朱燕華

摘要：眾所周知，游戲對幼兒身心發(fā)展具有重要作用。游戲設計的質量與否直接影響幼兒游戲行為的品質。除此之外，游戲還是反映、鞏固、促進幼兒發(fā)展的重要途徑之一。因此，游戲的設計在整個幼兒教育過程中尤為重要。教師需要結合理論知識，對實際案例進行分析，遵守游戲設計的四大原則，把握游戲設計的注意事項并結合游戲設計的建議，本著走進幼兒，理解游戲意義，設計適合不同年齡、對象的具有“游戲精神”的幼兒游戲，讓幼兒在游戲中玩出興趣、玩出意義、玩出智慧！

關鍵詞：幼兒? 游戲設計 教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

隨著幼兒教育體制的改革和教學方法的推進，教育漸漸變得“以幼兒為本”，以幼兒的興趣為主要教育基礎。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。它不僅對幼兒的生活和發(fā)展具有重要意義，而且也是幼兒早期教育的基礎。由此看來，設計適當合理的幼兒游戲就顯得相當重要。

教師應設計符合幼兒發(fā)展的游戲內容，幫助幼兒在游戲中發(fā)現問題、思考問題和解決問題。只有幼兒親眼看到的，親手發(fā)現的，才能真正在他們的腦海中留下最深刻的印記。

一、充分利用各種教育資源，設計多種形式的游戲

1.基于家長資源的角色游戲設計

幼兒園要做到與家庭、社區(qū)緊密合作，綜合利用多種教育資源，為幼兒各方面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師則應積極探索家長參與游戲的新途徑，設計多種游戲，讓家長和社會共同實施參與。

案例1.1：職業(yè)是醫(yī)生護士的父母可以從醫(yī)學的角度教授幼兒一些自我保護的小常識;職業(yè)是消防員的父母能夠正確地向幼兒解釋如何恰當地應對火災事故……以醫(yī)生為例，幼兒可以觀看介紹醫(yī)學知識的動畫視頻，聆聽醫(yī)生和護士的講解，觀看他們的實際操作，讓醫(yī)生或護士（家長）直接作為活動的指導者，直接參與游戲。這項游戲的開展可以極大地激發(fā)幼兒向醫(yī)護人員學習的愿望。

由此可見，父母不同的職業(yè)、經驗和專業(yè)知識是幼兒園寶貴的教育資源。父母的參與在幼兒的游戲中起著獨特的作用。明白社會職業(yè)的豐富性有助于幼兒了解與自己生活相關的工作以及各行各業(yè)的工作內容，也能夠培養(yǎng)幼兒對勞動人民和勞動成果的尊重。

2.源于自然資源的趣味性游戲

大自然中美麗的自然風光，各種各樣的動植物都是教師可以用于設計游戲的寶貴教學資源。以一次戶外踏青活動為例。

案例1.2：教師通過組織幼兒收集樹葉，制作小船的方式進行游戲。讓孩子們把小船都放進溪水里，看看哪位小朋友的船能在水面上漂浮的時間最長。這樣的小游戲定不足以支撐此項集體類踏青活動，教師還可以引導幼兒尋找現成的自然材料進行手工制作，比如說制作稻草人。再對稻草人進行投票表決，設置獎項：最具特色獎，最佳造型獎，最佳表現獎……

利用自然資源設計的制作類游戲，能夠使幼兒在尋找、發(fā)現和創(chuàng)造自然材料的游戲過程中，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，促進他們對自然的不斷探索和思考，從而發(fā)現大自然所蘊含的知識。

二、善于發(fā)現幼兒身邊偶發(fā)事件和幼兒自身特點中所隱含的教育價值

1.以幼兒身邊的偶發(fā)事件為切入點

特殊的偶發(fā)事件也可成為教師設計游戲的教學資源。發(fā)生此類事件時，教師要注意把握好時機，在幼兒的熱情度、積極性還未消散前初步設計好相關的游戲，并及時講解游戲規(guī)則，積極引導幼兒參與。

一次，一只足球空降班級，許多小朋友都表示想和足球一起玩。教師便可借此設計一項集體性游戲。

案例2.1：幼兒在教師的帶領下做完準備活動后，教師開始引導幼兒用腳內側練習運球。項目設置：“穿越障礙”。第一次要求幼兒慢慢運球穿越障礙，第二次要求幼兒以較快速度運球穿越障礙。游戲可進行3-4次，比一比誰在不碰到障礙物的情況下速度最快。在游戲過程中教師著重關注幼兒是否做到用腳內側運球，在運球過程中是否能保持肢體平衡，是否能夠控制足球的運行方向。當然教師還能設計一物多玩的游戲，例如互踢接足球，頭頂足球，腳背托足球走等。

此項游戲可以促進幼兒肢體平衡能力的發(fā)展，鍛煉幼兒腿部的靈活性。同時在戶外游戲活動中鼓勵幼兒自創(chuàng)游戲方法也可以在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

2.以幼兒自身的特點為切入點

教師注意抓住幼兒本身的特點，以幼兒的特點為線索設計游戲，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，從而使幼兒得到有益身心發(fā)展的游戲體驗。比如可以設計一項“趣味接力賽”。

案例2.2：幼兒隨音樂列一路縱隊入場，分為四路小縱隊。游戲規(guī)則：要求幼兒跑過一片草地，走過“小橋”（平衡木），鉆過“山洞”（拱形門），爬過軟泥地，再跑過一片草地，與本隊下一個幼兒進行擊掌，并強調走、鉆、爬等動作一定要做到位。

幼兒是天生好動的，教師還可以通過幼兒的動作發(fā)展特點設計游戲，不但可以訓練幼兒的各項動作技能，還可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和競爭意識。幼兒園游戲設計不僅涉及應該向幼兒傳授什么知識，還包括應該為幼兒開發(fā)哪些方面的能力，以及教師如何為這些發(fā)展創(chuàng)造條件和機會，如何適當合理地提供幼兒必要的知識和經驗來優(yōu)化他們的日常生活。

幼兒教育是一項重要的系統(tǒng)教育工程，它值得我們每一位幼兒教育工作者不斷思考和探索。只有教師真正按照幼兒的心理發(fā)展特點來設計游戲，才能讓幼兒真正擁有自由與快樂，讓幼兒在真實的游戲中學習，在真實的游戲中得到發(fā)展與成長，我們幼兒教育工作才是真正邁出了至關重要的一步。

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