竺玫蕾

【摘要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程，是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程?！庇變毫己玫纳鐣园l(fā)展是啟蒙教育的關鍵性任務之一，這將對幼兒的未來發(fā)展產生深遠而持久的影響。因此，幼兒園應該多為幼兒提供自由溝通增進了解和集體合作完成任務的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展合作活動。期望通過各種教學活動促進幼兒的溝通交流能力和集體合作意識，引導幼兒在社會性發(fā)展道路上走好關鍵的每一步。

【關鍵詞】中班幼兒;戶外自主游戲;合作意識

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“幼兒的成長學習過程與社會接觸密不可分，幼兒只有在不斷地與周圍的環(huán)境融入中才能完善自己優(yōu)良的品質。”在與他人進行交流和互動時，學會集體合作。集體意識是幼兒剛剛融入集體生活時需要了解并培養(yǎng)的主要內容，也是幼兒社會性發(fā)展的基本路線。其中，中班幼兒的社會發(fā)展目標就包括：培養(yǎng)幼兒愿意與人交往;與伙伴能夠合作完成任務;在任何情況下都能有健康的心理，有良好的自尊水平，自信面對生活，做事不依賴他人，能夠獨立自主完成任務;能積極地感受到周圍人的情緒，用自己樂觀開朗的性格感化周圍的人，成為一個集體喜歡的人。

戶外自主性游戲包括兩個主要含義：一個是戶外，即活動室以外的場地;一個是自主性，即讓幼兒根據自己的興趣和能力，自由選擇適合自己的游戲活動，在平等自由輕松和愉悅的游戲環(huán)境里體驗同伴的自由選擇、人物的自由配置、游戲的進行等。而這些環(huán)節(jié)都非常需要與同伴們進行充分的協(xié)商、交流。這樣對于合作意識和交往能力的提高會大有幫助。戶外自主游戲，通常需要集體合作來完成某些特殊任務。這些任務通常具有規(guī)律性、集體性、競爭性和樂趣性。伙伴之間的集體合作能夠減輕幼兒的個人負擔并使幼兒在積極合作中感受完成任務的成就感，能夠持續(xù)讓幼兒體會到集體合作帶來的好處。通過在自主游戲中的合作，幼兒已經充分感受到了通過合作帶來的快樂與成就。

因此，戶外自主游戲是培養(yǎng)幼兒合作交往能力的有利途徑。教師在幼兒的游戲過程中可以采用以下策略：

一、細心觀察幼兒，及時給予引導，讓幼兒感受合作帶來的快樂

在戶外自主游戲中，教師的細心觀察非常重要。只有細心觀察幼兒，教師才能發(fā)現(xiàn)問題并在適當的時機引導幼兒，在潛移默化中讓幼兒自己主動去找他人合作共同完成任務，不排除有些幼兒比較內向害羞不敢主動找他人合作，只要引導他與同伴合作一次，開了個好的頭，幼兒就能克服這種社交的恐懼與擔憂，主動去尋求他人合作。一旦幼兒感受到了合作帶來的愉悅與便利，他就能深刻了解到合作帶來的好處與樂趣。

在一次戶外自主游戲時間，筆者留意到小浩獨自一人在操場上拍著皮球，玩了一會兒便感覺一個人玩沒趣，停了下來，然后站在一旁看著別人互相追逐嬉戲，一副無聊的樣子。筆者走過去便對他說：“小浩，有什么辦法可以讓踢出去的球自己飛回來呢？你可以找個伙伴商量一下?！毙『葡肓艘幌拢闩艿叫『忝媲罢f：“我把球踢給你，你再把球踢給我，我們一起玩好嗎？”小恒點點頭。接下來，他們兩個分別站在操場的兩邊互相用力踢球，小裕把球踢出去后，對面的小恒就會把球踢回來。這樣不用專門跑遠去撿球就可以讓飛出去的球自己飛回來了，這樣玩起來既輕松又開心，小浩也不會獨自一人悶悶不樂。

二、教師巧妙參與游戲活動，激發(fā)幼兒主動合作的意識

合作經驗的積累建立在幼兒眾多的游戲活動當中。教師巧妙參與活動，讓幼兒來當策劃，策劃出一些合作的方向與規(guī)劃。在這些方向與規(guī)劃的推動下，讓幼兒自己意識到集體合作的需要，并在合作的過程中提升幼兒的社交能力和應變能力。

一次戶外自主游戲中，有幾名幼兒在不斷地搬運、擺放器械，說是要玩打仗游戲，還要像解放軍叔叔一樣“穿越大河送糧食”。他們自主地選擇大塊積木、沙袋、竹梯子與橡膠輪胎等材料，想建造出一座結實耐用的橋梁，把一袋袋的糧食運送過橋。大家都在忙碌著，有的把橡膠輪胎一個一個排放在小河上，說是過河的大石頭，有的把竹梯放在小河上。大家都在埋頭搬弄物品，并沒有互相溝通、互相協(xié)助，結果不少幼兒過河的時候糧食都掉到水里。教師馬上以“解放軍班長”的身份加入游戲，召開緊急會議，及時引導幼兒一起來想一想：用什么材料搭橋會更好？橋梁設計結構應當如何？用什么方法過河才能保證糧食能順利運送到對岸？在“班長”的啟發(fā)下，幼兒積極討論，商量著要一起建橋、找出解決過河的方法，合作完成運糧食的任務。經過一番討論后，他們決定互相合作一起擺放器械建橋，糧食也被快速地運送過河了，“班長”立即進行表揚與鼓勵。在這個游戲里，幼兒由剛開始時的獨自游戲再到遇到挫折或感覺困難之后共同合作解決困難，讓幼兒慢慢從“不合作”發(fā)展到“主動合作”。

三、引導幼兒了解規(guī)則，適應規(guī)則，合力解決矛盾增強合作能力

由于每個人的思考方式有所差異，所以在合作的過程中難免會在一些意見不合的地方產生矛盾。矛盾的產生有很多刺激點，其中有一點比較常見的是對游戲規(guī)則的不同見解。有矛盾不見得是一件壞事，往往解決矛盾的過程才是真正培養(yǎng)合作意識的最好時機。但是規(guī)則的制訂也是一個艱巨的任務。教師要積極引導幼兒了解規(guī)則、適應規(guī)則、改善規(guī)則，引導幼兒之間要友好溝通交流，相互理解、相互謙讓，合力解決矛盾，努力完成任務。

在有人自發(fā)玩游戲“丟手絹”的過程中，莉莉總喜歡把手絹丟到跟自己熟悉的小伙伴身后。玩了一會兒，其他的幼兒便開始說了，“怎么還沒有扔給我”“我都沒玩過”。這時，筆者讓游戲暫停下來，說：“大家想不想玩得更開心？”幼兒們都說：“想?！惫P者繼續(xù)說：“我們需要想一些辦法讓大家都開心?！庇谑?，筆者開始和幼兒共同商量，制訂規(guī)則：當歌曲停止時，丟手絹的人站在誰的身后，就把手絹放在誰的身后，不能再移動或放到別人的身后了。商議后，幼兒都表示愿意遵守這個規(guī)則，然后繼續(xù)進行游戲。這一次在游戲中出現(xiàn)的問題由教師出面引導幼兒順利解決了。接下來，在玩 “追人”游戲時，幼兒又出現(xiàn)不同的意見，因為游戲需要全部學生分為“追的人”與“被追的人”兩組，而許多幼兒都想當被追的那一個，都不愿意去追別人。這時，教師就把協(xié)調的任務交給幼兒，讓他們學會自己制訂規(guī)則，公平分配角色。這種通過互相討論、協(xié)調的方式，讓幼兒深切感受到只有默契的配合與無縫的銜接，才能讓游戲更加順利地進行下去。

四、在游戲中促使幼兒積極思考，提高合作能力

在幼兒自發(fā)的游戲“小熊斗怪獸”中，幼兒手持炸彈，自由通過各種障礙物跑到怪獸區(qū)進行投擊。教師鼓勵幼兒自編游戲的玩法，幼兒紛紛發(fā)表自己的意見，大家分成了“小熊”“怪獸”兩隊，開始討論著如何分配角色和游戲玩法。開始的時候，游戲十分簡單，在界線的兩邊，“小熊”和“怪獸”各站一邊，“小熊”向“怪獸”投擲炸彈，“怪獸”只需積極躲避即可。過了不久，幼兒便開始對這個枯燥的玩法喪失興趣。教師及時提出：“如何讓小熊擊敗更多的怪獸，而怪獸又如何轉守為攻，主動迎擊小熊呢？”這時，幼兒的積極性得到了調動，小熊開始建造基地增強攻勢，怪獸也轉守為攻主動出擊，集體進攻小熊的基地，并把“武器”升級成彈性皮球，在保障安全的前提下進行了移動的打擊戰(zhàn)?；顒右幌伦颖煌葡蛄烁叱保變憾纪娴貌灰鄻泛?，并且都得到了更好的鍛煉，而且也很好地調動了思考的積極性。

五、在游戲中取長補短、互相幫助，提升幼兒之間團結互助的精神

自主游戲當中，能讓幼兒更多地接觸身邊的伙伴，了解對方的需要，提升幼兒之間團結互助的精神。

在游戲“小火車比賽”過程中，幾個幼兒自發(fā)“串”成兩列小火車，前面一人的手背過來拉著后面一人的手，統(tǒng)一步伐向前推進，看哪一組率先到達終點。新來的安安是個文靜的小男孩，他也參與了。開始，安安顯得不知所措，膽怯得亂了步伐。天天拉著他的手說：“來，你跟在我的后面拉我的手，慢慢來?！逼渌挠變阂沧呱锨?，讓安在天天的后邊，并給予安安肯定的目光。最終，安安在天天的帶領下，大家步伐協(xié)同一致，率先到達終點取得了勝利。

六、在游戲中提升任務的分配能力和集體合作意識

在游戲中，如果幼兒都明確了各自的任務，就會自然而然地有了任務意識和責任感，就可以避免在游戲過程中不知所措、處于游離狀態(tài)。在自主游戲“我是小小快遞員”的比賽中，幼兒分兩組把快遞物品運送到指定地方，看哪一組速度快為贏。教師組織幼兒一起來商量，確定出最快的運送方式。最后，A組幼兒決定用接力的形式運送快遞，走平路的時候，騎小車，來到小山坡由另一名幼兒接力爬過去，到了障礙物地段再由另一名幼兒接力快速跑過去。雖然另一組運送快遞的方式、選擇的工具有所不同，但是他們也通過協(xié)商、分工、共同完成了運送任務。最后，A組因為配合及選擇的工具比較合理取得了勝利。在這個游戲中，每個幼兒都時刻關注著游戲的進展，在輪到自己參與的時候馬上接力，很好地體現(xiàn)了集體合作精神。

伴隨著幼兒的身心健康發(fā)展和人格品質的不斷完善，在經歷過戶外自主游戲之后，幼兒的集體合作意識和合作能力也會隨之不斷提高。而在合作過程中帶來的愉悅和成就感更能讓他們真實直接地體會到分工與合作在游戲中的廣泛應用與重要性。

參考文獻：

[1]龐麗娟，秦旭芳.幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)[J].幼兒教育，1999（9）.

[2]葛攀文，王麗芳.體育游戲促進大班幼兒合作行為發(fā)展的策略[J].江蘇幼育，2015（3）.

責任編輯? 羅良英