王英瑛

摘要：道德與法治在初中階段是一門非常重要的課程，通過道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀，正確的觀念可以影響學(xué)生一生的發(fā)展。在幫助學(xué)生樹立正確觀念的時(shí)候，教師可以通過道德與法治課堂教學(xué)中的內(nèi)容為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，本文章對(duì)初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培育路徑

引言

道德與法治是初中德育的主要渠道。廣大教育工作者已經(jīng)充分理解初中思想政治理論課程是落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的核心課程。初中道德與法治課程是初中思想政治理論課程的基本組成部分，在新課程改革的背景下，該門學(xué)科承擔(dān)著重要使命，很大程度上決定著學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞?、?guó)家所需要的優(yōu)秀人才。

一、初中道德與法治教學(xué)課堂上存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)觀念影響，仍然有很多初中道德與法治教師因循守舊，不善于創(chuàng)新和變革，采用枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有的教師只是機(jī)械式講授教材知識(shí)，向初中生灌輸思想理論，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心情感和接受能力，缺少生動(dòng)的教學(xué)案例，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、低沉。一些學(xué)校道德與法治課教師由老教師擔(dān)任，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻不善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)缺乏深入理解和感悟。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中，有很大一部分都是理論知識(shí)，但是由于年紀(jì)以及多方面的一些因素。學(xué)生對(duì)于這些抽象的理論知識(shí)并沒有什么興趣，但是在他們的成長(zhǎng)過程中，這些都是不可缺少的。學(xué)生在課堂上的積極性不高，也很少會(huì)和教師進(jìn)行互動(dòng)，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)比較差。久而久之，教師的教學(xué)方法還是會(huì)逐漸變成傳統(tǒng)的教學(xué)方法。興趣是學(xué)生最好的教師，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）情境創(chuàng)設(shè)，多元化激發(fā)興趣

情境教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生代入情境，然后由教師展開教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)就是可以很好地吸引學(xué)生的注意力，然后在學(xué)生保持注意力集中的情況下引導(dǎo)學(xué)生在情境中做出選擇，這種教學(xué)方式非常適合初中道德與法治教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“理解權(quán)利與義務(wù)”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于行使公民權(quán)利與義務(wù)的情境，這樣就可以很容易將學(xué)生引入道德與法治的學(xué)習(xí)情境。面對(duì)需要行使的權(quán)利與義務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，進(jìn)而了解公民的權(quán)利與義務(wù)。了解公民的權(quán)利與義務(wù)本身就是社會(huì)發(fā)展所必需的能力，通過這樣的教學(xué)過程，可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）生活化學(xué)習(xí)方法，提高道德與法治核心素養(yǎng)

初中道德與法治課相對(duì)有深度，單單停留在現(xiàn)象表面不能深入理解教材。這樣一知半解的學(xué)習(xí)不利于以后鉆研日漸加深的知識(shí)。教師要深入淺出地將理論知識(shí)滲透到生活中，搭建課本知識(shí)和生活實(shí)際的橋梁。例如，在“夯實(shí)法治基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生理解深?yuàn)W的法律法規(guī)，分析判斷案例中人物的做法，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生成為教材案例的主人公，設(shè)身處地地為課本中的人物排憂解難。這樣能大大引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來。教師要適時(shí)表揚(yáng)勇敢參與表演的學(xué)生，從而營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入生活中，加深理解案例中涉及的理論知識(shí)。充分進(jìn)行表演并不是課堂的結(jié)束，而要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生共同回顧表演的過程，談?wù)劯惺堋⒆晕以u(píng)估，從而積累學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。表演這種學(xué)習(xí)方式，既使學(xué)生明白了作為一個(gè)合格的公民必須遵紀(jì)守法的道理，又弄懂了許多艱澀難懂的法律術(shù)語。通過表演體驗(yàn)，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了法律法規(guī)的重要性，并用于指導(dǎo)生活，主動(dòng)維護(hù)社會(huì)主義法治建設(shè)，從而提高道德與法治核心素養(yǎng)。

（三）滲透情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的法治思想理念

培養(yǎng)學(xué)生的“換位思考”能力，讓學(xué)生懂得從情感角度理解和消化法治知識(shí)。例如，在教學(xué)“法不可違”一課時(shí)，教師可以列舉有關(guān)青少年犯罪的典型案例，一方面，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析案例，理解其中涉及的法律知識(shí);另一方面，利用情感教學(xué)手段，讓學(xué)生從情感角度進(jìn)行思考：“假如你是被害人的家屬，你現(xiàn)在的感受如何？你會(huì)怎樣做？”此時(shí)，有的學(xué)生說：“家人遇害，非常痛苦?！庇械膶W(xué)生說：“非常痛恨兇手?！比缓螅處熯M(jìn)行總結(jié)：“沒錯(cuò)，從情感上來說，無論被害人的家屬還是犯罪人的家屬都不會(huì)好過。所以，我們遇到一些問題時(shí)，一定不可以沖動(dòng)行事，時(shí)刻銘記‘法不可違’，否則不僅傷人傷己，還會(huì)給家人帶來無盡的痛苦?！边@樣的情感教學(xué)可以引起學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的有效培養(yǎng)。

（四）關(guān)注案例式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生分析問題

在道德與法治的課堂教學(xué)中，通過教師給學(xué)生傳遞思想知識(shí)，能夠讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，借助案例呈現(xiàn)的方式引領(lǐng)學(xué)生積極分析問題，能夠?qū)⑤^難理解的知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自身的思想。教學(xué)案例的選取需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要能夠提供難度適宜的案例讓學(xué)生愿意進(jìn)行分析，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題，能夠讓學(xué)生的思維得以真正啟發(fā)。比如，教師可以在教學(xué)中借助信息技術(shù)呈現(xiàn)時(shí)事政治案例，將其中適用于課堂教學(xué)的案例資源整合歸納到一起，挖掘生動(dòng)案例的理論及實(shí)踐價(jià)值。也可在教學(xué)全過程中多設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如適當(dāng)安排學(xué)生自己操示投影資料、演示小品、即興表演、收集名言、討論辨析、課前課后調(diào)查等等，在課堂中教師可以緊密結(jié)合相應(yīng)的案例素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中激發(fā)學(xué)生情感層面的共鳴，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

總之，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，初中道德與法治作為一門人文性學(xué)科，要將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成重要工作，促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)。教師要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生道德修養(yǎng)與法治理念的融合，緊跟時(shí)代步伐，積極探尋適合當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造高效的道德與法治課堂。

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