黎明志

(長江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 荊州 434000)

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提到：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。 可見高校辦好思政課程的意義是重大的，對(duì)此應(yīng)該建設(shè)一支“樂為、敢為、有為”的高質(zhì)量的高校思政課教師隊(duì)伍。

1 建設(shè)高質(zhì)量高校思政課教師隊(duì)伍的意義

1.1 推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的開展

無論在任何時(shí)期都需高度重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作。我國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，走上了全面建成小康社會(huì)，建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程，更要重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作。高校是意識(shí)形態(tài)工作開展的戰(zhàn)略陣地，這就需要高校思想政治工作高質(zhì)量的完成，而高校思想政治工作的高質(zhì)量完成依靠一支高質(zhì)量的思政課教師隊(duì)伍。據(jù)《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，我國高校在校學(xué)生達(dá)4 002萬，如何做好這四千多萬人的意識(shí)形態(tài)工作，高校思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。高校意識(shí)形態(tài)的工作并非形式，需穩(wěn)扎穩(wěn)打，利用高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，先對(duì)教育者進(jìn)行教育，切實(shí)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的思想理念和政治素養(yǎng)，使這支隊(duì)伍以先進(jìn)的思想，高尚的道德行為習(xí)慣，豐富的理論知識(shí)感染學(xué)生，凈化學(xué)生思想。

1.2 提高高校思政課課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與教師發(fā)展

高校通過高質(zhì)量思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，可改變當(dāng)前思政課質(zhì)量不精，學(xué)習(xí)內(nèi)容老套，學(xué)生對(duì)思政課低興趣的局面。為促進(jìn)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造出優(yōu)質(zhì)的思政課堂，更好的發(fā)揮思政課堂的功能，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使每一堂課都有意義。黨的十九屆五中全會(huì)指出，要提升高等教育質(zhì)量，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。一流學(xué)科的建設(shè)與學(xué)科定位走向是否準(zhǔn)確，學(xué)科隊(duì)伍能否壯大，人才培養(yǎng)是否科學(xué)等有關(guān)，而這又依靠著高質(zhì)量的隊(duì)伍建設(shè)，只有打造高質(zhì)量的高校思政課教師隊(duì)伍才會(huì)有利于學(xué)科創(chuàng)新與改革，促進(jìn)思政學(xué)科的發(fā)展。對(duì)教師發(fā)展而言，高質(zhì)量的隊(duì)伍將凝聚教育力量，減輕教師教學(xué)壓力，提高教師工作積極性，自信心，使廣大高校思政課教師能提升歸屬感，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

1.3 基于學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生的發(fā)展

我國正處于歷史性的轉(zhuǎn)折時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生也正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們此時(shí)會(huì)遇到各種生活問題與社會(huì)問題。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)，西方網(wǎng)絡(luò)文化等因素影響，一些學(xué)生逐漸開始有了信仰缺失的問題，一些學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展迷惘而不知所措。在生活中社交恐懼，思想上極端個(gè)人主義等，更有甚者對(duì)自己對(duì)社會(huì)失去了信心。對(duì)此亟需打造一支高質(zhì)量的高校思政課教師隊(duì)伍，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的馬克思主義信仰的教育，使學(xué)生得到理論上的充實(shí)和思想上的升華。通過優(yōu)質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想信念教育，加強(qiáng)教學(xué)中的人本建設(shè)，教學(xué)改革，使得學(xué)生能夠受到鼓舞與鞭策。促使學(xué)生集體意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理性看待問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升思想道德修養(yǎng)。

2 當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的不足

2.1 高校思政課教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡

不均衡首先體現(xiàn)在對(duì)思政課的重視程度上，目前很多高校對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)淡薄，建設(shè)定位不清晰。 將眾多的資源投入到了專業(yè)建設(shè)中，思政課逐漸演變?yōu)槠渌颇康呐阋r。單就圖書資源看，很多綜合類大學(xué)里，思想政治教育類的書甚少。學(xué)校的不重視會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)課程不重視，使思政課的質(zhì)量降低且隊(duì)伍建設(shè)越發(fā)困難；在教師數(shù)量上，很多高校都有思政課教師數(shù)量不足的問題，一些高校在教學(xué)方式上實(shí)行導(dǎo)師制，這就導(dǎo)致教師不僅需要管理研究生，也要負(fù)責(zé)很多本、?？粕?。很多高校未能按標(biāo)準(zhǔn)比例配備思政課教師，且學(xué)生數(shù)量逐漸增多，而教師配備上卻存在巨大缺口。這將給思政課教師帶來繁重的課業(yè)壓力，阻礙教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，不利于高校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)；最后是質(zhì)量上的不均衡，普通與重點(diǎn)高校相比，一些普通院校，部分思政課教師教學(xué)水平不高，知識(shí)儲(chǔ)備不足，重點(diǎn)高校情況相對(duì)較好。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，教育資源豐富，享有政策支持，能吸引大量人才，而相對(duì)落后的地區(qū)則師資力量不足。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的儲(chǔ)備方面較為豐富。而年輕老師具有一定的創(chuàng)新能力，但經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。

2.2 缺乏嚴(yán)格的建設(shè)與管理機(jī)制

教師選拔上，很多高校唯學(xué)歷或唯職稱，不夠注重專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐素養(yǎng)等，導(dǎo)致很多思政課教師在其任職前并非對(duì)口專業(yè)，不具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)，甚至在師德方面可能存在問題。制定選拔標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，盡管高校基本都遵循相關(guān)政策，但具體制定時(shí)，其標(biāo)準(zhǔn)制定模糊。選拔過程形式單一，流于形式。負(fù)責(zé)選拔工作的多是學(xué)校的人資部，對(duì)教師選拔不能從實(shí)際出發(fā)，缺乏針對(duì)性；培訓(xùn)工作方面，培訓(xùn)內(nèi)容老套，未做好及時(shí)更新，內(nèi)容多偏向于理論層面的，對(duì)實(shí)踐操作，教學(xué)技能，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容涉及較少。 培訓(xùn)的時(shí)間地點(diǎn)、方式整齊劃一。且因?yàn)閷W(xué)生多，教師不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，還要兼顧科研，職稱評(píng)定等，無力抽身參與學(xué)校的培訓(xùn)工作，很多教師并不將此放在心上，學(xué)校也將對(duì)教師的培訓(xùn)當(dāng)作無關(guān)緊要的事，這樣一來培訓(xùn)工作基本成了噱頭；從考評(píng)激勵(lì)機(jī)制看，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)單一，把教師的科研成果，著書立說，課題申報(bào)等作為重點(diǎn)。 輕視教師的教學(xué)水平、實(shí)踐操作、教師品行道德等方面，例如有學(xué)校對(duì)教師考評(píng)以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，但學(xué)生對(duì)問卷的填寫敷衍了事，使得問卷參考價(jià)值不大。在激勵(lì)機(jī)制方面，高校自制的激勵(lì)方案不合理，未從教師實(shí)際出發(fā)給教師帶來福利，使教師有了心理落差，工作積極性大打折扣，也就阻礙了高校思政課教師隊(duì)伍朝著良性的方向發(fā)展。

2.3 思政課教師隊(duì)伍的內(nèi)部問題

受全球化進(jìn)程加快和多元文化的沖擊以及社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)種種弊端的影響，一些教師的價(jià)值理念隨之發(fā)生變化，有的教師甚至對(duì)馬克思主義理論，社會(huì)主義道路產(chǎn)生質(zhì)疑。將教學(xué)當(dāng)作任務(wù)去完成，忽視對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)。“念課本”式的講課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與思想狀況了解甚少。這種只教書不育人的教學(xué)方式，很難使立德樹人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；從教學(xué)內(nèi)容和方法來說，很多思政課的教學(xué)內(nèi)容老套，形式得不到創(chuàng)新，學(xué)生們吃不到“時(shí)代新詞”。教師對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)和教育改革的感應(yīng)較遲鈍，很少自覺地完善和更新教學(xué)內(nèi)容，枯燥的理論知識(shí)無法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教學(xué)方法上沒能積極創(chuàng)新，一味采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)， 學(xué)生還是空著腦袋出教室的，所以我們的教學(xué)方法要考慮學(xué)生的實(shí)際，但有的老師卻不能在內(nèi)容和方法上做到創(chuàng)新；在教師專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)能力方面，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，整體素養(yǎng)有待提高，對(duì)于馬理論知識(shí)沒有充分的了解。網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用極為平常，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富。但不少教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒能很好的運(yùn)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合運(yùn)用的能力不足。且有的老師學(xué)科背景不強(qiáng)，缺乏對(duì)理論的正確認(rèn)識(shí)，專業(yè)理論素養(yǎng)的薄弱會(huì)很大程度的影響教師的權(quán)威，不利于課堂教學(xué)與學(xué)生管理和思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3 推動(dòng)高校思政課教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)的有效措施

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。 加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，完善崗位設(shè)置、培訓(xùn)、激勵(lì)制度。

3.1 加強(qiáng)重視與投入，緩解隊(duì)伍發(fā)展不均衡

高校應(yīng)更新觀念，認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，認(rèn)識(shí)到思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，改變過去輕視思政課的態(tài)度。樹立建設(shè)高質(zhì)量高校思政課教師隊(duì)伍的觀念，從高校的實(shí)際出發(fā)制定思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、方向、原則、路線。認(rèn)識(shí)到當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍建設(shè)態(tài)勢(shì)，以及當(dāng)前建設(shè)中的種種問題。無論是什么類型的院校，重點(diǎn)院校、高職類院、綜合性院校、理工類院校等，都要有這樣的意識(shí)。努力做好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的短期計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，使得這一工作的開展有據(jù)可循，有理可依，科學(xué)方便對(duì)隊(duì)伍建設(shè)工作的追蹤。針對(duì)思政課教師，教師們更應(yīng)該樹立在其位，謀其事的意識(shí)，牢記教書育人的使命。教師們更應(yīng)該樹立在其位，謀其事的意識(shí)，牢記其教書育人的使命。

在投入方面。一是人員投入上，按標(biāo)準(zhǔn)師生比例配備教師，規(guī)范高校人才引進(jìn)計(jì)劃，補(bǔ)足專職教師的缺口。擴(kuò)招素質(zhì)本領(lǐng)過硬的外聘教師。這樣可以在很大程度上減輕教師們的課業(yè)壓力，從而有更多的時(shí)間可以投入到科研、學(xué)習(xí)和工作中去，促進(jìn)教學(xué)水平和課堂質(zhì)量的提高，使教師隊(duì)伍逐漸壯大，給隊(duì)伍建設(shè)提供人力保障。有利于激發(fā)隊(duì)伍的活力，讓教師們有時(shí)間精力投入到隊(duì)伍的建設(shè)中。 加大資源投入力度，如圖書室、多媒體設(shè)備、工作室、微課室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，使教師能夠有更好的工作環(huán)境，擁有交流與科研的空間。增加資金投入與政策性傾斜，使得有充足的經(jīng)費(fèi)可用于科研，讓隊(duì)伍建設(shè)有一定的物質(zhì)保障，激發(fā)教師隊(duì)伍建設(shè)的自覺性，促進(jìn)隊(duì)伍朝著高質(zhì)量，可持續(xù)的方向發(fā)展。

3.2 完善隊(duì)伍建設(shè)與管理體制

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》對(duì)思政課教師遴選設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是：樂為、敢為、有為。 高校在對(duì)思政課教師進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)在遵循標(biāo)準(zhǔn)情況下，從自身實(shí)際出發(fā)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃。 在用人標(biāo)準(zhǔn)上以熱愛教育事業(yè)，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與專業(yè)素養(yǎng)作為基本標(biāo)準(zhǔn)，要求引進(jìn)的人才必須是黨員，具有相關(guān)背景知識(shí)的碩士研究生要求本碩一致，博士研究生可放寬其本科專業(yè)性質(zhì)，堅(jiān)決抵制政治素養(yǎng)不過關(guān)，理想道路不堅(jiān)定的人員。做到綜合考評(píng)，忌唯學(xué)歷唯職稱化。制定出一套完整科學(xué)的選拔流程，對(duì)負(fù)責(zé)選拔的工作人員做好事前培訓(xùn)工作。要注意選拔渠道的擴(kuò)寬，重視兼職教師的作用，以此建設(shè)一支人員充足，素質(zhì)過硬，質(zhì)量過關(guān)的隊(duì)伍。

在培訓(xùn)工作上，把教師的培訓(xùn)工作放在促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略位置，堅(jiān)持培訓(xùn)工作的計(jì)劃性、完善性、高效性。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，要做到內(nèi)容的多元化，滿足不同層次的教師。年輕一輩的教師，應(yīng)加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助其確定職業(yè)定位與發(fā)展方向，增強(qiáng)教學(xué)技能，師德風(fēng)尚等方面的培訓(xùn)，對(duì)于老教師，要加強(qiáng)其在多媒體設(shè)備的運(yùn)用、現(xiàn)代教具的運(yùn)用、教育改革前沿動(dòng)態(tài)等內(nèi)容的培訓(xùn)。開展培訓(xùn)工作時(shí)應(yīng)結(jié)合高校的實(shí)際情況，不要為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，以免給教師帶來更多的壓力，使教師對(duì)培訓(xùn)工作產(chǎn)生排斥。在培訓(xùn)形式上，大膽創(chuàng)新，建立高校間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，使得高校之間能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)資源共享。建立校內(nèi)培訓(xùn)團(tuán)，使各教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

考評(píng)激勵(lì)機(jī)制方面，要改變當(dāng)前考評(píng)方式單一化，形式化，激勵(lì)措施不到位的局面。在考評(píng)主體上，應(yīng)以教師考評(píng)，學(xué)生考評(píng)，專家考評(píng)等多種主體相結(jié)合。制定質(zhì)性與量性相結(jié)合的考評(píng)指標(biāo)，結(jié)合教師的課時(shí)量、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新、項(xiàng)目成果等因素綜合起來加以考慮。激勵(lì)政策上要做到切實(shí)性，從教師所需出發(fā)。保障教師的正常待遇，合理設(shè)定晉升及成長機(jī)制，盡可能滿足教師在住房，子女教育方面的需求。對(duì)優(yōu)秀教師可制定優(yōu)秀教師獎(jiǎng)金，提高思政課教師的研發(fā)補(bǔ)助金。對(duì)于青年教師，可以盡可能的創(chuàng)造教師文娛空間，在課余組織豐富的活動(dòng)，緩解其工作壓力。

3.3 促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)綜合水平的提升

各級(jí)黨委，政府有關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)投入到隊(duì)伍的建設(shè)中，切實(shí)提高高校思政課教師的政治地位，對(duì)思政課教師的工作予以客觀公正的態(tài)度與評(píng)價(jià)，激發(fā)教師們自覺地投入到自身綜合水平的提升中來。高校應(yīng)帶動(dòng)馬理論學(xué)科的建設(shè)，使得教師們能夠獲得學(xué)科歸屬感，營造自由活潑的學(xué)術(shù)氛圍，尊重學(xué)術(shù)，尊重教師的研究。建設(shè)思政課教師交流點(diǎn)，堅(jiān)持打造高校思政課教師全方位多層面的教學(xué)研究平臺(tái)，促進(jìn)以研助學(xué)，以研促教。發(fā)揮隊(duì)伍的作用，以集體打造微課堂，集體慕課等形式加強(qiáng)思政課教師之間的交流，使教師們一同投入到教學(xué)病因的探究中，打造高校思政精品示范課。探究思政教學(xué)藝術(shù)，共商教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，使得教師個(gè)人與隊(duì)伍在研討中得到升華。

教師應(yīng)看清自己身上的重?fù)?dān)，發(fā)掘自身所存在的不足。 提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，思政課教師需加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),堅(jiān)持用理論知識(shí)武裝自己，重視理論知識(shí)的積累。加強(qiáng)了解關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，掌握學(xué)生心理，了解當(dāng)代大學(xué)生的困惑，行為習(xí)慣等，從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)方式的完善。加強(qiáng)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如心理學(xué)，教育學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等，以此擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高課程的深度與高度。教師應(yīng)主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐了解社情黨情以及國家政策，將這些帶入到課堂中，豐富課堂教學(xué)。高校思政課教師理應(yīng)是社會(huì)道德模范，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)必不可少，教師要求真務(wù)實(shí)，愛崗敬業(yè)，以身作則。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是推進(jìn)隊(duì)伍發(fā)展的必要保障，要將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，培養(yǎng)師德標(biāo)兵以其影響力來感染教師集體。最后是對(duì)教學(xué)資源的利用與開發(fā)，現(xiàn)如今教師已不再僅是作為教學(xué)資源的利用者，也是教學(xué)資源的開拓者，例如在生活中開拓資源，使課堂教學(xué)融合生活情境。樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維等，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師無法避免的。