對學(xué)生智育發(fā)展有著促進(jìn)作用，也有助于調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，從不斷探索中豐富自己的歷史知識。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透的措施

（一）運用情境教學(xué)法

在高中歷史教學(xué)中，教師合理使用情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容在情境教學(xué)中直觀、生動形象地呈現(xiàn)出來，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而在教師進(jìn)行愛國情懷教育時，合理地運用情境教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。教師可以以問題為中心，通過多個維度創(chuàng)設(shè)新情境，再運用圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行輔助完善內(nèi)容，進(jìn)一步烘托氣氛。如此，學(xué)生便很容易融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，不僅對于歷史知識有了更深刻的記憶，同時也對家國情懷有了更深刻的理解。此時，教師便可以從旁引導(dǎo)，闡述當(dāng)時的歷史背景、歷史情景、歷史人物活動、人物情感等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。

（二）挖掘課本教材內(nèi)容

教師的教育教學(xué)始終離不開課本教材，因此融入家國情懷教育應(yīng)該優(yōu)先從課本材料當(dāng)中進(jìn)行深度材料挖掘，用課本的材料解讀愛國主義精神內(nèi)涵。課本當(dāng)中的名人故事、歷史事件都是極具代表性的，其本身就蘊含了大量可以用于家國情懷教育的語料，因此教師應(yīng)該優(yōu)先深入分析教材，并提煉教材內(nèi)容，進(jìn)行合適的解讀，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀念。如高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》一課中，課文從“九一八事變”開始講起，在“歷史縱橫”板塊中，簡略概括了“九一八事變”“一·二八事變”“偽滿洲國”“華北事變”的大致歷程，教師就可以將這些具體發(fā)生過的歷史事件進(jìn)行拓展講解，以起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的順序進(jìn)行歷史概括，通過延伸擴(kuò)展內(nèi)容，將學(xué)生代入當(dāng)時的時代背景當(dāng)中，從而引起學(xué)生的反思。隨后再講解抗日戰(zhàn)爭當(dāng)中的名人事跡，用以豐富課本教學(xué)內(nèi)容，從而得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)抗日戰(zhàn)爭勝利的影響和意義。

（三）開展有效交流活動，激發(fā)家國情懷

高中歷史教師必須開展有效的教研工作，深入挖掘歷史教材，有效尋找家國情懷的有效契合點，以此為活動契機(jī)，開展有效的交流活動。高中歷史教師要選取具有代表性的歷史事件，提煉出明確的觀點，結(jié)合歷史教材和家國情懷的有效契合點，設(shè)置詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)高中生開展有效的課堂討論，結(jié)合歷史事件的梳理和總結(jié)，同時結(jié)合更多同時期歷史素材的收集，有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時形成正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，教師在講解民族英雄林則徐、鄧世昌的事跡時，就可以結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)系統(tǒng)地講述這一段歷史，以及他們大義凜然的民族精神。教師可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生探討他們行為背后的意義，林則徐虎門銷煙的壯舉、鄧世昌保家衛(wèi)國的精神，都蘊含著中華民族的氣節(jié)，教師要引領(lǐng)學(xué)生開展有效的討論，體會民族英雄身上濃濃的家國情懷。教師可以在學(xué)生的總結(jié)階段進(jìn)行評價性的陳述，確保在歷史教學(xué)中有效融入家國情懷教育，不僅可以增強(qiáng)高中生的情感體驗，同時也為歷史課堂有效注入活力，幫助學(xué)生感受民族自豪感，從而不斷地豐富心靈，樹立正確的思想觀和價值觀。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段的歷史教學(xué)當(dāng)中融入家國情懷教育，能夠有效避免學(xué)生遭受互聯(lián)網(wǎng)低俗信息的荼毒，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、反思?xì)v史。歷史教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成正確的唯物主義歷史觀，因此教師應(yīng)該發(fā)揮本學(xué)科的人文關(guān)懷屬性，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以言傳身教、耳濡目染的教學(xué)方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史與反思?xì)v史。

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