覃立偉

摘要：高中生的數(shù)學成績與其創(chuàng)新能力息息相關(guān)，在新課改的時代背景下，學生的創(chuàng)新能力高低會影響其數(shù)學邏輯，因此，教師應該在課堂教學中針對同樣的題型應該有更多維度的考量，教師需要對學生進行此類方法的引導，才能讓學生逐步學會在數(shù)學課堂中提升自己的邏輯和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學教學;創(chuàng)新能力

引言：隨著社會對人才的要求越來越高，特別是學校作為教書育人的主陣地，在教育學生、培養(yǎng)學生等各方面發(fā)展的過程中起著重要的作用，所以這就要求學校要把各項功能內(nèi)容都要落實到實處，讓教師、學生都能在其中受益，也要求教師在授課的過程中，要善于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使創(chuàng)新型教學在課堂上發(fā)揮更大的作用。

一、新課改下的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的持續(xù)推進，高中數(shù)學課堂教學更加強調(diào)學生的主體性，以往填鴨式的教學模式逐漸被取代。但是就目前而言，高中數(shù)學課堂實踐成效與新課標的目標要求仍然存在一定的差距，其問題主要集中于教學方法運用的單一性與滯后性。由于受到高中數(shù)學學科特點的影響，數(shù)學教師所采用的教學方式更加強調(diào)思維的嚴密性與嚴謹性，導致課堂教學嚴肅性有余而趣味性不足，一定程度上影響學生對于數(shù)學的學習興趣。此外，在現(xiàn)行高考機制大環(huán)境之下，師生面臨激烈的高考競爭，教學難度大，時間緊迫，高中數(shù)學課堂被大量的解題技巧所充斥，教法相對單一。雖然強化訓練對于鞏固數(shù)學知識、豐富解題經(jīng)驗具有一定的促進作用，但是在欠缺對于數(shù)學概念與定理的形象描述的基礎(chǔ)上，單純的依靠解題認知數(shù)學知識，大有本末倒置的意味，難以達到學以致用、融會貫通的目的。上述問題使高中數(shù)學課堂教學陷入困境，師生深陷低效泥潭無法自拔?；诖?，加快高中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新步伐，推動課堂教學由概念型向應用型轉(zhuǎn)變尤為必要。

二、新課改下高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造良好的教學環(huán)境，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在高中教學階段，科學合理的授課模式建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，基于剛剛步入成人的學生群體，其自身抗壓能力較弱，內(nèi)心較為敏感的特點，在具體的授課過程中建立良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才教學的重要前提，這就需要老師注意課堂氛圍的營造，引導學生主動地表達內(nèi)心的想法并對學生提出的問題進行細致的講解。比如說講到人教版《合情推理與演繹推理》一課時，教師要給予學生一定的思考及討論時間，讓學生充分表達自己對于推理方式的看法，對涉及的問題要耐心細致的解答，引導培養(yǎng)學生敢于表達敢于思考，為接下來的授課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，借助良性的互動密切師生的友誼，推動創(chuàng)新性人才建設(shè)。

（二）引導合作學習，突出學習的協(xié)同性

教師在設(shè)計創(chuàng)新型教學時，要充分考慮到每個學生的不同，使每個學生在小組配合時都能發(fā)揮作用。合作學習既是學生適應社會發(fā)展的需要，也是新課改形勢下創(chuàng)新型教學中常用的教學方式。在面對復雜的問題時，一個人的力量可能會變得微不足道，但小組合作會使力量變大、變強，每一個小組成員相互信任、團結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問題。

比如在人教版本高一《二次函數(shù)與一元二次方程》的教學時，教師在授課的過程中，可以讓學生們分成4各小組，每一個小組8人進行畫有關(guān)的圖形，每一個小組成員分別代入簡單不同的數(shù)字，畫出不同的圖形，并根據(jù)完成的圖形進行觀察，看看會發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律，最后在規(guī)定的時間內(nèi)完成之后，每一個小組派一名代表進行分享自己小組所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有的小組說："老師，通過畫圖，我們總結(jié)出當時，開口向上;當時，開口向下，"當學生分享完畢之后，教師進行補充，教師在黑板上畫出一個開口向上的拋物線，讓學生們觀察它的頂點、拋物線、對稱軸在什么位置，一步一步地引導學生發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的性質(zhì)，通過這樣的方式，讓學生們對這節(jié)課所學的知識印象更加深刻，在做這一類題的時候，更得心應手，激發(fā)了學生的學習興趣，也為學生的創(chuàng)新能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，增強學生創(chuàng)新能力

高中數(shù)學課堂的創(chuàng)造思維就是一種較為新穎的思想活動，其中包含獨立性、批判精神，還有個性化的特點，通常被稱為"突破常規(guī)"。因此，在高中數(shù)學課堂中，教師應不斷激發(fā)學生的自主創(chuàng)新，多加贊揚和引導，幫助學生更清晰觀察事物規(guī)律，并通過自己的能力去解決新的問題。

首先，培養(yǎng)高中學生數(shù)學創(chuàng)新思維。想象也是創(chuàng)新思維的來源，高中數(shù)學承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，同時也需為學生插上想象的翅膀。教師可以引導學生合理想象，并從想象過程中找到解決問題的方法。這種教學方式需要學生具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，同時也需要為學生的想象提供素材和情境，并且，引導學生使用類比和歸納等方法展開想象。其次，培養(yǎng)高中學生的發(fā)散思維。通常而言，創(chuàng)新能力與發(fā)散思維有著千絲萬縷的聯(lián)系，而發(fā)散思維也有與創(chuàng)新能力相匹配的特性，需要學生從不同素材中尋求多樣的答案。教師應該盡可能使用發(fā)散思維的方式幫助學生提高創(chuàng)新能力，比如"一題多變"等題目都是幫助學生發(fā)散思維的有效途徑。最后，從誘發(fā)創(chuàng)造靈感培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。人的靈感往往可以激發(fā)創(chuàng)新能力。而靈感也是在長期訓練中的一種突破、一種頓悟，也是人在思維直覺上的飛躍。高中課堂中，學生會產(chǎn)生很多不合常理的回答以及別出心裁的想法，教師應給予學生及時的肯定，不斷激發(fā)學生進行自我創(chuàng)造，此時，學生就可以在越過常規(guī)推理之后找到解決問題的新的突破口。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改的背景下，為在高中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應當重視改善自身的教學理念，重視營造和諧的課堂氛圍，重視開展課堂交流環(huán)節(jié)，與此同時，還要重視創(chuàng)新教學評價方式。通過這樣全方位的教學方法創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更為高效的高中數(shù)學課堂，讓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力能夠得到進一步的提升。

參考文獻：

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[2]趙海波. 新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[C].2020年